新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案及反思

新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。2、在合作、交流的活動(dòng)中，培育學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖2、設(shè)疑，引出左右矛盾。我們要組織一次“天安門廣場(chǎng)一日游”的活用教材的上的圖片，提一、情境導(dǎo)入極思慮和回會(huì)集地址在哪里嗎？學(xué)生回答，答案不一。刺激學(xué)習(xí)新知的需求。為何大家理解的“右邊”地點(diǎn)各不今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地點(diǎn)與方向》。4、發(fā)問(wèn)：你們誰(shuí)認(rèn)得東西南北四個(gè)方新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省2、組織全班活動(dòng)：起立，請(qǐng)同學(xué)們面3、和同桌說(shuō)一說(shuō)，東、西、南、北四），明確：東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)東西南北后，以新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有（1）先察看，你從對(duì)話中知道了什？（3、指一名同學(xué)起立，讓其余同學(xué)說(shuō)出學(xué)生練學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了東、西、南、北四個(gè)方向，還知道了東與西、南與北是相對(duì)的，同學(xué)們還以教室為參照物找到了自己家的地點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們課下思慮下（1）你如何記著我們學(xué)校的東西南北（2）你如何記著××市的東西南北方《地點(diǎn)與方向（一例2）》教課方案1、使學(xué)生在平面表示圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能看平面表示圖描繪物體所在的方向；根4/50新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，你能在紙上畫一畫教課樓、體院館、圖書室、大門依據(jù)學(xué)生的描繪，課件顯現(xiàn)平面圖。經(jīng)過(guò)學(xué)生生活的校園，3、指引學(xué)生注意平面表示圖的“北”發(fā)來(lái)引入，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)一、情境導(dǎo)入問(wèn)：教課樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？手繪圖，體驗(yàn)的興趣；讓學(xué)生自己著手畫一、情境導(dǎo)入生：北。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣圖，充分顯現(xiàn)學(xué)生在教課活問(wèn)：你怎么知道？動(dòng)中的主體地位。平面表示圖上一般都標(biāo)記“北”，這里新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省繪制的。我們一起來(lái)談?wù)勂溆喾较蛟谀睦锖?、擬訂空間中依照“上北下南，左西教課樓在操場(chǎng)的哪面？體育館在操場(chǎng)操場(chǎng)在圖書室的哪面？圖書室在體育教課樓在大門的哪面？大門在教課樓新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省師：圖書室在操場(chǎng)的東面，體院館在操師：小組之間相互說(shuō)一說(shuō)，什么在什么配合教課生利用已學(xué)知識(shí)，解1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨識(shí)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的地點(diǎn)。2、借助各樣活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向，辨識(shí)其余的七個(gè)方向。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培育學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教課樓、圖書室和體育1、方才大家能夠正確找到教課樓、圖書館和體育館所在的方向，那么請(qǐng)大家想想，二、研究交學(xué)生報(bào)告：的發(fā)問(wèn)，察看流，解決問(wèn)題①我感覺(jué)是東北方向；②我感覺(jué)是右上思慮；并回答3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，究竟是什么方向?。ㄖ改厢樖怯脕?lái)指示方向的。早在2000多環(huán)繞校園表示圖，睜開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參加此中，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以指引的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省年前，我們的先人就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，以后又發(fā)了然多盤。指南針是①大家看看，在北方和東方之間的是什②看看指南針的西方和北方之間是什③看看指南針的西方和南方之間是什④看看指南針的東方和南方之間是什方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西6、指引學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建科技樓在操場(chǎng)的什么方向？操場(chǎng)在科技指引學(xué)生理解：西南和東北相對(duì)；西北和新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省教師說(shuō)××家在學(xué)校的什么方向，由學(xué)生北、西北、東南、西南四個(gè)方向，還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課（1）這節(jié)課你收獲了什么？學(xué)習(xí)的快樂(lè)（2）生活中什么時(shí)候會(huì)碰到用方向的情將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)《口算除法》教課方案1．經(jīng)歷幾百幾十除以一位數(shù)的口算和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的研究過(guò)程。2．掌握幾百幾十除以一位數(shù)（可轉(zhuǎn)變?yōu)楸韮?nèi)除法的）、幾十幾除以一位數(shù)（每一位都能除盡）的口算3．培育學(xué)生的察看、操作和表達(dá)能力，并培育學(xué)生必定的解題策略。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掌握口算方法，能正確口算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解幾百幾十除以一位數(shù)和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的算理。