落實立德樹人 聚焦核心素養(yǎng)

【摘要】2024年蘭州中考英語試卷圍繞立德樹人根本任務，依據(jù)課標命制，發(fā)揮了育人功能、注重學業(yè)質量的導向作用。試題立足三大主題語境培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，以真實情境為依托，注重考查學生的語言運用能力以及思維能力和品質。根據(jù)試卷命題特點，文章認為教師應在教學中關注文本選材，圍繞主題語境，培養(yǎng)文化意識；創(chuàng)設語言情境，夯實基礎知識，提升關鍵能力；注重語篇分析，巧設提問方式，提升思維品質?！娟P鍵詞】中考英語；試題分析；學業(yè)質量；試題解讀2024年蘭州市在全市范圍內實施初中學業(yè)水平統(tǒng)一命題考試。試題依據(jù)2022版《義務教育英語課程標準》命制，在注重科學性、嚴謹性的基礎上，強調學科能力與核心素養(yǎng)的考查。整套試題布局合理，難易得當；堅持穩(wěn)中求新，與時俱進；語境設置貼合實際，語篇選擇新穎多變[1]。試卷圍繞人與自我、人與社會、人與自然這三大主題語境選取篇章材料，選材廣泛，注重結合社會熱點、時代發(fā)展前沿和地方特色文化等。在培養(yǎng)學生英語語言基礎的同時，重視引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，立足于立德樹人，促進學生全面發(fā)展。通過優(yōu)化情境設計，在靈活多樣或接近真實的情境中，考查學生獨立認識問題、分析問題、解決問題所具備的知識與能力。本文參照課標，對2024年蘭州市中考英語試題進行分析，并基于命題導向為初中英語教學提出建議。一、中考英語試題命題依據(jù)試題依據(jù)《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》等文件要求，以課標為理念引領，注重學業(yè)質量的導向作用，依據(jù)課程目標所含的核心素養(yǎng)綜合發(fā)展及達標要求規(guī)劃試題的結構、分值布局等。聽力部分涉及的題型有聽句子選擇關鍵信息、聽對話回答問題、聽句子選擇正確應答語、朗讀短文、情境提問、口頭表達等六種題型；筆試部分涉及的題型有完形填空、閱讀理解、選詞填空、任務型閱讀理解、單詞拼寫、書面表達（見表1）。整套試題遵循“穩(wěn)中求進”的命題原則，注重優(yōu)化評價，反推教學改革，體現(xiàn)了教學評一體化。二、蘭州市中考英語試題分析（一）堅持立德樹人，促進全面發(fā)展，彰顯育人價值1.完形填空特點分析。完形填空圖文講述了一個叫彭靜旋的古箏演奏者，在法國巴黎街頭演奏古箏，傳播中國文化的故事。她在面對挫折時選擇樂觀地接受他人建議并努力提升自己，最終成功地將中國傳統(tǒng)文化融入演奏中，實現(xiàn)了自己的夢想。語篇涉及人與社會、人與自我的相關話題內容，體現(xiàn)了新課標強調的語言運用與實際情境相結合的教學理念。命題點包括：名詞、動詞、動詞短語、介詞、冠詞、形容詞、副詞、連詞等詞義辨析。在正確理解語篇主旨大意的基礎上，考查考生對英語詞法、句法以及語篇分析理解的掌握及運用情況，考生需要學會分析上下文語境、考查學生對于語篇關鍵信息的理解和推理能力。2.閱讀理解命題特點分析。閱讀理解共3篇，整體閱讀難易程度適中，試題靈活新穎，重視基礎，同時兼顧考查學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，試題聯(lián)系社會生活、貼近學生實際。A篇為非連續(xù)性文本，主題以讀書借閱卡為信息來源，需要學生提煉借閱卡的核心內容：使用者身份、要求、管理、借閱數(shù)量及時長等，重在考查學生識別主題、歸納和提取主要信息的能力。以一個學校圖書借閱卡界面展現(xiàn)文本，為學生營造一個真實的情景，真正把英語和實踐巧妙地結合起來，把平時的學習和生活應用聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了英語的交互性、實踐性，也賦予了學生學習英語的極大興趣。B篇結合了中國古代歷法三伏天這一特殊節(jié)氣，以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，增強對中華文化的認同感，語篇既有豐富的文化內涵，也有重要的養(yǎng)生保健價值。通過語篇，啟迪學生根據(jù)自己的身體情況和習慣，在三伏天注意飲食，讓自己在夏季保持健康舒適。有三道題目為細節(jié)題，考查了三伏天的特點、飲食和時長；有兩道小題考查了學生對文本的理解與邏輯判斷、推理能力。學生需要運用批判性思維和創(chuàng)新能力，在理解短文內容的基礎上，結合上下文語境，對信息進行篩選、分析和整合，繼而從多個選項中選擇最恰當?shù)拇鸢?。C篇從主題看屬于“人與社會”范疇的“科學與技術”主題群，題目設置靈活，考查學生對語篇的理解能力，以及在一定的語言情景下靈活運用語言的能力。學生在解題中不僅需要準確把握智能家居的核心功能和結構，更需要細致提煉智能家居在不同區(qū)域的功能發(fā)揮，例如智能語音、智能燈、智能冰箱等各類物品的功能作用。