兒童英語(yǔ)故事讀后感

兒童英語(yǔ)故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u16243第一章《走進(jìn)兒童英語(yǔ)故事的多彩世界》 127976第二章《剖析經(jīng)典兒童英語(yǔ)故事〈三只小豬〉的主要內(nèi)容》 130202第三章《〈三只小豬〉故事特點(diǎn)之我見》 218622第四章《從〈三只小豬〉看兒童英語(yǔ)故事的教育意義》 224471第五章《“Thethirdlittlepigwasverysmartandbuilthishouseoutofbricks.”——原文智慧的體現(xiàn)》 311409第六章《兒童英語(yǔ)故事對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響》 35183第七章《兒童英語(yǔ)故事的不足與改進(jìn)之處》 310198第八章《兒童英語(yǔ)故事的未來(lái)展望》 4第一章《走進(jìn)兒童英語(yǔ)故事的多彩世界》兒童英語(yǔ)故事就像是一個(gè)充滿奇幻色彩的小宇宙，里面有著各種各樣有趣的故事、可愛的角色和豐富的文化內(nèi)涵。每次打開一本兒童英語(yǔ)故事書，就仿佛打開了一扇通往不同世界的大門。比如說(shuō)《白雪公主》這個(gè)經(jīng)典的兒童英語(yǔ)故事，里面有美麗善良的白雪公主、邪惡的皇后、七個(gè)小矮人等鮮明的角色。故事里的描述“SnowWhitehadskinaswhiteassnow,lipsasredasblood,andhairasblackasebony.”讓我們很容易就在腦海中勾勒出白雪公主的模樣。這些故事通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，向孩子們展示了不同的場(chǎng)景，像是神秘的森林、華麗的城堡等，激發(fā)了孩子們的想象力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而且不同國(guó)家的兒童英語(yǔ)故事還能讓孩子們感受到多元的文化差異，就像《小紅帽》這個(gè)故事在不同文化背景下會(huì)有一些細(xì)節(jié)上的不同。這讓孩子們?cè)陂喿x故事的同時(shí)拓寬了視野，了解到世界的多樣性。第二章《剖析經(jīng)典兒童英語(yǔ)故事〈三只小豬〉的主要內(nèi)容》《三只小豬》是一個(gè)大家都耳熟能詳?shù)膬和⒄Z(yǔ)故事。故事里有三只小豬，他們離開家去外面闖蕩，要建造自己的房子。第一只小豬很懶惰，他用稻草很快地建了一個(gè)房子，“Thefirstlittlepigwaslazy.Hebuilthishouseoutofstrawquickly.”。第二只小豬比第一只稍微勤勞一點(diǎn)，他用木棍建了房子。而第三只小豬非常聰明，他用磚頭建了一個(gè)堅(jiān)固的房子，“Thethirdlittlepigwasverysmartandbuilthishouseoutofbricks.”。這個(gè)時(shí)候，一只大灰狼出現(xiàn)了，他先來(lái)到第一只小豬的稻草房子前，吹了一口氣就把房子吹倒了，第一只小豬趕緊跑到第二只小豬的木棍房子里。大灰狼又來(lái)到木棍房子前，用力一推就把房子推倒了，兩只小豬又跑到第三只小豬的磚頭房子里。大灰狼想盡辦法也吹不倒、推不倒磚頭房子，最后灰溜溜地走了。這個(gè)故事主要就是圍繞著三只小豬建房子和抵御大灰狼展開的，情節(jié)簡(jiǎn)單卻很有趣，很容易讓孩子們理解。第三章《〈三只小豬〉故事特點(diǎn)之我見》《三只小豬》這個(gè)故事有很多很鮮明的特點(diǎn)。它的角色形象非常典型。像三只小豬，每一只都有自己的性格特點(diǎn)，第一只小豬的懶惰、第二只小豬的相對(duì)勤勞和第三只小豬的聰明智慧形成了鮮明的對(duì)比。這就像是我們生活中的不同類型的人，孩子們很容易就能從這些角色中找到共鳴。比如說(shuō)有些孩子可能就像第一只小豬一樣，做事情的時(shí)候圖快圖省事，而有些孩子則像第三只小豬一樣，懂得未雨綢繆，考慮周全。故事的情節(jié)富有節(jié)奏感。從三只小豬建房子開始，到大灰狼的出現(xiàn)和攻擊，再到最后大灰狼的失敗，一環(huán)扣一環(huán)，情節(jié)的發(fā)展很緊湊，不會(huì)讓孩子們覺得拖沓。就像當(dāng)大灰狼吹倒第一只小豬的房子時(shí)，孩子們的心情會(huì)跟著緊張起來(lái)，擔(dān)心小豬們的安危，這樣的情節(jié)設(shè)置很能吸引孩子們的注意力。而且這個(gè)故事的語(yǔ)言也很簡(jiǎn)單易懂，像“Letmeein.”“No,no,thehairofmychinnychinchin.”這樣的句子，簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)組合在一起，既方便孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能很好地傳達(dá)故事的情節(jié)和情感。第四章《從〈三只小豬〉看兒童英語(yǔ)故事的教育意義》《三只小豬》這個(gè)兒童英語(yǔ)故事蘊(yùn)含著很多教育意義。它教會(huì)孩子們要勤勞，不能像第一只小豬那樣懶惰。如果總是想著走捷徑，最后可能會(huì)面臨失敗，就像第一只小豬的稻草房子輕易地被大灰狼吹倒一樣。而第三只小豬的聰明和勤勞則得到了回報(bào)，他的磚頭房子堅(jiān)固無(wú)比，保護(hù)了自己和兄弟。這讓孩子們明白，付出努力是會(huì)有收獲的。同時(shí)這個(gè)故事也教育孩子們要團(tuán)結(jié)。當(dāng)?shù)谝恢缓偷诙恍∝i的房子被大灰狼破壞后，他們跑到第三只小豬的房子里，三只小豬團(tuán)結(jié)起來(lái)共同抵御大灰狼。這告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候，兄弟姐妹們或者朋友們之間要互相幫助。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這個(gè)故事里簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和單詞是孩子們很好的學(xué)習(xí)素材。