讓學(xué)生先算一算，再說(shuō)一說(shuō)整十、整80÷2＝90÷3=鏈接出來(lái)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有指引作用。8002＝900÷3=8000÷2＝9000÷3=決什么問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)寫什么算式？（板書：120÷3=)想想：應(yīng)當(dāng)如何口算？能夠自己小聲說(shuō)一說(shuō)，假如不會(huì)算，還可以夠用小棒擺先讓學(xué)生四人小組內(nèi)交流，再全班匯經(jīng)過(guò)察看、操作、想象、判師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何算的？斷等活動(dòng)，培育學(xué)生必定的3等于40。（板書：12÷3＝4，120÷3＝40）生（3）算法優(yōu)化。法中你最喜愛哪一種？你感覺(jué)哪一種方法最適末端添上一個(gè)“0”，比較簡(jiǎn)易。15÷5＝24÷6＝18÷3=56÷7＝150÷5＝240÷6=指名學(xué)生疏別口算前兩組題。后邊的兩組題讓學(xué)生猜一猜每組下一個(gè)算式，出（板書：66÷3=)（3）合作交流。（4）小組報(bào)告?！?＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）（5）指引小結(jié)。擺小棒的過(guò)程，你能發(fā)現(xiàn)這兩種方法之間90÷3＝40÷2＝80÷4=30÷3=96÷3＝46÷2＝84÷4=36÷3=師：比較每組上下兩題有什么不一樣？說(shuō)一說(shuō)第二行兩位數(shù)除以一位數(shù)的除小結(jié)：都是“先分后合”把幾十幾分紅兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以幾經(jīng)過(guò)習(xí)題的操練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)1．聯(lián)合詳細(xì)情境，經(jīng)歷研究一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法的過(guò)程學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法和豎式的書寫格式。學(xué)生用口算方法計(jì)算，引出問(wèn)題：“應(yīng)左側(cè)出示小棒表示圖，右邊出示筆算豎式，每一步都相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解到真正的聯(lián)合，要清楚知識(shí)究竟是如何來(lái)的?？茫俊弊髠?cè)出示小棒表示圖，右邊出示筆算豎式，每一步都相對(duì)應(yīng)，每一步的數(shù)字表對(duì)引入本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)有重聯(lián)合詳細(xì)情境，經(jīng)歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法的過(guò)程，理解筆算除法的算理，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求經(jīng)過(guò)習(xí)題的操練，讓學(xué)悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思想《整理和復(fù)習(xí)》詳細(xì)內(nèi)容和教課建議（2）在計(jì)算的整理部分，以師生對(duì)話的形式提示教師采納議論交流的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)歸納，整體掌（3）解決問(wèn)題的整理部分，供給了三個(gè)數(shù)據(jù)特色和解答需求各不相同的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算和估量的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生靈巧選擇計(jì)算方法解決問(wèn)題的能力。（1）指引學(xué)生用要點(diǎn)詞進(jìn)行提煉歸納。在學(xué)生回首、總結(jié)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，可指引學(xué)生用要點(diǎn)詞進(jìn)行提煉歸納，使計(jì)算方法在學(xué)生的腦筋中形成要點(diǎn)“觸點(diǎn)”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。比如，在學(xué)生討論出除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法后，教師可指引學(xué)生將計(jì)算法例歸納為從“高位除”“商對(duì)正”“余（2）培育學(xué)生靈巧選擇計(jì)算方法解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題時(shí)，能夠靈巧運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇適合的教材供給了可應(yīng)用不一樣方法解決的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立解答后，可提出以下問(wèn)題讓學(xué)生反省“在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你選擇了什么樣的計(jì)算方法？為何？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第（1）題依據(jù)數(shù)據(jù)特色，用口算就能夠解決；第（2）題依據(jù)問(wèn)題需求，用估量解決就能夠；第（3）題則需要經(jīng)過(guò)筆算得出精準(zhǔn)的結(jié)果。（1）注意計(jì)算的正確率和速度。本單元結(jié)束前，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)，一方面要使口算和筆算達(dá)到嫻熟，另一方要聯(lián)合學(xué)情找出平常簡(jiǎn)單犯錯(cuò)的地方加以增補(bǔ)訓(xùn)練，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)正確率和運(yùn)算速度的要求。對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生，要幫助他們找到犯錯(cuò)的原由，并加以指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生達(dá)標(biāo)，為此后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：一位除兩位數(shù)口算，3～4題/分；一位數(shù)除兩位數(shù)和三位數(shù)筆算1～2題/分。應(yīng)掌握好評(píng)論的尺解算理，練習(xí)估量。對(duì)達(dá)成有困難的學(xué)生應(yīng)賜予必定的己的思慮過(guò)程，教師同時(shí)板書出商的首位，對(duì)首位相同的可進(jìn)一步板書出個(gè)位，幫助學(xué)生理解和判斷。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?）第6題與例9相像，都是求“夠不夠”的問(wèn)題。解題策略十分多樣，在鍛煉學(xué)生解本頁(yè)的練習(xí)題目的解題思路和方法都比許多樣，在學(xué)生獨(dú)立達(dá)成的基礎(chǔ)上，要點(diǎn)應(yīng)組織學(xué)生交流解決比如，在達(dá)成第5題后，能夠讓學(xué)生聯(lián)合第（1）題說(shuō)一說(shuō)自己是如何剖析問(wèn)題的。