做好幼兒思維訓(xùn)練等入學(xué)準(zhǔn)備

做好幼兒思維訓(xùn)練等入學(xué)準(zhǔn)備入學(xué)預(yù)備。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與老師相互協(xié)作可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！老師應(yīng)當(dāng)定期開家長會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，專心教育孩子是每一個(gè)家長與老師的責(zé)任與使命！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《做好幼兒思維訓(xùn)練等入學(xué)預(yù)備》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.重視孩子思維力量的培育

對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，每個(gè)家庭都能做到。對(duì)孩子進(jìn)行合適的、正確的早期教育，就很難做到了。有些父母過分注意學(xué)問型的學(xué)習(xí)傳授，如：這是毛，這是手(配放大的字)，只告知孩子字的讀音，但沒有關(guān)心孩子分析字形。所以孩子以后無論在讀還是寫上，都會(huì)把兩字混淆。所以，除了學(xué)問的傳授，家長更應(yīng)重視思維力量的培育。

6歲的孩子，思維力量由詳細(xì)形象向抽象規(guī)律過渡，特殊是入學(xué)校后，心理活動(dòng)要求增高，因此，家長要在觀看力、抽象概括力、分析綜合力、分類力、推斷推理力幾方面促進(jìn)孩子思維力量的培育，讓孩子不僅知道某一事物的結(jié)果，還要了解事物變化的詳細(xì)過程。如解答應(yīng)用題河里有一群鴨子，游走了三只，還剩三只，原來河里有幾只鴨子？孩子都能回答出6，但是詳細(xì)用什么方法計(jì)算，有些孩子就會(huì)說減法，6-3=3。這就是孩子在思維中的障礙，不能清晰地理解事物變化前后的關(guān)系。家長應(yīng)讓孩子知道什么是知道的數(shù)，什么是不知道的數(shù)，關(guān)心孩子理解誰與誰比，知誰求誰，誰大誰小的關(guān)系，真正把握解題方法。凡學(xué)問型的內(nèi)容，都有孕含著智力活動(dòng)的要求，家長假如能在智力要求上把握契機(jī)，那么孩子在學(xué)問積累的同時(shí)，智力也會(huì)較好地預(yù)備。切不能孩子提出問題后，父母只回答結(jié)果不講過程應(yīng)付了事。

2.提高孩子對(duì)語言的理解水平

在學(xué)校一班級(jí)開學(xué)的頭幾天，經(jīng)常會(huì)消失這樣的插曲：家長囑咐孩子下課放學(xué)后早點(diǎn)回家，不要在學(xué)?；蚬飞贤妫⒆泳谷灰还?jié)課后就背起書包回家了：老師讓同學(xué)回家寫三個(gè)生字每個(gè)生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個(gè)字寫三遍的，有一個(gè)字寫三遍的，五遍的，甚至一個(gè)字寫滿一頁紙，有的孩子干脆一個(gè)字不寫，不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是由于孩子不理解老師的語言，只有那些千叮呤、萬叮囑的重復(fù)提示才能記住。

因此，父母沒有事可以和孩子多交談，不要再有重疊詞，如飯飯、覺覺等，語言要漸漸精煉、簡單。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文自己依據(jù)情節(jié)消化體會(huì)其中的語句、詞匯，多讓孩子談?wù)勊娝劊瑢W(xué)習(xí)一個(gè)事物的多種表述方法。如爸爸、媽媽和我在家里。這是我的家，我家有爸爸、媽媽和我這座美麗的房子就是我家……等不同方法表述。

在關(guān)心孩子理解語言上，多布置任務(wù)也是促進(jìn)孩子水平提高的一種好形式。家長要以每天布置一個(gè)任務(wù)，由含一個(gè)條件的任務(wù)漸漸過渡到多重的常有多種指令的任務(wù)，為入學(xué)校對(duì)語言特殊是任務(wù)性語言的理解打好基礎(chǔ)。比如，請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽臺(tái)上拿小凳……

3.加強(qiáng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的技能預(yù)備

父母應(yīng)為每個(gè)孩子預(yù)備一只雙肩背書包，一個(gè)鉛筆盒，2根鉛筆，一張墊紙板及尺子、橡皮、削筆刨、田字格本、漢語拼音本、算術(shù)本等，每天規(guī)定10-20分鐘時(shí)間與孩子一起寫數(shù)字及圖案符號(hào)。在書寫過程中，要提示孩子保持正確的書寫姿態(tài)：兩腿與肩平寬、雙肩放松、胸與桌一拳、眼與桌一尺、手指離筆尖一寸。書寫的內(nèi)容可以是阿拉伯?dāng)?shù)字1-10，也可以在田字格中畫好玩的圖案，如小花、小草、小門，由簡到繁，由易到難。在書寫過程中，肯定要提示孩子按規(guī)定的筆劃挨次及空間位置寫，在書寫的基礎(chǔ)上，要擅長利用四周的文字環(huán)境讓孩子熟悉，激發(fā)孩子對(duì)文字的愛好，使之對(duì)于抽象符號(hào)具有肯定的接受力量，為其思維水平躍向新的高度制造條件。