例如“bigbadwolf”“l(fā)ittlepigs”等單詞，還有“Who'safraidofthebigbadwolf?”這樣的句子，孩子們?cè)诼牴适禄蛘咦x故事的過(guò)程中，就能夠自然而然地學(xué)習(xí)和記憶這些英語(yǔ)知識(shí)。第五章《“Thethirdlittlepigwasverysmartandbuilthishouseoutofbricks.”——原文智慧的體現(xiàn)》在《三只小豬》這個(gè)故事中，“Thethirdlittlepigwasverysmartandbuilthishouseoutofbricks.”這句話充分體現(xiàn)了原文的智慧。第三只小豬選擇用磚頭建房子，這是一個(gè)非常明智的決定。磚頭相對(duì)于稻草和木棍來(lái)說(shuō)，更加堅(jiān)固耐用。從這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出這只小豬有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和思考能力。他沒(méi)有像第一只小豬那樣只圖一時(shí)的輕松，也沒(méi)有像第二只小豬那樣只比第一只稍微好一點(diǎn)，而是考慮到房子需要真正的堅(jiān)固才能抵御危險(xiǎn)。這種智慧不僅僅是在建造房子這件事情上，也可以延伸到孩子們的生活中。在學(xué)習(xí)上，孩子們可以像第三只小豬一樣，不滿足于表面的知識(shí)，而是深入地學(xué)習(xí)，建立扎實(shí)的知識(shí)體系，就像磚頭房子一樣堅(jiān)固。在面對(duì)生活中的困難時(shí)，也要用智慧去選擇合適的解決方法，而不是盲目地應(yīng)對(duì)。這一句話雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，讓孩子們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中能夠受到啟發(fā)。第六章《兒童英語(yǔ)故事對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響》兒童英語(yǔ)故事對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著多方面的積極影響。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，像《三只小豬》這樣的故事為孩子們提供了豐富的語(yǔ)言輸入。孩子們?cè)诼牴适禄蛘咦x故事的過(guò)程中，接觸到大量的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，并且是在一個(gè)有趣的情境中。這種情境式的學(xué)習(xí)比單純的死記硬背要有效得多。例如，孩子們聽到大灰狼說(shuō)“I'llhuff,andI'llpuff,andI'llblowyourhousedown.”，他們就能很容易地理解“huff”“puff”和“blowdown”這些單詞的意思。從品德培養(yǎng)方面來(lái)看，不同的故事都有著不同的道德教育意義。比如《白雪公主》教會(huì)孩子們善良和寬容，而《三只小豬》教會(huì)孩子們勤勞和團(tuán)結(jié)。這些品德教育在孩子們幼小的心靈中種下了美好的種子，影響著他們?nèi)蘸蟮男袨楹蛢r(jià)值觀。在想象力的培養(yǎng)上，兒童英語(yǔ)故事的作用也不可小覷。故事里那些奇幻的情節(jié)，像《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中愛麗絲掉進(jìn)兔子洞后的奇妙經(jīng)歷，能夠激發(fā)孩子們的無(wú)限想象，讓他們的思維更加活躍，創(chuàng)造力也得到了提升。第七章《兒童英語(yǔ)故事的不足與改進(jìn)之處》兒童英語(yǔ)故事雖然有著很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。有些兒童英語(yǔ)故事的情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，缺乏深度。例如一些單純以動(dòng)物為主角的故事，只是簡(jiǎn)單地描述動(dòng)物們的一些日常行為，像小兔子找食物，然后找到了就結(jié)束了，沒(méi)有更多的情節(jié)起伏和教育意義。這樣的故事可能在吸引孩子們的注意力和對(duì)他們的成長(zhǎng)促進(jìn)方面作用有限。而且部分兒童英語(yǔ)故事中的文化元素可能存在一些片面性。以西方的兒童英語(yǔ)故事為例，有時(shí)候會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義，而忽視了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了改進(jìn)這些不足，可以在創(chuàng)作兒童英語(yǔ)故事的時(shí)候增加情節(jié)的復(fù)雜性。比如在小兔子找食物的故事里，可以加入一些遇到困難然后解決困難的情節(jié)，像遇到了一個(gè)陷阱，小兔子通過(guò)自己的智慧或者在其他動(dòng)物的幫助下成功避開陷阱并找到食物。對(duì)于文化元素方面，可以更加多元地融入不同文化的價(jià)值觀，讓孩子們?cè)陂喿x故事的時(shí)候能夠全面地了解不同的文化觀念，更好地培養(yǎng)他們的全球視野。第八章《兒童英語(yǔ)故事的未來(lái)展望》兒童英語(yǔ)故事在未來(lái)有著很大的發(fā)展?jié)摿?。全球化的不斷發(fā)展，不同文化之間的交流越來(lái)越頻繁，兒童英語(yǔ)故事可以成為文化交流的一個(gè)重要載體。更多富有創(chuàng)意的故事可以被創(chuàng)作出來(lái)，將不同國(guó)家的文化、價(jià)值觀和特色融入其中。例如，可以創(chuàng)作一些融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和西方故事結(jié)構(gòu)