有的學(xué)生可能采納的“剖析法”，從問(wèn)題“4天賣了多少錢？”人手思慮，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)想到：“賣的總錢數(shù)＝每根的價(jià)錢×賣的根數(shù)”這一數(shù)目關(guān)系；而后去找有關(guān)的信息，“每根的價(jià)錢”在題目中能夠直接找到，可是“根數(shù)”沒(méi)有直接給出，只有“8箱”的數(shù)據(jù)，還要再去圖中找到“每箱30根”的條件。還有的學(xué)生可能采納的是“綜“一共賣了多少錢”。經(jīng)過(guò)交流讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不一1．初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的格式，能正確地填寫表格，并對(duì)表中數(shù)據(jù)進(jìn)行2．經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的產(chǎn)生及其優(yōu)勝性，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)和能力。3．感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，數(shù)據(jù)的填寫及剖學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，數(shù)據(jù)的填寫及剖師：我們班男、女同學(xué)最喜愛的活動(dòng)新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（2）達(dá)成數(shù)據(jù)采集與整理。（數(shù)據(jù)略。）（3）剖析數(shù)據(jù)。（2）制造矛盾。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省張表呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先議一議，而后發(fā)（3）“創(chuàng)建”統(tǒng)計(jì)表。題和第一行，瞄準(zhǔn)地點(diǎn)放在男生的表格下“女生”；將標(biāo)題改為“男、女生最喜愛的教師依據(jù)學(xué)生介紹，運(yùn)用課件，逐漸（2）指引比較：這張統(tǒng)計(jì)表與我們個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在剖析數(shù)據(jù)時(shí)便于比較和可整體掌握新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（1）男生最喜愛的活動(dòng)是什么？女（3）你對(duì)換查的結(jié)果有什么見解和（2）交流答案：四人小組交流答案。（3）解讀信息：達(dá)成表格下邊的三個(gè)三、穩(wěn)固應(yīng)用序地閱讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表（2）讓學(xué)生持續(xù)察看統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)那么，你感覺(jué)什么時(shí)候用單式統(tǒng)計(jì)表，什經(jīng)過(guò)習(xí)題的操練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思想新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?，2．經(jīng)過(guò)著手操作，使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。（2）6×3＝20×4＝12＋80=新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?）讓學(xué)生依據(jù)圖中供給的信息，提（3）讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完好的說(shuō)一（2）報(bào)告口算方法。的想法。（隨學(xué)生報(bào)告，板書學(xué)生的口算方=45。最后將兩次計(jì)算的結(jié)果相加，算出總盒數(shù)監(jiān)控：談?wù)勀氵@樣拆的原由？（將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別乘另一個(gè)乘數(shù)比較簡(jiǎn)易，也不會(huì)因?yàn)橛羞M(jìn)位而犯錯(cuò)。）引入新課，依據(jù)已知信息，=45。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省示的意思，指引學(xué)生利用不一樣的方法解決今日我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你都有哪些收悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思想和創(chuàng)建能力。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省2.經(jīng)過(guò)比較各樣方法的長(zhǎng)處和不足，找尋最正確方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入識(shí)，幫助學(xué)生回想并關(guān)系本（2）讓學(xué)生依據(jù)圖中供給的信息，提（3）讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完好的說(shuō)一學(xué)生議論引入新課，依據(jù)已知信息，（1）學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，后報(bào)告結(jié)新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?）例2，教課兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法。先依據(jù)情境給出乘法算式48×37，而后商討解決問(wèn)題的（2）表現(xiàn)兩名同學(xué)經(jīng)過(guò)估量議論出乘積的大概范圍的場(chǎng)景，表現(xiàn)估量的作用與價(jià)值。（3）給出豎式，研究筆算的方法。因?yàn)橛辛硕辔粩?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的基礎(chǔ)，學(xué)數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)借助點(diǎn)子圖明確了算理，此處不再表現(xiàn)點(diǎn)子圖，而是經(jīng)過(guò)酸奶箱的擺放表現(xiàn)算理，使學(xué)生再一步明確每一步計(jì)算的意義，掌握算法。（5）例2教課后，教材提出小組議論的要求，讓學(xué)生在相互議論的基礎(chǔ)上，歸納出乘數(shù)是兩位數(shù)的乘新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?）在議論中明確算法，鼓舞學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算法例。