2024年七年級上冊歷史教學(xué)反思

2024年七年級上冊歷史教學(xué)反思

七年級上冊歷史教學(xué)反思

七年級上冊歷史教學(xué)反思

時間：2023-04-1413:00:51教育反思投訴投稿

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七年級上冊歷史教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能

力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我為天家收集的七年級上冊歷史教學(xué)反思，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊歷史教學(xué)反思1

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。

一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方：

一、教材的處理。

將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

二、問題的設(shè)置。

本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個問題展現(xiàn)出來，10個問題，分

成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢歸期農(nóng)

業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個很

抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)

相互驅(qū)動的.關(guān)系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的

發(fā)展?fàn)顩r。

三、采取選答問題的方式。

考慮到學(xué)生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同

層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

這節(jié)課不足的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，

這對于七年級學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。

如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，

有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題教

學(xué)模式的參與程度。

三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然

覺得可以在這個方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，

卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問

題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的時空。

七年級上冊歷史教學(xué)反思2

七年級歷史上冊"溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開課講課，

從教學(xué)設(shè)計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的后發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過

歷史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)思

路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識記

絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計流程基本完善,

從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉

及，但課程實施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點在于：

1.重點部分強調(diào)不到位。重點的部分強調(diào)兩到三次都不為過，我對重點部分的強調(diào)很少，可

能學(xué)生聽過之后，瞬間就忘記了，對本課的重點內(nèi)容依然不清晰。

2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與

知識間的銜接，使知識結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識。

3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動。課堂活動最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動中

也設(shè)置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的,對話；如果你是漢朝的商人，你

想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的路線；為張騫紀(jì)念碑寫一段碑文等，這些活

動一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實現(xiàn),但活動與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒那么累密，

要更加強課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課,以及后續(xù)老

師的評課，每一個環(huán)節(jié)都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我

們平時上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多，之前的時候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感，擔(dān)心自己講的差，

怕自己出現(xiàn)一系列的問題現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼但更多的是期待期待發(fā)現(xiàn)自己的問題，

在平時的教學(xué)過程中改正過來.同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，

以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高

效而精練的課程。

七年級上冊歷史教學(xué)反思3

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點

要性，下面我就來談一談‘反思"給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)撿：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒

中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜

悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，

我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說："哪位同學(xué)幫老師把圖片

準(zhǔn)備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚，

學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相

徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5

次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游

戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被

我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，

我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記

得有一次測驗時，有一名卮學(xué)早做了“準(zhǔn)備"，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地"行動"時，我悄悄的

走到她的身邊，輕輕的.在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的"包

庇"，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓

道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每

次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下："即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑

他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。"

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在七（2）班果上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以"討論"和"學(xué)生編演課

本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走

進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……

從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫至J:"這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻

上得最失敗，究竟是為什么呢？"我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學(xué)，他們告

訴我說："老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不

能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，

此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全.?????

我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)

驗+反思:成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的

反思水平，做一個"反思型""研究型"的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故

事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你怛從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？

那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來"反思"吧！

七年級上冊歷史教學(xué)反思5

1.本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰，能突出重點，突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原

帝國的興起.二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn).三、草原帝國的消失.以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、

消亡為主線串起全文。以漢句的“戰(zhàn)一和一戰(zhàn)"為中心突出重點，突破難點。

2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)約三分鐘。第二環(huán)節(jié)約三十

五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘,三、

草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)約五分鐘。

3.教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點適時

形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述

漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢

元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極

主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史

實匕徽一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的'政策有什么不同？為什么會有這種不同，請

用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。?一關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國立足于世界取決于

什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？

問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。

5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時間限制，

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系，還是堅持風(fēng)格呢？

七年級上冊歷史教學(xué)反思6

1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了

總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教

學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提

問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把

與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提

問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)中的.師生互動略有欠缺

在教學(xué)互動方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生

的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。

在以后的教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，

還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語

言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識，進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知

識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到"溫故而知新"。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，

以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，

努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

七年級上冊歷史教學(xué)反思7

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域；其中，第1和第

2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆

地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能

力，并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個歷史人物，強化學(xué)生愛國主義熱情。。

但是，學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也

存在著一定的不足：

1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如

把張騫在西域的.所見所聞以第一人稱的形式，讓學(xué)生來描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報道，

這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。

2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用

多媒體展示出地圖，讓幾個學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

3、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突

事件等。

4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計一些選擇性題目和材料分析題。

5、學(xué)生會了的問題，不應(yīng)該再去過多的強調(diào)。

在今后的教學(xué)過程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一

名與時俱進(jìn)、知識淵博的教師。

七年級上冊歷史教學(xué)反思8

初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷

史教師十分關(guān)注的問題也是我這兩年一直在思考的問題。云年教的初一，今年又教了一屆初一。

由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會、有所反思。

初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)

