2024年教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思

2024年教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思1

教學(xué)完《麋鹿》，反思的時(shí)候我突然對(duì)教學(xué)對(duì)話又有了一些相識(shí)。

對(duì)話是課堂教學(xué)的部分過(guò)程，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是用了對(duì)話的方式，也不

須要每一個(gè)環(huán)節(jié)都用對(duì)話的方式進(jìn)行。對(duì)話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由老師主導(dǎo)的。

這些因素，老師還可以預(yù)設(shè)。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六A上），同樣的內(nèi)容麋鹿的外形、生活習(xí)性、奇妙的經(jīng)驗(yàn)，可以

教簡(jiǎn)潔的內(nèi)容（學(xué)問(wèn)性地了解麋鹿，學(xué)會(huì)生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解學(xué)

問(wèn)性內(nèi)容，還知道作者怎么寫(xiě)的，學(xué)習(xí)部分寫(xiě)作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性

和麋鹿外形的關(guān)系，寫(xiě)傳奇經(jīng)驗(yàn)的作用，魔鹿命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系等）。這些是由老師依據(jù)學(xué)

生詳細(xì)狀況選擇和確定的。我的選擇是中間者。因?yàn)椴杉{花話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂

內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是老師預(yù)設(shè)的，因此說(shuō)對(duì)話的目的是由老師主導(dǎo)的。對(duì)話的內(nèi)容、方

式、進(jìn)程等，是由老師主導(dǎo)的，也是這個(gè)理由。

本課我教的內(nèi)容是麋鹿的外形描寫(xiě)描寫(xiě)的依次和層次寫(xiě)傳奇色調(diào)目的是為了突出奇妙。

第三部分的內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，麋鹿的經(jīng)驗(yàn)困難，學(xué)生要深究，會(huì)花費(fèi)許多課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)

生語(yǔ)句表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練點(diǎn)好像也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫(xiě)得吸引人。這在

實(shí)際作文的構(gòu)思中會(huì)有較大引導(dǎo)作用，屬于開(kāi)拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是

干脆有益于學(xué)生習(xí)作實(shí)力提高的練習(xí)。

教學(xué)寫(xiě)作的依次是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫(xiě)之后通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷：

師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎？

生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。

師：不夠順暢，那是因?yàn)閷?duì)麋鹿外形的介紹依次不是很明白，請(qǐng)大家分析一下，課文是根據(jù)

怎樣的依次來(lái)寫(xiě)它的.外形的?

生：是根據(jù)角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的依次來(lái)寫(xiě)的。

師：是的。這是寫(xiě)作介紹動(dòng)物人物的基本方法，也是我們應(yīng)當(dāng)培育的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。同學(xué)們

在寫(xiě)作的時(shí)候，不要提筆的時(shí)候就遺忘了。再請(qǐng)大家練習(xí)說(shuō)一遍。

生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。

描寫(xiě)有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖實(shí)力的時(shí)候，將雄麋

鹿的角生長(zhǎng)狀況介紹得很清晰。兩歲長(zhǎng)角，六歲長(zhǎng)成。但是，角的形態(tài)，在上一個(gè)自然段寫(xiě)麋鹿

的外形特點(diǎn)中就有介紹，為什么不在那時(shí)候一起介紹呢？

生：這里是介紹麋鹿的小時(shí)候，上面是介紹成年鹿的狀況。

師：這有什么不一樣呢？

生：這是重點(diǎn)講生長(zhǎng)狀況，上面師介紹成年鹿角。

師：上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。說(shuō)的是兩種狀況，因此分

開(kāi)寫(xiě)。可見(jiàn)，作者的寫(xiě)作層次很清。

理解傳奇經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我總覺(jué)得沒(méi)有什么好教的，就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事。琢磨的結(jié)果是，

寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神奇特點(diǎn)，增加文章的可讀性。于是讓學(xué)生留意時(shí)間和麋鹿數(shù)量

的那些數(shù)據(jù)，懂得一個(gè)故事也許。讓后探討這部分內(nèi)容的寫(xiě)作目的。

教完之后覺(jué)得還是挺滿足的。一篇文章可以教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是許多的，針對(duì)我班學(xué)生寫(xiě)作

依次、層次不夠清晰寫(xiě)作時(shí)對(duì)方法的運(yùn)用不夠自覺(jué)的特點(diǎn)將這兩點(diǎn)作為相對(duì)重要的內(nèi)容來(lái)教，