小組議論時(shí)，應(yīng)聯(lián)合從前所學(xué)習(xí)的不進(jìn)位的乘法和本節(jié)課所學(xué)的進(jìn)位乘法，議論列豎式計(jì)算乘數(shù)是兩鼓舞學(xué)生用自己的話總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算法例，教師要發(fā)揮指引作用，使全體學(xué)生都經(jīng)歷用數(shù)（1）練習(xí)十一共安排了10道習(xí)題，用以幫助學(xué)生穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法，掌握（3）第3題是一組判斷并改錯(cuò)的練習(xí)題，這些錯(cuò)誤都是學(xué)平生常常常出現(xiàn)的。教材安排這組練習(xí)的目（4）第4題是有剩余條件的乘法問(wèn)題，并且此題的剩余條件和實(shí)用的條件寫在一起，需要學(xué)生認(rèn)真剖析條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，才能清除剩余條件，用以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）第5題是聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的題目，需要學(xué)生認(rèn)真審題，靈巧運(yùn)用運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力。第（2）小題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。檢查，選出最好的在全班顯現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯現(xiàn)時(shí)，選兩題讓學(xué)生說(shuō)出筆算過(guò)程及每一步的含義，以加深學(xué)生對(duì)筆算方法的理解。（2）正面加強(qiáng)與錯(cuò)例辨析相聯(lián)合。針對(duì)學(xué)生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題，除了進(jìn)行正面的加強(qiáng)訓(xùn)練（如基本練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用等）外，還應(yīng)注意采集學(xué)生練習(xí)中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、議論，使學(xué)生明確錯(cuò)誤原由，防止近似（3）指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)剖析問(wèn)題的方法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)指引學(xué)生用估量、猜想等方法剖析問(wèn)題。第（2）題，380－16=364，可指引學(xué)生思慮“13”與哪些數(shù)相乘所得結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是4，再聯(lián)合第（1）題的結(jié)果得出足球的方法達(dá)成任務(wù)。在穩(wěn)固筆篡乘法的同時(shí)，也為），信息、數(shù)據(jù)和問(wèn)題。經(jīng)過(guò)練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)所），是：乘數(shù)的十位數(shù)×（乘數(shù)的十位數(shù)＋1）”。三第3題。安排這種題的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算——剖析——猜想”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的能力。在教課時(shí)，要注意松手讓學(xué)生研究，可采納課后研究，課上交流的方法。先讓學(xué)生充分經(jīng)歷研究的過(guò)程，累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再在講堂上共同歸納總結(jié)規(guī)律。不要知足于表面的規(guī)律，還要指引學(xué)生研究深層次的原由?？山柚Q式或點(diǎn)子圖讓學(xué)生直觀地看到積的各個(gè)組成部分，幫助學(xué)生理解規(guī)律背后的道理。）＝+25?？勺寣W(xué)生在點(diǎn)子圖上圈一圈這些算式每一步計(jì)算出的是哪些部分，再經(jīng)過(guò)挪動(dòng)第三步計(jì)算出的點(diǎn)子（1）例3，教課用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，并要求列出綜合算式，浸透單價(jià)、數(shù)目、總價(jià)的（2）在“剖析與解答”環(huán)節(jié)，表現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。因?yàn)榈谝徊揭鉀Q的問(wèn)題不一樣，（3）對(duì)于兩種方法的表現(xiàn)，教材均分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，先以分步方式顯現(xiàn)解題過(guò)程，并用文字說(shuō)明每一步要解決的問(wèn)題；同時(shí)要修業(yè)生自己達(dá)成第二步的列式，培育學(xué)生思想的有序性和條理性，也為后邊列綜合算式作好準(zhǔn)備。第二個(gè)層次，經(jīng)過(guò)小精靈的話，要求列出綜合算式，教材給出了綜合算式，（4）在“回首與反省”環(huán)節(jié)，借助兩位學(xué)生的對(duì)話表現(xiàn)對(duì)結(jié)果的查驗(yàn)和對(duì)數(shù)目關(guān)系進(jìn)行總結(jié)和歸（5）“做一做”是連乘問(wèn)題的穩(wěn)固練習(xí)。因?yàn)楸竟?jié)主要學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中注意重申，假如但學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)四則混雜運(yùn)算的次序，三年級(jí)上冊(cè)也接觸過(guò)列綜合算式解決兩步計(jì)算的問(wèn)題，教師可松手讓學(xué)生試試自己列綜合算式，適合賜予指導(dǎo)。列式算出結(jié)果。在學(xué)生達(dá)成后，組織交流。說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，第一步解決了什么問(wèn)題讓學(xué)生在交流（2）例4的編排思路與例3大概相同，不一樣的是沒(méi)有給教課要求。第二種方法（乘、除兩步計(jì)算）的綜合算式中要用到小括號(hào)，難度比第一種方法（連除）大。（3）在“回首與反省”環(huán)節(jié)，不單給出了進(jìn)行查驗(yàn)的方法，即“將結(jié)果作為已知條件，帶回原情境，查驗(yàn)由此推出的結(jié)果能否切合題目中原有的條件”，并且給出了學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的反省，也表現(xiàn)認(rèn)識(shí)決問(wèn)題策略的多問(wèn)題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不停研究與創(chuàng)建的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。要用到小括號(hào)？”“小括號(hào)的作用是什么？”“不用可不可以夠？”以使學(xué)生正確列出綜合算式。達(dá)成“做一做”時(shí)要指引學(xué)生側(cè)重理解不一樣解決方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是（3）重視回首與反省，突顯其重要性。