除此之外，還需要對它的優(yōu)缺點做出理性判斷，客觀分析事物存在的兩面性。第四題以段落結構圖的形式引導學生梳理各段落之間的邏輯關系，是對學生語言應用能力的全面考查。此篇題目選項多樣，設問有層次多角度，難易適度。（二）重視基礎知識，創(chuàng)造真實語境，提高語言能力1.選詞填空特點分析。選詞填空題使用了一段關于云南大理自然風景和人文特色的短文，內容貼近自然與人文，既富有知識性又充滿趣味性，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們關注身邊的美麗景色和多元文化。不僅考查了學生對詞匯和語法的掌握情況，還考查了學生對文本信息的提取、理解和運用能力。學生需要仔細閱讀短文，理解文意，并根據(jù)上下文選擇合適的詞匯并用其適當形式填入空白處，使句子通順、結構正確。除此之外，本題文本內容間接地引導學生對熱愛自然、尊重文化的情感態(tài)度，同時也鼓勵學生通過閱讀和學習來拓寬視野、增長見識。從細節(jié)來看，選詞填空給出的詞匯如“change？able”“snow-capped”等，都具有一定的難度和區(qū)分度，學生需要根據(jù)短文的具體語境和詞匯的準確含義進行選擇，這就要求學生具備扎實的詞匯基礎和較強的語言運用能力。試題中的填空部分涉及多種語法結構，如名詞復數(shù)、形容詞比較級、動詞時態(tài)等，學生需要準確理解短文的語法結構，并選擇合適的詞匯填入空白處，以保持句子的完整性和準確性。同時，本題設計也注重學生思維品質的培養(yǎng)，要求學生不僅理解單個句子的意思，還要把握整段短文的主旨大意和細節(jié)信息，從而理解每一句話的含義和相關信息之間的關系，以便準確地聯(lián)系短文內容，選取恰當?shù)哪繕嗽~匯并結合詞匯和語法要求用其適當形式填空。通過實際的語言運用任務，考查學生的語言知識和技能，同時培養(yǎng)他們的思維能力、跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)。2.任務型閱讀特點分析。任務型閱讀理解的文本是一則寓言，短文通過擬人的手法，以敘事的方式生動描繪了身體各部分之間因誤解而產生的沖突，以及最終意識到各自的重要性，明白了團隊合作才能保持健康。題目中設置了五個具體問題（36-40題），涵蓋了文章細節(jié)理解、詞義推斷、情感態(tài)度分析及創(chuàng)造性寫作等多個方面。其中涉及多個句子填空和詞義辨析的題目，這些題目要求學生在具體的語境中理解詞匯的含義和用法。例如，第37題中的“Heissolazythathedoesnothingbuteatingeveryday”需要學生在理解句子整體意思的基礎上，準確把握“l(fā)azy”和“donothingbut”的含義，并將其應用到句子填空中，這樣的題目有助于提高學生的語境理解和詞匯應用能力。試題中的一些問題，如第39題中的詞義辨析和第40題中的觀點總結，都需要學生在理解文章內容的基礎上，進行批判性思考和推理分析。第39題要求學生根據(jù)句子內容推斷出“flag”在文中的具體含義，這就需要學生運用推理能力，結合上下文語境來判斷。第40題則要求學生根據(jù)全文內容總結出文章的主旨觀點，這有助于培養(yǎng)學生的總結歸納和批判性思維能力。本題以寓言故事的形式，考查學生對文本信息的理解和分析能力，包括細節(jié)理解、語境推斷以及主旨大意的把握，并且通過具體的文本內容，引導學生認識到團隊合作對于個人和集體的重要性，以及保持身體健康的必要性，進而培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神。總體分析，本試題從閱讀理解與概括能力、語境理解與詞匯應用、批判性思維與推理能力以及團隊合作與價值觀教育等多個方面對學生全面考查，符合新課標新中考的要求和理念。3.單詞拼寫特點分析。本題主要考查學生的英語詞匯、語法及句型結構的掌握情況。具體涵蓋了月份、動詞時態(tài)、主謂一致、情態(tài)動詞、不定式用法、形容詞的正確形式、名詞復數(shù)、時間表達、代詞用法以及諺語中的詞匯選擇等多個方面。試題不僅要求學生能夠正確拼寫單詞，還需要在特定語境中正確運用這些單詞的適當形式。例如，第41題“Juneisthesixth（six）monthofayear.”需要學生理解并應用序數(shù)詞的概念，而非基數(shù)詞。第42題“Itookaquickshowerandgotdressed（dress）.”則需要學生理解并區(qū)分動詞的原形和過去分詞形式。試題中還涉及一些日常交際用語，如第49題“-IsTomathome？-He’snothere，canItakeamessageforhim（he）？”要求學生能夠在實際交際中正確使用人稱代詞的主格和賓格，有助于培養(yǎng)學生的語言交際能力和實際應用能力。最后一題“Learningisalifelongjourney.Learnwisely（wise）andlearnwell.”不僅考查了形容詞變副詞的詞性轉化規(guī)律，還向學生傳達了終身學習的理念和學習態(tài)度的重要性，且本語句來源于教材文本原文，可引導學生在日常學習中注重教材的學習和使用。