是目中有人的做法。時(shí)間也顯得緊繃繃。

但是，當(dāng)看到別的設(shè)計(jì)，看到教參上的提示：教傳奇色調(diào)中詳細(xì)內(nèi)容，分3000年前，1865

年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進(jìn)行講解,我覺(jué)得教得粗糙了。

再思索覺(jué)得那樣的教法也值得分析?；蛟S那樣教，學(xué)生是很簡(jiǎn)單理解的，也會(huì)省力一些，對(duì)

于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時(shí)間可能會(huì)多花一些，課時(shí)就會(huì)更加驚慌。

從以文為本的角度，那樣教是更加文本的。通過(guò)講解，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。但是從時(shí)間角

度，從學(xué)生寫(xiě)作理念角度教，應(yīng)當(dāng)取我的教法。

不管怎樣，不同于我的教法又告知了我一個(gè)道理：老師覺(jué)得簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡(jiǎn)潔。

看似簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀實(shí)力、理解實(shí)力、表達(dá)實(shí)力的好材料。老師要選好練習(xí)的點(diǎn)。

以后教學(xué)的時(shí)候就是要看學(xué)生的須要。一個(gè)重在知曉寫(xiě)作目的;一個(gè)重在練習(xí)詳細(xì)的表達(dá)實(shí)

力。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思2

《2iuii》及反思

1、學(xué)會(huì)i、u、ii三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。

3、充分憑借教材中的情境圖，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字

母。

第一課時(shí)

1、復(fù)習(xí)a、。、e的四個(gè)聲調(diào)。（可以用說(shuō)話來(lái)練習(xí)/也可以用開(kāi)火車的形式）

2、導(dǎo)入新課：

師：小摯友們，今日老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的小院子里去看一看。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本第8頁(yè),（最

好有幻燈片）你們喜愛(ài)這個(gè)地方嗎？

生：......

師：圖上有什么呀？

生：......

師這個(gè)小院子可真美麗。今日在這個(gè)漂亮的小元在里我們還可以學(xué)到許多的東西，可豐富，

可好玩啦！

師：我們先來(lái)看看"i、u、uw這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著許多人家，有聲母一家，韻

母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今日我們要學(xué)的"i、u、和我們上次學(xué)的"i、u、U”都是一

家人，它們都是韻母家的。

師：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)韻母"i",小摯友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是"i"了，

是不是特別簡(jiǎn)潔啊？請(qǐng)小摯友們跟著老師一起念。丁留意念的時(shí)候嘴巴向兩邊展。

生：……

師：好的，下面我們要在四線格里把丁寫(xiě)美麗。跟著老師一起寫(xiě)。

生：……

師：好了，然后呢，我們給丁來(lái)標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？

這個(gè)早啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調(diào)小帽子，它幾抓緊先把自己的帽子摘

下來(lái)。所以標(biāo)調(diào)的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒(méi)有了。我們一起來(lái)把標(biāo)好聲調(diào)的分組來(lái)讀一讀，看

看哪一組讀得最好。

生：……

師：接下來(lái)看看其次個(gè)韻母“u”小摯友們自己能不能學(xué)會(huì)讀，同桌可以相互讀讀看。

生：……

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)幾位小摯友來(lái)讀一讀。

生：……

師：一邊訂正一邊帶小摯友們讀。這個(gè)"u"啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。

生：像烏鴉的巢

師：是的，小摯友們一下就看出來(lái)了。我們寫(xiě)的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫(xiě)豎彎，然后再

加上一個(gè)小豎。請(qǐng)小摯友們練一練。（老師巡察指導(dǎo)）

生：……

師：小摯友們這么能干，我想第三個(gè)韻母也肯定能自己學(xué)會(huì)。好現(xiàn)在自己讀，自己寫(xiě)。

生：……

師：好，我們看看哪些小摯友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，把你學(xué)的方法介紹給大家。

生：……

師：》"像個(gè)什么啊，在我們的小院子里能找到嗎？

生：像小魚(yú)在玩泡泡。

師：它還和誰(shuí)很像啊，我們剛學(xué)的"U"很像是不是啊？只是在它的頭上還多了兩點(diǎn)，它念

作"口"。

師：好，"U"、""小摯友們自己都學(xué)會(huì)了，那么它們標(biāo)聲調(diào)該怎么辦呢，又怎么念呢？

我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

師："u"標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候很簡(jiǎn)潔，在它的頭上標(biāo)上就可以了，可是"U"就麻煩了，它的頭

上還有兩個(gè)小圓圈呢。

生：……

師："（T標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候兩點(diǎn)不去掉?，F(xiàn)在我們一起來(lái)念（"u"的四聲和"U"的‘四聲）

小結(jié)：今曰我們又相識(shí)了幾個(gè)好摯友，它們是韻母家的"i、u、U”.