對(duì)解答過(guò)程的反省，不單可查驗(yàn)解答結(jié)果正確與否，還可檢查解答過(guò)程能否合理，且對(duì)于不一樣解答方（2）第1題教材第一表現(xiàn)了一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的表格，讓學(xué)生計(jì)算并填空；接著經(jīng)過(guò)兩個(gè)問(wèn)題全面回首本單元所學(xué)的口算和筆算知識(shí)；最后經(jīng)過(guò)小精靈的發(fā)問(wèn)“筆算時(shí)要注意些什么”，突出本單元的難點(diǎn)（3）第2題整理的是如何用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。包含以下幾方面的內(nèi)容：能從題目收集實(shí)用信息；能用不一樣的方法解決同一個(gè)問(wèn)題；會(huì)正確列出綜合算式；能依據(jù)題目的信息提出數(shù)學(xué)識(shí)因?yàn)檎麄€(gè)表格計(jì)算量較大，可將學(xué)生疏成若干小組、以小組為單位分工整理表格，而理。顯現(xiàn)整理的結(jié)果時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)合表格下邊的兩個(gè)問(wèn)題：進(jìn)行議論交流，讓全體學(xué)生在交流中有所發(fā)現(xiàn)、，有所感悟。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)筆算乘法的計(jì)算法例和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生成立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)教課時(shí)，可聯(lián)合解決第2題的每個(gè)步驟，合時(shí)追問(wèn)：“你知道了什么”“你是用什么方法解決的？不一樣的方法嗎？”“你能談?wù)劽恳徊降暮x嗎？”“你能提出其余數(shù)學(xué)識(shí)題并解答嗎？”讓學(xué)生不停領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，同時(shí)也提高學(xué)生提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）第4～6題是解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的練習(xí)，要修業(yè)生能夠依據(jù)題目供給的信息用不一樣策略解決問(wèn)題，（5）“成長(zhǎng)小檔案”指引學(xué)生回首本單元自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)論，幫助練習(xí)，男生達(dá)成第1組的四道題，女生達(dá)成第2組的四道題，而后全班交流報(bào)告，共同研究規(guī)律。經(jīng)過(guò)這些不一樣形式的練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的踴躍性，幫助學(xué)生逐漸形成運(yùn)要聯(lián)合第4～6題檢查學(xué)生獨(dú)立采集信息、剖析數(shù)目關(guān)系、列式解答和反省檢查的狀況，培育學(xué)生獨(dú)立1．聯(lián)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最適合，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)2．經(jīng)歷用不一樣圖形作單位胸懷面積的過(guò)程，知道確立面積單位的方法，培育初步的胸懷意識(shí)。3．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一致面積單位的必需性，感覺(jué)用正方形作面積單位的便利與合理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：競(jìng)賽用圖、學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)涂色比并回答下列問(wèn)題2．商討競(jìng)賽規(guī)則能否公正，知道“面”（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸二、合作研究（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）交流并回答（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相聯(lián)合，說(shuō)明身旁物請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積（2）經(jīng)過(guò)想象，舉例說(shuō)明其余物體表（1）摸摸詞典的封面和側(cè)面，說(shuō)一說(shuō)賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，在商討競(jìng)賽規(guī)則能否公正的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，其實(shí)是說(shuō)樹葉的面有大有學(xué)生感知物體的表面，再經(jīng)過(guò)比一比的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到物體的表面有大有小。教師聯(lián)合實(shí)例，揭露面積觀點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)邊摸邊說(shuō)和邊想邊說(shuō)等2）察看下邊兩個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)（3）為學(xué)生供給一個(gè)橘子，請(qǐng)學(xué)生摸（1）讓學(xué)生思慮：能不可以直接看出哪（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想請(qǐng)學(xué)生思慮：你還可以想到其余比較面假如學(xué)生想不到，能夠一起聽聽小精經(jīng)過(guò)為學(xué)生供給的豐富經(jīng)過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)礎(chǔ)學(xué)生思慮：你聽懂小精靈的話了嗎？新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（2）學(xué)生自主研究，體驗(yàn)胸懷的方法。學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組供給小正方形、（3）交流反應(yīng)，確立胸懷單位。組①用這些圖形作單位，能不可以比較出②假如要正確丈量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最適合？為什新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反?。?，面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)成立了面積的觀點(diǎn)并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)（1）提出需要研究的問(wèn)題。教材采納由舊引新的方式，先米的關(guān)系供給了形象支撐，又為計(jì)算和推理作好了鋪墊。（3）顯現(xiàn)不一樣算法。教材用學(xué)生對(duì)話的方式，顯現(xiàn)了學(xué)生選擇不一樣的單位計(jì)算面積的方法，表現(xiàn)了針（4）得出結(jié)論。