中，在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點和著作，然后在學(xué)

生回答的基礎(chǔ)上，我以時間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人

物的主要觀點、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類。當(dāng)時學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動，

因此，我當(dāng)時覺得這種教學(xué)方法還是不錯的

今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果碰到了問題.當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時，就有不

少學(xué)生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最

終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)

過一番學(xué)情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此,對學(xué)生來說，

缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。

晚上，我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了？用

什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人

特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓

學(xué)生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自覺的參與到教學(xué)中來。

第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場模

仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，

比一比看誰模仿得最像。學(xué)生們一聽來了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，

并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。我剛說完學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開來。

在接下來的教學(xué)中學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后，

為了檢驗學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了

fffl景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學(xué)派會如何處理？

為什么？問題一提出，學(xué)生們紛紛運用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺

學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。

七年級上冊歷史教學(xué)反思9

一、成功之處

1、本節(jié)課貫穿了“人本"的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運用了現(xiàn)代的

教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課中"學(xué)""思""練"三者結(jié)合，形式多樣.便于學(xué)生掌握基本知識，加強了

遷移知識的能力。

3、教師和學(xué)生是處在平等對話的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來

沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

導(dǎo)入時激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治，在學(xué)習(xí)第二部

分漢武帝的大一統(tǒng)時，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識要

點，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導(dǎo)

學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導(dǎo)學(xué)生理

解記憶。再如學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后過渡“如果你是漢武帝，

面對如此囂張的‘諸侯王，你怎么辦？"由學(xué)生說"把他斃了"，生集體回答。如果由學(xué)生個別

回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推

恩削藩的2個步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生

在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在閱讀時就偷偷休

息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，

在教學(xué)設(shè)計時我忽視了邊緣學(xué)生。

3、突破教材編排的束縛

歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編

排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。

教學(xué)改革來自于對實踐的反思、對教學(xué)中存在問題的反思.每一次反思都是對自身教學(xué)的再

定位和思考，也是一個認(rèn)識自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。

七年級上冊歷史教學(xué)反思10

通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興

趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教

材”的舊觀念向"教學(xué)生如何學(xué)"的新觀念轉(zhuǎn)變二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)

變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出

發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課

程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，

而教材編寫又比較簡煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難

的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文

化），是怎樣來講的（四個子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史

記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標(biāo)題的基本史實，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗

的知識鏈和基本史實。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索

網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識。

2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。

例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如

何思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來

3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，

多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，

而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上

是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程

目標(biāo)和初中學(xué)生的知識特點和結(jié)構(gòu)，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時

設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔動歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)

提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

七年級上冊歷史教學(xué)反思11

原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且

這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來

的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，

以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的‘提高了，師生關(guān)系更融洽。

同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生

充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間，都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本

的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活

動，對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以

FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時，這個動畫開

始的三個畫面中的文字"他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個族群挺立千秋的自信；

他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字"，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認(rèn)識漢武

帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車

等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的

教學(xué)視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小1閑的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩

子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？

講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中我運用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，

有一張圖片中的樓車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個樓車為何

"長三只腳呢？”最終，還是"回答問題專業(yè)戶們"道出了心聲：三只腳的樓車可以同時播種三

行，同時摟車又翻松泥土把種子全部惹蓋上了。

七年級上冊歷史教學(xué)反思12

對于七年級學(xué)生來說歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,

時間距離學(xué)生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對于城市

的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕,而是"原始"二字對于他們很陌生?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況

下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)

生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生巨學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計

上應(yīng)該要花時間考慮的問題。

在導(dǎo)入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北

方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動向，激發(fā)

學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來，對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞"中華農(nóng)耕生活的起源"，采用角色扮演法。利用"穿越時

空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和

半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子

使學(xué)生主動的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動

作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中，認(rèn)識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異

同點，進(jìn)而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強對祖國歷史和文化的認(rèn)

同感.通過學(xué)生展示的'插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點，以及了解什么是"農(nóng)

耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，

很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來加“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的

土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論

來解答學(xué)生自己提出的問題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣

的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住

這個點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長

江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食

作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是

為了冬季保溫、夏季涼爽。

但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的

時候出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何

在增加歷史趣味性的同時能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)

設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,

讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級上冊歷史教學(xué)反思13

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本3寸課堂上的一些重難點問題有所思

考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課

后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，課在實施的過程

中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問

方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運河、和武則天的'視頻資料，既提高了學(xué)生的興

趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分，鞏固不到位。

4、學(xué)生在發(fā)言方面，七（7）班較好，其彳蝴級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學(xué)生能

有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來。

七年級上冊歷史教學(xué)反思14

關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實際情況，認(rèn)真地設(shè)計教案，組織教學(xué)，從

課堂效果來看，基本實現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：一、