口反思

這節(jié)課最缺憾的地方就是書(shū)本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時(shí)候用到一下，還

有在找像字母的東西的時(shí)候用到有下，整個(gè)圖的情境沒(méi)能月出來(lái)。

其次課時(shí)

小摯友們，上次我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音中的一個(gè)家庭，就是單韻母家，今日我們要來(lái)熟識(shí)一下

另外兩個(gè)家庭,聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：先來(lái)看兩個(gè)聲母y、w（出示卡片）。y的讀音和i是一樣的，但是我們要牢記，y是

聲母，我們把它叫做大V。而是單韻母i,叫做小I,我們用一首兒歌來(lái)把它們記?。郝暷竬,

韻母i,大y小I都念"衣"）

生：……

師：這兒還有一個(gè)聲母呢！（出示w）,它的讀音和（出示）的讀音又是一樣的，可是啊

它們也是有不一樣的地方，小摯友們知道嗎？

生：……

師：小摯友們可真了不得，這個(gè)是聲母，叫大，而這個(gè)是韻母，叫小。現(xiàn)在小摯友們能像剛

才老師記大和小的時(shí)候一樣，把大和我成兒歌嗎？（聲母，韻母，大小都念）

生：……

師：好了，現(xiàn)在小摯友們把這兩個(gè)聲母都相識(shí)了，那么它們?cè)趺磳?xiě)呢？你們能記住大和小是

什么樣子的嗎？你們有什么好的方法呢，讓我們大家一起天共享。

生：……

師：小摯友們真聰慧，有那么多好方法，一下子就記住了。然后在撕線格里寫(xiě)的時(shí)候要留意

什么呢？（請(qǐng)小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)看）

生：……

師：跟著來(lái)勢(shì)一起寫(xiě)，看看哪位小摯友最仔細(xì)，學(xué)得最快又最好。（右斜，左斜）我們來(lái)看，

大占了兩格，是？大占了？

生：......

師：大和大兩個(gè)聲母我們也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們要學(xué)一學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)了。請(qǐng)大家看大帶著小

來(lái)了（出示），它就是整體認(rèn)讀音節(jié)了，也讀作。留意整體認(rèn)讀音節(jié)干脆就把它讀出來(lái)，我們一

起來(lái)。

生：……

師：在寫(xiě)整體認(rèn)讀音藝的時(shí)候，大帶小要挨得緊一點(diǎn)，可不要把小帶丟了。我們請(qǐng)小摯友上

來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)美麗。

生：……

師：好，小摯友很能干，可是寫(xiě)得不夠美麗，跟著老師一起再寫(xiě)一寫(xiě)。（在四線格中寫(xiě)）

師：給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)，小摯友們會(huì)嗎？

生：……

師標(biāo)在哪里呢？標(biāo)在單韻母小上，我們說(shuō)過(guò)給/」\標(biāo)調(diào)的時(shí)候要先把它自己頭上的帽子摘掉。

我們把標(biāo)上聲調(diào)的（出示）一起來(lái)讀一讀，留意讀的時(shí)候要干脆把整個(gè)讀出來(lái)。

生：……

師：其次個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是大帶小，還是念作。大家一起來(lái)念。那么帶聲調(diào)怎么念呢？（出

示）在寫(xiě)的時(shí)候同樣要留意挨緊。

師：我們今日要學(xué)的最終一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)還有一個(gè)小故事呢！小有大帶，小有大帶，就聲

下小沒(méi)人帶，于是它很難過(guò)的哭了。大聽(tīng)見(jiàn)了就走過(guò)來(lái)問(wèn)小為什么哭，小說(shuō)沒(méi)人帶豆大就對(duì)小

說(shuō)，別哭別哭，以后我來(lái)帶你吧！小聽(tīng)了就不哭了，擦掉了兩滴眼淚，跟著大，就這樣組成了整

體認(rèn)讀音節(jié).