這里省去了學(xué)生推理的過(guò)程，直接表現(xiàn)了面積單位間的關(guān)系，目的是留給學(xué)生新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省夠用擺小正方形、畫格子、借助方格紙比一比、采納不一樣的單位計(jì)算面積等多種方法，研究相鄰面積單位（3）推理與直觀相聯(lián)合。在學(xué)生操作研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合直觀資料，把自己的思慮過(guò)程表述清楚，使學(xué)生之間的關(guān)系，而后依據(jù)直觀圖模仿上邊的方法說(shuō)一說(shuō)，最后得出結(jié)（2）例7是簡(jiǎn)單的兩個(gè)面積單位間換算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。教材以計(jì)算交通標(biāo)記牌面積為載體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)（2）直觀經(jīng)驗(yàn)不容忽略。（3）讓學(xué)生感覺(jué)單位換算的價(jià)值。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（4）指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)單位換算的過(guò)程。（1）教材以圖的形式表現(xiàn)了問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)對(duì)話供給了（2）“閱讀與理解”表現(xiàn)了學(xué)生的對(duì)話和問(wèn)題，目的是指導(dǎo)學(xué)生將零落的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題提煉為數(shù)（3）“剖析與解答”環(huán)節(jié)第一用對(duì)話顯現(xiàn)了兩種不一樣的解決問(wèn)題的思路，再相應(yīng)表現(xiàn)不一樣的解題（5）“做一做”中的練習(xí)與例題略有不一樣，直接給出方磚的面積。這樣編排一方面降低了在出示情境圖和數(shù)學(xué)信息后，可讓學(xué)生看圖說(shuō)明工人叔叔在做什么，知道了哪些信息。而后依據(jù)信息（2）用表示圖顯現(xiàn)理解題意的過(guò)程。在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)信息和問(wèn)題，還應(yīng)讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的表示圖將這些信息和問(wèn)題表示出來(lái)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解，也為學(xué)生研究解決問(wèn)題的方法供給直觀模型。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬訂解題計(jì)劃，并履行計(jì)劃。解答一個(gè)題目的主要成就在于擬訂解題計(jì)劃。這里能夠依據(jù)信息及其之間的關(guān)系，聯(lián)想所能解決的問(wèn)題；也能夠依據(jù)問(wèn)題找尋所需條件。當(dāng)解題思路逐漸清楚后，可依照“先，再”把自己的計(jì)劃表述清楚，（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握查驗(yàn)的方法。在“回首與反省”環(huán)節(jié)，可提出“如何查驗(yàn)解答結(jié)果能否正確”的問(wèn)題供學(xué)生思慮，學(xué)生查驗(yàn)的方法能夠是多樣的，但要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)解答結(jié)果要與題目中供給的信息相切合。新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省（1）第一指出“年、月、日是常用的時(shí)間單位?！秉c(diǎn)了然新知的性質(zhì)，也見告學(xué)生本單元知識(shí)是“時(shí)、分、（2）表現(xiàn)了一張2011年的完好年歷，便于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和掌握年、月、日的含義及其關(guān)系。比（3）年歷上標(biāo)明了一些特其余日子，如勞動(dòng)節(jié)、少兒節(jié)、黨的誕辰、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以便讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)質(zhì)生活的密切聯(lián)系，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。在讓學(xué)生描繪年歷上的特別日子時(shí)，除了會(huì)說(shuō)到“幾月幾天”外，還會(huì)說(shuō)到每年的這天都是這個(gè)節(jié)日，初步領(lǐng)會(huì)“年代日”的周（4）經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)“你還經(jīng)歷了哪些特其余日子？”進(jìn)一步激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興（1）激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于年、月、日知識(shí)，學(xué)生不是一張白紙，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有一些初步體驗(yàn)。教課時(shí)，能夠讓學(xué)生說(shuō)的日子。充分激活學(xué)生已有的對(duì)于年、月、日的生活經(jīng)驗(yàn)，為研究新知作好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)年、月、日的整體感知更為清楚，激倡始學(xué)習(xí)的興趣。（2）要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生對(duì)大批年歷的察看、剖析為主。為便于比較和察看，發(fā)現(xiàn)年歷上所表現(xiàn)的信息的異同，需要供給大批不一樣年份的年歷。可在課前幫學(xué)生打印好，或讓學(xué)生自己采集。講堂上，（1）例1直截了當(dāng)提出：對(duì)于年、月、日，你知道些什么？讓學(xué)生顯現(xiàn)已知，裸露未（2）出示2012年的年歷，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、填表、對(duì)照等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步感知年、月、日的含義及（3）“做一做”讓學(xué)生在年歷上圈出自己和父親母親的誕辰。目的是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省對(duì)于年、月、日，只管學(xué)生有必定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于每個(gè)月的天數(shù)（包含規(guī)律）仍是相對(duì)模糊的。對(duì)這一知識(shí)的梳理，可經(jīng)過(guò)學(xué)生自主研究、整理、議論和辨析等進(jìn)行。教課時(shí)，可先指引學(xué)生聚焦研究的方向（每個(gè)月天數(shù)狀況）；而后組織學(xué)生對(duì)兩年的年歷進(jìn)行察看、記錄、剖析，得出初步的結(jié)論；再以其余年份的年歷為旁證，歸納得出結(jié)論。