教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1冊(cè) 2教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案娃抓起”的指示，適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界，面向未來”3b)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，456識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊7教師進(jìn)行記錄：都有葉子，都是綠的，有些會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)8草花91（1）為了觀察的更仔細(xì)，喜羊羊決定走近這株植物喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我？（3、結(jié)束：今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植教學(xué)準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪2.到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問第二單元教學(xué)計(jì)劃1.在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”2.并追問:“你是怎么知道的?”4.有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們?cè)摪l(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織展示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝(1)發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的進(jìn)行(2)關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘?4)張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)測(cè)量的?”1.可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把2.提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)1.教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人手的長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)2.繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測(cè)量?”1.根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作2.提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?”(1)教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)(3)巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,手的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘褂谜n件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要2.讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。樂2.小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。初步發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)教學(xué)難點(diǎn)：能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并學(xué)生準(zhǔn)備：測(cè)量紙帶、一把