師：小也有人掉了，大帶小讀作，那么我們也給來(lái)標(biāo)上聲調(diào)。大家一起來(lái)讀。

師：我們也會(huì)讀了，寫(xiě)的時(shí)候還是要留意兩個(gè)要粘緊。請(qǐng)小摯友們自己練一練。

生：......

小結(jié)：小摯友們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)在給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候都是標(biāo)在后面的韻母上的。請(qǐng)小

摯友留意可不要標(biāo)到聲母上面去哦！

［（反思

1、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在細(xì)微環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠，比如寫(xiě)法上，沒(méi)有細(xì)致。

2、基礎(chǔ)好的小摯友學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就匕徽難，可能忽視了一寫(xiě)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的小摯

友。

3、課堂上整體思路比較清楚，每一步都很清晰，學(xué)生基本也能跟上節(jié)奏。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思3

5月27日參與了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲

頗多，其中猶以萬(wàn)泉4浮副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的'魅力》所受啟迪最大。

上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生所

提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū)；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們

常規(guī)的課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當(dāng)前，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓

學(xué)生隨意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結(jié)果是課堂教

學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是老師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。

而在這節(jié)課里，景老師既激勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進(jìn)行簿選,

然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行探討探究這樣就較好地把學(xué)生的自主性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起

來(lái)。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思4

在本學(xué)期中，我所帶的兩班語(yǔ)文，在期末考試中均未考好，在反復(fù)思索后，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、雖然重視語(yǔ)文基,但未能剛好跟上檢查。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我較為注意的語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但是雖有布置，但是沒(méi)有剛好跟上檢

查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的.教學(xué)中，我將會(huì)剛好檢查，當(dāng)天

作業(yè)當(dāng)天完成，今日須要駕馭的學(xué)問(wèn)絕不拖到明天。

二、過(guò)分注意語(yǔ)文基陽(yáng)學(xué)問(wèn)，忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導(dǎo)。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很重要我在平常的語(yǔ)文教學(xué)中占用過(guò)多的時(shí)間不僅語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有提上去，

反而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)降低。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將會(huì)把語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)在平常語(yǔ)文教學(xué)

中，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)，課后檢查、督促。把更多時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理

解實(shí)力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在下一學(xué)期，我將制定較為完善的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)安外杯口作文

寫(xiě)作指導(dǎo)安排，切實(shí)提高學(xué)生閱讀實(shí)力和寫(xiě)作水平。

三、由于對(duì)教材較為熟識(shí),反而造成課堂的隨意性嚴(yán)峻。

對(duì)教材熟識(shí)是好事，但是忽視課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌。教材是熟識(shí)了，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽視了，

其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)教材的不熟識(shí)。下一學(xué)期，我會(huì)靜下心來(lái)仔細(xì)研讀教材仔細(xì)研讀學(xué)生，

把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，真正的去上好每一節(jié)課。

四、重視師生關(guān)系，但過(guò)猶不及，造成了放任自流。

我教化學(xué)生一直來(lái)注意同等，對(duì)學(xué)生寬而有余，而嚴(yán)之不足。以"寬”對(duì)待學(xué)生是對(duì)的，但

絕不能因"寬"而不"嚴(yán)"，在平常教化學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度嚴(yán)而有格"。在下學(xué)期中,

我不僅會(huì)同等對(duì)待學(xué)生，但我會(huì)注意對(duì)學(xué)生的"嚴(yán)"要求。明確什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)寬，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)

嚴(yán)，要努力做到該寬時(shí)寬，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)。

總而言之,我將會(huì)在下一學(xué)期，傾盡心力把一(2)—(5)兩班語(yǔ)文教好。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思5

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感

受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體

現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的‘教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

學(xué)生在整堂課中始終保持主動(dòng)參加的熱忱。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂(lè)

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。

我還抓住各種機(jī)會(huì)培育學(xué)生相互交往的.意識(shí)和實(shí)力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起

讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展"最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開(kāi)放拓展，讓歡樂(lè)走出課本，飛身課外

本課節(jié)變更傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對(duì)教材

進(jìn)行自我調(diào)整，變封閉為升放，讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè)從課本廷長(zhǎng)到想象的空間，從課堂飛到課外，

多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今

后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思6

學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生起先做作業(yè)了?！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特