這樣的過(guò)程，有益于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，也有益于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累積和學(xué)（2）豐富對(duì)年、月、日的感性認(rèn)識(shí)。還可指引學(xué)生計(jì)算一年的天數(shù)。在這里，多樣化的計(jì)算方法實(shí)質(zhì)能夠顯現(xiàn)學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)的掌握狀況（2）“做一做”供給了一個(gè)帶有“禮拜”這個(gè)周期構(gòu)造的空白月歷。經(jīng)過(guò)將一個(gè)月的日期挨次填進(jìn)月歷，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)月和日及禮拜以及他們之間的關(guān)系。月歷下兩位同學(xué)的對(duì)話，提示教師依照月歷（3）“你知道嗎”介紹了“二十四節(jié)氣歌”。二十四節(jié)氣，是我國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的增補(bǔ)歷法，是中國(guó)古代辦感人民長(zhǎng)久經(jīng)驗(yàn)的累積和智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣的陽(yáng)歷日期每年大概對(duì)大小月規(guī)律的記憶，是后續(xù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)?？上茸寣W(xué)生自己察看大小月的特色，議論交流各自的記憶方法。在總結(jié)學(xué)生講話的基礎(chǔ)上，引出用拳頭記憶的方法。教課時(shí)，要尊敬學(xué)生個(gè)性化的記憶方法，特別是七、八月。因?yàn)檫B續(xù)出現(xiàn)大月，是學(xué)生記憶中的難點(diǎn)，可讓學(xué)生議論，多想一些方法記憶。對(duì)于課本上介紹的拳頭記憶法，可借助多媒體，清楚地顯現(xiàn)數(shù)的過(guò)程和方法，但不強(qiáng)修業(yè)生掌握。（2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題中穩(wěn)固和運(yùn)用知識(shí)。教課中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為穩(wěn)固和運(yùn)用新知?jiǎng)?chuàng)建條件。比如，“30片一瓶的藥，爺爺每新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省天吃一片，夠吃一個(gè)月嗎？”在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要調(diào)（3）適合拓展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)不都是相同的。說(shuō)明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計(jì)算（3）“你知道嗎？”介紹了平年、閏年產(chǎn)生的原由。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，理解能力有限，這些知識(shí)（4）教材用腳注的方式介紹了平年、閏年的判斷方法：往常每4里有一個(gè)閏年，三個(gè)平年，陽(yáng)歷年份平年閏年的知識(shí)，雖是知識(shí)性知識(shí)，但若讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、對(duì)照、剖析等過(guò)程來(lái)習(xí)得，那就（2）對(duì)閏年的知識(shí)需進(jìn)行必需的練習(xí)。等，需要跟著學(xué)生年級(jí)的高升，其余學(xué)科知識(shí)不停豐富后才能真實(shí)理解?？山?jīng)過(guò)文字資料、影像資料等進(jìn)行介紹，但新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省1．讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主研究與合作交流，綜合運(yùn)用年、月、日的知識(shí)和正方體的特2．在研究日歷制作方法的過(guò)程中，培育學(xué)生有條理地思慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，累積數(shù)學(xué)思想活動(dòng)相同點(diǎn)與不一樣點(diǎn)，選小組代表把每個(gè)組的40/50新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省聯(lián)合學(xué)生回答，板書：年、月、日和讓學(xué)生利用這些小正方體木塊與一個(gè)）？天，所以此中的兩天要寫在同一個(gè)面上。（至于哪兩天放在一起則由每個(gè)小組自主用一個(gè)方塊表示月份：每個(gè)面寫兩個(gè)月份。（至于怎么在一個(gè)面上表示兩個(gè)月更用兩個(gè)方塊表示日期：要表示的最大位上有可能出現(xiàn)0～9，兩塊方塊各寫什么個(gè)方塊：0，1，2，7，8，9；另一方塊：1，2，3，4，5，6。）組發(fā)布本組議論的結(jié)果后，再對(duì)全體學(xué)生做一個(gè)整體的總結(jié)，幫助學(xué)生明確要點(diǎn)問(wèn)題，保障活動(dòng)的順利睜開。41/50新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課方案及反省6．小組合作達(dá)成日歷的制作。不足，改正本組的制作方案?；顚W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解讀這些熟習(xí)場(chǎng)景的過(guò)程中，感覺(jué)時(shí)間的流逝，領(lǐng)會(huì)一天24小時(shí)的周期變化，（2）用鐘面表示各個(gè)時(shí)刻，便于引起認(rèn)知矛盾，自然地引出子夜12時(shí)（也是這天的24時(shí)）。用指針地點(diǎn)相同的鐘面，表示一天中的不一樣時(shí)讓學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境，（1）側(cè)重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，更好地激發(fā)認(rèn)識(shí)矛盾。時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。所以，在教課中，不可以把學(xué)生看作一張白紙，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)主題圖的教課充分除運(yùn)用這幅主題圖進(jìn)行教課外，也能夠讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)一天是怎么度過(guò)的，還可以夠選擇幾個(gè)簡(jiǎn)單引（2）側(cè)重學(xué)生察看能力的培育。在解讀各個(gè)生活場(chǎng)景時(shí)，既要看鐘面時(shí)針、分針的地點(diǎn)，正確讀出鐘面上的時(shí)刻，又應(yīng)關(guān)注圖上的其他信息，聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)，正確地解這一時(shí)刻在一天中的詳細(xì)地點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，可有效地培育學(xué)生的察看能（1）第一編排了一個(gè)研究性的操作活動(dòng)，經(jīng)過(guò)組織學(xué)生拔鐘，讓學(xué)生察看鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)此刻），（2）而后將鐘面上時(shí)針一天走過(guò)的時(shí)間以直線的方式表現(xiàn)，把時(shí)針在兩圈中經(jīng)過(guò)的各個(gè)時(shí)刻與一時(shí)節(jié)），（1）激發(fā)學(xué)生的研究夢(mèng)想。