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入學(xué)前家長需要幫孩子做好心理預(yù)備

絕大多數(shù)的孩子到了可以入學(xué)讀書的年齡，心里特別興奮，當(dāng)他背上新書包跨進(jìn)學(xué)校大門，別人稱他是學(xué)校生時(shí)，他心里非常清晰，自己的身份已經(jīng)轉(zhuǎn)變了。孩子具有自尊及獨(dú)立自主的感受，但孩子不知道進(jìn)入學(xué)校以后，環(huán)境轉(zhuǎn)變了，將會(huì)發(fā)生什么？作為家長，應(yīng)提前思索并做好孩子入學(xué)前的教育工作。

客觀分析一下，從家庭進(jìn)入學(xué)校至少有以下兩方面的轉(zhuǎn)變。首先是生活方式、生活要求的轉(zhuǎn)變。在家里比較任憑，散漫自由，例如可以睡懶覺，不按時(shí)起床；一日3餐可以不定時(shí)，個(gè)別的孩子特別任性，很少受紀(jì)律的約束。四周接觸的人中，主要是家庭中的人員，親熱的小伙伴不多，甚至沒有。但進(jìn)入學(xué)校以后就成為班級(jí)成員之一，要遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度、紀(jì)律、同學(xué)守則，例如聽到打上課鈴就要進(jìn)教室上課，打了下課鈴才能下課；接觸到的人都是生疏的老師和同學(xué)。在生活要求方面，在獨(dú)生子女的家庭，家長的活動(dòng)往往是圍圍著孩子“轉(zhuǎn)”的，即一切的家庭活動(dòng)都以“孩子為中心”，孩子在家庭中受到特別的待遇與照看，談不到謙讓；家長對(duì)孩子表揚(yáng)得多，批判得少。但進(jìn)入學(xué)校以后，老師對(duì)全班同學(xué)一律對(duì)待，只能關(guān)懷照看個(gè)別特別不適應(yīng)的孩子；老師要求學(xué)校生講禮貌，同學(xué)之間要有謙讓的精神，同時(shí)是非分明，好的表揚(yáng)，差的批判。其次，在活動(dòng)內(nèi)容方面，入學(xué)之前以嬉戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)內(nèi)容，即使在幼兒園，也是以嬉戲?yàn)橹?，輔以少量的學(xué)問課；但進(jìn)入學(xué)校以后，以學(xué)習(xí)為主，嬉戲僅僅是學(xué)校生活內(nèi)容中的一小部分，與入學(xué)前完全相反。

面對(duì)上述種種轉(zhuǎn)變，相當(dāng)多的孩子能自己漸漸適應(yīng)，但也有一小部分的孩子不能適應(yīng)。對(duì)孩子消失的種種不適應(yīng)的表現(xiàn)，每一位父母并不非常了解。例如有的孩子感到進(jìn)入學(xué)校以后并不如以前想像的那樣開心、舒適，而是壓力很大，覺得老師并不如爸爸媽媽那樣關(guān)懷自己，覺得受了不少的委屈，有空虛的感覺。有的孩子曾經(jīng)進(jìn)行這樣的嘗試，為了引起老師對(duì)他的關(guān)懷，下課時(shí)不斷地叫老師這，老師那，把老師糾纏不休；或者以與小伴侶打架來吸引老師對(duì)他的關(guān)注。有的孩子感到讀書之后不自由，學(xué)校的紀(jì)律約束太多，心情不舒服，因而埋怨父母把他送入學(xué)校，造成對(duì)父母的感情的淡漠，因而表現(xiàn)得消沉、孤獨(dú)。有的孩子甚至每周1～6的早飯吃不下去，由于吃了早飯后爸爸媽媽要送他到學(xué)校；但周日或假日完全不一樣，早飯吃得特殊多，由于沒有上學(xué)的威逼。還有個(gè)別的同學(xué)借口頭痛、腹痛而不去上學(xué)，或者到了學(xué)校后逃出校門。性格簡單緊急的孩子，進(jìn)入學(xué)校后經(jīng)常提心吊膽。亦有個(gè)別的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后仍以嬉戲?yàn)橹鳎鲆晫W(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

為了避開上述不正常的心理狀態(tài)及行為的消失，建議每位家長在孩子入學(xué)之前及入學(xué)之后仔細(xì)地做好家庭教育工作。

平常對(duì)孩子要有肯定的要求，是非分明，獎(jiǎng)懲分明，不要無原則的遷就。

入學(xué)前幾個(gè)月就要進(jìn)行入學(xué)的的教育，向孩子說明入學(xué)后學(xué)校、社會(huì)將會(huì)對(duì)學(xué)校生提出更高的要求。