點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生也講到過(guò)了，估計(jì)不會(huì)有什么問(wèn)題吧！可收上本子一看，馬虎的

學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫(xiě)沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞（看，把小橋洞給忘了），有的寫(xiě)

著沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞,橋上還有四個(gè)〃晰洞（呵呵才巴小橋洞都給搬到了橋上了，

不知是干啥用的），有的寫(xiě)著沒(méi)有橋墩,只有四個(gè)小洞（這還是橋嗎？）還有真讓人又好氣又

好笑。我順手在紙上畫(huà)起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作，畫(huà)著畫(huà)著，腦子里冒出個(gè)念頭，這不正是訓(xùn)練

作文的好材料嗎？

師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趙洲橋設(shè)計(jì)上的特

點(diǎn)是什么？

生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。

師：不錯(cuò),李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢？

老師讀設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)畫(huà)設(shè)計(jì)圖。

（我翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫(huà)圖。教室里笑聲不斷。）

師：看到這樣的設(shè)計(jì)，你們有什么感想?

生1:我們的設(shè)計(jì)把世界著名的趙洲橋給變形了。

生2:我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。

生3:我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很重要，假如表達(dá)錯(cuò)了，最好的設(shè)計(jì)也白搭。

師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣，李春假如泉下有知，也會(huì)生氣的。咱們就把今日的事寫(xiě)

下來(lái)，將功贖罪，并讓其他小摯友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯(cuò)誤，好嗎？

（學(xué)生欣然同意）

師：那么，題目可以怎么出呢？

生1:趙洲橋變形記

生2:李春生氣了

生3:咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

師：題好文一半，信任同學(xué)們接下來(lái)的表現(xiàn)會(huì)更精彩！

（學(xué)生熱忱高漲，寫(xiě)作速度也比平?？於嗔恕＝酉聛?lái)的自批互改，佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得非常熱

情.此次習(xí)作，學(xué)生易于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)，效果還真不錯(cuò).）

［反思］

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們也曾為如何開(kāi)發(fā)課程資源而大傷腦筋過(guò)。眾里尋他千百度，驀

然回首，資源竟在你我忽視處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)覺(jué)。只要我們做個(gè)有心人，有

著敏銳的資源意識(shí)，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神，一句話，一

個(gè)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，只要留心，都可以成為語(yǔ)文教化的素材，幫助我們營(yíng)造一

個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思7

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的凱跡,

真實(shí)地感受到了一位位充溢活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)

新意識(shí)感人深思，"三維整合"耳聞目睹。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲

了假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是"新課程真好"那課改在萬(wàn)州就值得思索了?？上驳氖牵?/p>

在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我fl］很多老師已經(jīng)起先理性地看待新課

程改革，起先用指責(zé)與反思給予萬(wàn)州教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談

談小語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革起先的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：”課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但

它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教化家杜威先生說(shuō)過(guò)："給孩子一個(gè)什么樣的致化,

就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！"我以為：”老師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么

（一）給學(xué)生一個(gè)”情感的課堂"。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富"激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的"人文

性"，其基點(diǎn)就在于“情感"。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱

忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我"，陪伴孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月”！

2、敬重"須要"，注意"激趣"。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建"我要學(xué)""我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

爰好，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一

同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！

他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什

么？"孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。"激趣"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)

程也就"變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化

劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)"溝通的課堂"。

以前的語(yǔ)文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者談不上和誰(shuí)去"溝通"。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝

通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話"、"師生溝通"和"生生溝通"。

（三）給學(xué)生一個(gè)"升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，

是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，

關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：一位老師

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，"鳥(niǎo)〃和"烏"，"喝〃和"渴"。這始終以來(lái)

都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子4門自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于"烏"的理解："烏"

表示黑色；"烏"比"鳥(niǎo)"少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于"喝、渴"的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)："喝水"要用口喝而且必需把嘴張大形象說(shuō)明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人?，而想喝水并不肯定要張大嘴?所

以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的

應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜

集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、

《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了

很多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍舉薦給他們閱

讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的'孩子們引領(lǐng)到最肥沃的

草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和"讀"把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞

中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文"。始終以來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

"在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。

大街上、電視上、車廂里......到處都成了孩子fl］識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里

有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光"，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛(ài)酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的

山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示漂亮榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹

給大家。孩不門充溢著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感

悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，"把別

人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事"！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜歡樂(lè)的時(shí)間！