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，確實(shí)理解原理。），第83頁(yè)上部的三個(gè)問(wèn)題。而后，可運(yùn)用課件（或板書），逐漸表現(xiàn)直觀圖（有內(nèi)、外兩圈刻度的鐘面及展成直線的圖），要點(diǎn)是引起學(xué)生察看，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外兩圈及上、下兩行數(shù)之間的聯(lián)系，包含理解與前一天、后只管教科書上沒(méi)有出現(xiàn)“12時(shí)計(jì)時(shí)法”這種說(shuō)（1）例3，經(jīng)過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。教材親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，以解決問(wèn)題的形式睜開教課，創(chuàng)建了一個(gè)“知道出發(fā)時(shí)刻和抵達(dá)時(shí)刻，求到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)（2）教材所表現(xiàn)的解決問(wèn)題的過(guò)程，突顯了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”的理念。共表現(xiàn)了三種方法，一種是直接在鐘面上數(shù)，一種是分兩段計(jì)算，一種是運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算。教材還表現(xiàn)認(rèn)識(shí)決問(wèn)題的一般步驟，指引學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思慮過(guò)程。（3）“做一做”相同是計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，但這段時(shí)間是橫跨兩天，且有非整時(shí)的，所以其思慮過(guò)程和計(jì)算方法都比率題要復(fù)雜一些。目的是讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行剖析、推理，既鍛煉學(xué)生的思想，又可提高學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程（方法），突顯解決問(wèn)題能力的培育。如出示情境圖后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所發(fā)現(xiàn)的信息、需解決的問(wèn)題及相互間的聯(lián)系。思慮時(shí)，可鼓舞學(xué)生個(gè)性化地去剖析和解答。對(duì)不一樣的方法，都應(yīng)予以表現(xiàn)和必定，并經(jīng)過(guò)比較和剖析進(jìn)行必需的優(yōu)化。還要指引學(xué)生對(duì)解答的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)（2）在理解原理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。來(lái)就比較簡(jiǎn)單。所以，兩種方法談不上誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況各實(shí)用途。所以，經(jīng)過(guò)教課讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到兩種方法的合理性是最重要的。教課時(shí)，實(shí)物演示、圖示、線段圖等，都能夠作為剖析問(wèn)題的有效支撐。（3）選編必需的練習(xí)穩(wěn)固計(jì)算方法?？稍鲅a(bǔ)練習(xí)，使學(xué)生嫻熟計(jì)算的方法?？墒?，表現(xiàn)的情境（包含時(shí)刻）不要太復(fù)雜，也不強(qiáng)求謹(jǐn)慎的11師：認(rèn)識(shí)數(shù)是數(shù)學(xué)課一項(xiàng)特別重要的任務(wù)。從入學(xué)以來(lái)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)像1、2、4、10、100這樣的整數(shù)。師：你在哪兒見到小數(shù)最多？表示物件價(jià)錢的時(shí)候常常會(huì)用到小數(shù)（1）誰(shuí)能用小數(shù)表示生l抓出的錢數(shù)元）？（（3）中間這個(gè)點(diǎn)你們知道叫什么嗎？（小數(shù)點(diǎn)）（4）在以“元”為單位的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)左側(cè)表示的都是多少？（元）（5）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示的都是多少角）（6）第二位呢？（分）（設(shè)計(jì)企圖：借助于學(xué)生特別熟習(xí)的“人民幣”“米制系統(tǒng)”兩個(gè)詳細(xì)的、常有的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左側(cè)的數(shù)是“整數(shù)”，小數(shù)點(diǎn)右邊每一地點(diǎn)上的“數(shù)字”都表示比一個(gè)“單位”更小的量。聯(lián)合詳細(xì)情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的詳細(xì)意義，感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的小結(jié)：同學(xué)們，像、、、這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些都是我們生活中的例子，說(shuō)明小數(shù)就在我們身？（7111（1）米和米是相等的，它們表示的長(zhǎng)度都是1分米。我們?cè)诿壮呱峡纯?，一個(gè)格表示多少？它還11練習(xí)：3分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是(9分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是(1米也能夠?qū)懗擅?，所?米。)米。1米就等于米，米也（設(shè)計(jì)企圖：因?yàn)椤敖恰焙汀胺帧迸c“元”從外形上看沒(méi)有“十進(jìn)”的關(guān)系，學(xué)生不可以從實(shí)物直接感受兩個(gè)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。所以，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)使用了“米尺”模型，因?yàn)殚L(zhǎng)度米”的十進(jìn)關(guān)系是學(xué)生特別熟習(xí)的，并且米尺上這些單位的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度，能夠直觀促進(jìn)學(xué)生對(duì)一位小數(shù)實(shí)質(zhì)大小認(rèn)識(shí)。更因?yàn)樵谄匠Ｉ钪袥](méi)實(shí)用“分?jǐn)?shù)”表示價(jià)錢的