中小學(xué)教育現(xiàn)象的觀察與反思教材課程

中小學(xué)教育現(xiàn)象的觀察與反思北京教育學(xué)院張紅zhanghong7997@現(xiàn)象師德教育年年都抓,總不滿意全員育人時(shí)時(shí)在提,難以落實(shí)環(huán)境影響日益多元,教育乏力學(xué)生變化日新月異,不能適應(yīng)教育孩子磨破嘴皮,沒有實(shí)效教育名詞滿天在飛,不能轉(zhuǎn)化……..現(xiàn)象背后的三段論思維方式無處不在(直線式)大前提:我說你是不是為你好?小前提:我說的對(duì)不對(duì)?結(jié)論:你得聽呀!(語重心長)結(jié)果:你憑什么不聽?(滿腔憤怒)胡同式(非黑即白,非左即右)上綱上線式(不完成作業(yè)與蹲監(jiān)獄)思維背后的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):舉例:溝通中的一個(gè)場(chǎng)景:你不出去我出去!不明白自己的角色定位,認(rèn)識(shí)不到位,態(tài)度不到位。辛苦努力,但不去思考影響教育的因素(身體,環(huán)境,時(shí)間)反思教育的變遷德育概念的變遷（內(nèi)涵與外延）德育管理的變遷（理念與策略）人的變遷教育的變遷權(quán)力教育（行政化教育思維）情感教育（浪漫化教育思維）科學(xué)教育（專業(yè)化教育思維）怎樣理解科學(xué)教育？誤區(qū)一：教育是個(gè)良心活兒（暗示了只要有良心就可以干好的活兒？不怕苦，不怕累，體力勞動(dòng)的觀點(diǎn)）誤區(qū)二：沒有愛就沒有教育（充分條件還是必要條件？有了愛就有了一切嗎？好教師只有一個(gè)形象——肯于奉獻(xiàn)的好媽媽）誤區(qū)三：教師是學(xué)生生命中的導(dǎo)師（是否具備了這個(gè)能力？代替學(xué)生還是幫助學(xué)生思考？）德育概念的變遷內(nèi)涵（是什么）知識(shí)－行為－情感態(tài)度價(jià)值觀塑造－改造－轉(zhuǎn)化－建構(gòu)怎樣教？外延（有什么）政治－思想－道德－法制－心理教什么？（從西學(xué)熱到國學(xué)熱）德育管理的變遷理念德育是手段還是目的？德育是控制還是發(fā)展？德育處為誰服務(wù)？德育工作者扮演什么角色？策略從事務(wù)的處理到引導(dǎo)人的發(fā)展（人不是工具，教師也不僅僅具備工具價(jià)值）人的變遷學(xué)生兩大時(shí)代精神的體現(xiàn)一是自由－他律還是自律？二是契約－律法還是約法？人的變遷教育者一個(gè)優(yōu)秀教育者的三個(gè)素質(zhì)實(shí)踐智慧（專業(yè)思維與策略）詩意情懷（緩慢而優(yōu)雅）哲學(xué)思考（思想的深度決定行為的高度）發(fā)展方向我們?cè)撛鯓永斫獾掠?？道德是配享幸福和自由的?quán)力人類需要道德是為了讓生活更美好，而不僅僅是增加不必要的限制

培養(yǎng)目標(biāo)踐行道德積極適應(yīng)社會(huì)的態(tài)度創(chuàng)造未來可能生活的能力結(jié)束語一切教育有兩個(gè)最高目的，使人聰慧，使人高尚教育除了讓人從物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義上生活得更好，還讓人從精神上思考為什么活著，以及如何活得