反思二:新課程須要什么教學(xué)語(yǔ)言

1、老師語(yǔ)言之大忌

一忌病語(yǔ)。老師運(yùn)用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。

二忌冷語(yǔ)。有的老師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心愿，就對(duì)學(xué)生諷刺、

挖苦、嘲弄，什么"小聰慧"、"大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心

受到損害。

三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們運(yùn)用鄙視、羞辱性的語(yǔ)言，

什么"丑小丫"、"笨豬疫、"榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生

造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生運(yùn)用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如"天生的壞"、

"從小就熊"、"神經(jīng)病"、"傻子"、"沒(méi)出息"、"沒(méi)救"等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下

仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)想方設(shè)法報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信念,

自甘沉淪，破罐子破摔.

五忌浮語(yǔ)。有的老師龍學(xué)生喜愛(ài)用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹

擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、

學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語(yǔ)。個(gè)別老師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇,

離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程須要什么樣的語(yǔ)言？

對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：

1、孩子fl］對(duì)這些問(wèn)題這么感愛(ài)好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,說(shuō)明白了沒(méi)有。

4、"聽(tīng)"也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家仔細(xì)聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一E殳話。

對(duì)學(xué)生所言：

1、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的志氣。

2、你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生所讀:

1、"讀"是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到"眼到，口到，心到"。

我看，你們今日達(dá)到了這個(gè)要求。

2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度，現(xiàn)在我請(qǐng)大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思索……

對(duì)學(xué)生所問(wèn)：

1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看朝爾是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子。

2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思8

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

者的情感改變，感受母雞宏大的母爰。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎

樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)的體會(huì)。

母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老

舍先生本非常反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊許起來(lái)，

并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的.教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的

發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和

諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)

句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者

為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用"不敢"，讓學(xué)生體會(huì)到。

因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各

有哪些特點(diǎn)。在比較觀賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的寵愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍

描寫(xiě)"貓"中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了爰的主題，

讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。

在課文的結(jié)尾，我舉薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普

里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的爰好，而且增長(zhǎng)了學(xué)

生的課外學(xué)問(wèn)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)又學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺(jué)了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，

而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最終來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反

饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平常的朗讀教學(xué)中就該多種形

式朗讀，重視朗讀的方法。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，要注意

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思9

《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，學(xué)生較感愛(ài)好。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)

計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，本節(jié)課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、多次引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。例如，

想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象、語(yǔ)言描繪的過(guò)程中自然而然的體會(huì)到了小鹿的辛苦，與

此同時(shí)，再指導(dǎo)"他從太陽(yáng)升起始終忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的"的朗讀就簡(jiǎn)單的多！在

突破難點(diǎn)時(shí)，我再一次請(qǐng)學(xué)生想象小鹿是怎樣想的？小鹿在造橋時(shí)遇到了哪些麻煩？通過(guò)想象。

從中明白小鹿只要下定決心，就會(huì)堅(jiān)持究竟。在結(jié)尾處，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些話，再想象

說(shuō)話的同時(shí)，也是對(duì)文章中心的一個(gè)升華。

2、始終貫穿一個(gè)"讀"字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。如：默讀、齊讀、

自由讀、品讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中培育語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思索，發(fā)散思維，悟情明

理。

3、將所述內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行板書(shū)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓學(xué)生更加形象的.

理解小鹿造橋、獐子鋪路的緣由。既簡(jiǎn)潔又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要奇妙的多，讓學(xué)生充分體

驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思10

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以"我"的思想感情改變過(guò)程和父親的神情改

變?yōu)榫€索綻開(kāi).文章要教化學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)懇守信的人.在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在

3—9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注

意讓學(xué)生在朗讀中感悟文本在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

一、注意閱讀感悟

o在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去

發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

比如：1、"我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這華蜜的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)。"為什么？

2、"父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

4、我對(duì)母親的訓(xùn)誨有了怎樣的體會(huì)？

5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的："一個(gè)人只要活得誠(chéng)懇，有信用，就等于有了一

大筆財(cái)寶?！边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌溝通讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些

問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答

"父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸

爸面臨的究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié)，從中找到

答案。通過(guò)采納多種形式的'閱讀，使學(xué)生在讀中"悟"，在讀中"思"在讀中"說(shuō)"。即培育

了閱讀實(shí)力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、注意探究式學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題一然后讀議