本題設置貼近學生生活的情境，引導學生關注語言的實際運用，通過實際語境的模擬，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)了新課標“學中用、用中學”的教學理念，能夠有效地檢驗學生英語詞匯、語法及句型結構的掌握情況，同時也符合新課標和中考英語命題的趨勢和要求。（三）創(chuàng)新寫作模式，拓展思維空間，提升思維品質《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》明確指出，試題命題要注意考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題及解決問題的能力[2]。高質量的書面表達不僅僅是考量學生基礎知識的主要形式，更是反映高階思維的典型題型。作為一個有開放性主題、有討論度、有個人觀點表達的試題，其核心旨在全面評價學生提煉試題中心思想、搭建書面表達框架、準確表達自我觀點等高階思維能力。2024年蘭州市中考英語試題的書面表達命題穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了科學性、基礎性、綜合性和層次性，注重學生綜合素養(yǎng)的考查。話題圍繞剛剛落幕的2024年蘭州馬拉松，以“MarathoninMyEyes”為題目，選題關注熱點，時代感強，視野開闊，情境真實，貼近學生生活實際，符合讀懂、構建、表達的三個層級寫作要求。題目中所給參考詞匯涵蓋所需重點詞匯，提供一定的支架線索，給考生較為實際的思想和語言上的幫助。中文指導語體現(xiàn)了甘肅特點及蘭州作為省會城市的責任和擔當，立意深遠，同時幫助學生發(fā)散思維，讓學生有話想說，有話可說，體現(xiàn)了落實“雙減”之后“減負、提質、增效”的準則，命題“穩(wěn)中求變，變中求新”，既考查了學生的基礎知識與學習能力，又突出其綜合語言能力的運用。三、提升英語教學質量的途徑（一）分析文本選材，整合單元主題，培養(yǎng)文化意識跨文化認知、態(tài)度和價值取向是義務教育課程改革的內在要求。在英語中考試題中，越來越多的題目開始注重考查學生在具體語境中理解和運用語言的能力，而非單純的語言知識點。2024年蘭州市英語中考試題語篇選材圍繞三大主題，內容豐富，涉獵廣泛，尤其在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植愛國主義情懷等方面充分體現(xiàn)了“五育融合”的綜合育人模式。例如，完形填空對文化常識（如古箏的歷史背景、中國傳統(tǒng)文化的傳播等）的考查，內容涉及音樂、文化、地理等多個領域的知識，綜合考查學生對科學、歷史、文化等領域的了解。這種考試趨勢要求學生在日常學習中具備更廣泛的知識面和更強的跨學科綜合能力與素養(yǎng)。而對彭靜旋熱愛古箏和傳承中國傳統(tǒng)文化的使命感的相關題目的理解，體現(xiàn)了新課標新中考對于情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的重視，落實立德樹人，注重以文化人，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語中考試題中，這些理念不僅符合新課標要求和英語教學的發(fā)展趨勢，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，需要教師在課程思政視域下潛移默化地培養(yǎng)學生的文化意識，深入挖掘語篇蘊含的育人價值。（二）創(chuàng)設語言情境，夯實基礎知識，提升關鍵能力2024年蘭州中考英語試題中“情境設題”特點顯著，體現(xiàn)了分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)指向，但前提是要有扎實的基礎知識。因此，啟示英語教師在日常教學中要注重知識的應用性和全面性，把語音、詞匯、語法等英語必備的基礎知識融入真實的情境，逐步改變“碎片化”的教學方式，真正為學生的發(fā)展提供持久的素養(yǎng)能力和品質。例如，人教版七年級下冊Unit11SectionA的2d對話中，體現(xiàn)了語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一，在教學中教師應讓學生在語境中理解時態(tài)的表達意義。（三）把握語篇內涵，梳理邏輯內因，提升思維品質2024年蘭州市中考英語試題的閱讀理解題所占分值最大，突出對學生思維能力的考查，對此，在日常教學中，教師要注重自我思維的提升，將能促進學生思維品質發(fā)展的教學活動主動融入學生的認知過程，落地在教學設計和課堂環(huán)節(jié)中。一方面，從提問方式上，力爭做到問題有質量、有指向、有啟迪，從易到難、層層遞進，有意識地培養(yǎng)學生邏輯思維的逐步形成和發(fā)展。另一方面，教師應深挖語篇內涵，對教材選擇該語篇的意義與價值進行深入分析，明確文體特征、理解觀點立意、把握主旨大意、理順段句關系，做到“心中有數(shù)，手中有