結(jié)合解決問(wèn)題一同伴互助探討合作溝通。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生

自己去解答。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力培育學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的實(shí)力,

教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走

了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通，之后再

寫(xiě)一寫(xiě)。最終請(qǐng)學(xué)生在全班溝通。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸

爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但我望見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。

還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭那句話說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇異的想象中給予

故事新的內(nèi)容。最終，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人,

還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈

好像懂得了"一個(gè)人只要活得誠(chéng)懇,有信用,就等于有了一大筆財(cái)寶。”的道理。

四、課后拓展。

在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的

做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深化到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的相識(shí)和理解。

從而達(dá)到教化學(xué)生的目的。

回顧教學(xué)過(guò)程我發(fā)覺(jué)學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思索問(wèn)題比較主動(dòng)放手讓他們自己探過(guò)時(shí)，

好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有

把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

另外，我發(fā)覺(jué)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不須要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知

道了。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的實(shí)力。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思11

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來(lái)，老師的

定位更加精確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受

者，變?yōu)楹献髡?、探究?小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板，變得充溢活力.而靜

下心來(lái)品嘗，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生依舊停步不前，忽視了學(xué)

生對(duì)字詞等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭；老師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，干脆影響了小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)的效果。深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)老師

義不容辭的責(zé)任。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住

了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成果、

智力水平、特性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"原則進(jìn)行分

組組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間綻開(kāi)公允競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)建了條件。

選擇培育小組長(zhǎng),一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外細(xì)心管理。再有

小組成員合理分工，達(dá)到人人參加、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、

組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的主動(dòng)性，發(fā)揮每

個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)（成果越好號(hào)越

?。课粚W(xué)生的編號(hào)不是固定的，依據(jù)表現(xiàn)、成果進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到剛好確定，形成

主動(dòng)向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是激勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分

都加在小組名下。小組共同探究成果展示溝通加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組

評(píng)價(jià)的‘依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清

零，重新起先，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。

三"、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”好用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組溝通所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課

堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一樣認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體

現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲

大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)懷疑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來(lái)，

供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、溝通。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次環(huán)節(jié)：讀書(shū)眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到"，只有這樣讀書(shū)才

有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜愛(ài)的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指

導(dǎo)，學(xué)生的勻戡讀，更激發(fā)了學(xué)生特性化朗讀的主動(dòng)性。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣形成了，提高了朗

讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、

句、段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、

合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)溝通,老師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解

決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)實(shí)力，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致

用，拓展人生。吸取文本中的養(yǎng)分精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出所學(xué)、所思、所感。提升、

內(nèi)化學(xué)問(wèn)積淀，整理自己的思想改變，提高寫(xiě)作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)

練習(xí)，鞏固提高。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀溝通課，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生視野

開(kāi)設(shè)閱讀溝通課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目

的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培育學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好，增加閱讀量，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼

界。閱讀溝通課的上法：

1.課前學(xué)生依據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫(xiě)出收獲。

2.溝通閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)溝通閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上溝通。

3老師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出溝通收獲.

5.老師舉薦書(shū)目，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以

在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。

五、校本教研日------老師溝通的平臺(tái)，課改的保障

為形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，

充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)勢(shì)和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每

個(gè)周四定為我們的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)支配表，明確活動(dòng)

時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、參與人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專題研討為主要形式，教研組成

員主動(dòng)參與活動(dòng)，在一起溝通研討，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深化，同時(shí)也深

化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于老

師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于

提高教化教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(zhǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到勝

利。

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的反思12

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思

如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，至

始至終課改給人一種面貌一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子勝利、成才之門。課改須

要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑

難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)同心同德，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：

多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，中"艮于課堂教學(xué)

中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)："三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮"溝通對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫?/p>

碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，

真實(shí)地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感

人深思，"三維整合"耳聞目睹。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么

樣的語(yǔ)文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性

（一）給學(xué)生一個(gè)"情感的課堂"。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)彳導(dǎo)極富。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性"，其基點(diǎn)就在于“情感"。一個(gè)沒(méi)有情感的老

師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充溢情感的我"，陪伴

孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月”！

2、敬重"須要"，注意"激趣"。

透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建"我要學(xué)""我想學(xué)”的專心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，我在教學(xué)《誰(shuí)的本事大》這篇課文時(shí)，我畫(huà)了張?zhí)獴E和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站

起來(lái)