入學(xué)前要制造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交幾個(gè)小伙伴。不應(yīng)在入學(xué)前把孩子關(guān)在家中不與社會(huì)上的人接觸。要讓孩子在結(jié)交小伴侶的過程中知道社會(huì)上除了家長、親戚之外，還有其他人，通過與別的小伴侶接觸使他懂得與學(xué)會(huì)敬重別人，克服個(gè)人獨(dú)尊，以預(yù)防入學(xué)后的消沉、孤獨(dú)感，適應(yīng)與別的同學(xué)交往。

入學(xué)前比較好動(dòng)，定不下來的孩子，應(yīng)在入學(xué)之前幾個(gè)月漸漸培育他每天進(jìn)行幾次“靜”的活動(dòng)，例如看圖畫、聽音樂、畫圖等等，每次10～15分鐘，以適應(yīng)入學(xué)后寧靜聽課的情形。

入學(xué)后家長要關(guān)懷孩子在學(xué)校中的生活狀況及學(xué)習(xí)成果，家長要急躁的傾聽孩子的訴述及意見，讓孩子把“心里話”都說出來。由于這樣一方面，說出來之后孩子的心情會(huì)比較舒服，另方面家長可以了解孩子在校的狀況。對(duì)孩子錯(cuò)誤的思想與事情，要留意批判的方式，要急躁地說服引導(dǎo)與解釋。家長還應(yīng)當(dāng)定期與老師互通狀況，共同做好孩子的思想工作，使入學(xué)后的心情較快穩(wěn)定下來，達(dá)到心理平衡，從而更好地接受教育。(司長河)

幼兒思維習(xí)題訓(xùn)練

整理了關(guān)于幼兒思維練習(xí)題，盼望對(duì)珍寶學(xué)習(xí)有所關(guān)心，僅供參考。

1、把9根繩連成一根繩，要打（）個(gè)結(jié)。

2、10個(gè)女生排成一排，每兩個(gè)女生之間有一個(gè)男生，問這一排共有（）同學(xué)。

3、從6數(shù)到17，共有（）個(gè)數(shù)。

4、10個(gè)小伴侶玩丟手絹的嬉戲，已經(jīng)出局了5名小伴侶，還有（）名小伴侶。

5、小芳家晚上停電，點(diǎn)燃了12支蠟燭，第一次被風(fēng)吹滅了6支，其次次被風(fēng)吹滅了3支，其次天早上小芳家還剩下（）支蠟燭。

6、我今年6歲，奶奶說等我9歲的時(shí)候奶奶就59歲了，那么奶奶今年（）歲。

7、爺爺家養(yǎng)了8只兔子，其中有6只是黑兔，2只是白兔。每只白兔又生了4只小兔，家現(xiàn)在一共有（）只兔子。

8、20個(gè)運(yùn)動(dòng)員報(bào)數(shù)，單數(shù)一行，雙數(shù)一行。單數(shù)第5個(gè)數(shù)是（）號(hào)，雙數(shù)第10個(gè)數(shù)是（）號(hào)。

9、老師走進(jìn)課室時(shí)觀察有7個(gè)同學(xué)在教室，

想請(qǐng)教現(xiàn)在教室有（）個(gè)人。

10、茶幾上有一些糖果，拿走一半以后，還剩5個(gè)，桌上原來有（）個(gè)糖果。

幼兒入學(xué)預(yù)備核心是什么

幼兒入學(xué)校之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)念A(yù)備，這已是學(xué)校老師、幼兒老師和幼兒家長的共識(shí)，但是，哪些預(yù)備是最重要的呢？在這個(gè)問題上，他們的熟悉卻大相徑庭。

有些人認(rèn)為：所謂預(yù)備應(yīng)是物質(zhì)方面的預(yù)備，如預(yù)備好書包、文具等。相當(dāng)一部分老師及家長認(rèn)為：幼兒入學(xué)預(yù)備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分學(xué)校一班級(jí)的學(xué)問，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可削減幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，約兒能較快地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)。但是“幼小連接”（國家教委“八五”重點(diǎn)科研課題）討論結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正緣由是幼兒力量進(jìn)展水平低，即抽象規(guī)律思維力量差，表現(xiàn)為同學(xué)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容──符號(hào)學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號(hào)）感到聽不懂、不理解、沒把握。其次，幼兒入學(xué)預(yù)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)力量進(jìn)展得差，即幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)進(jìn)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

討論還表明：這兩種預(yù)備之間有極高的正相關(guān)關(guān)系，即社會(huì)適應(yīng)力量進(jìn)展水平低的幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)成果差的較多。

以上討論結(jié)果給我們的兩點(diǎn)關(guān)鍵性啟示是：

①我們不能就學(xué)問預(yù)備論學(xué)問預(yù)備，而要

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難背后的力量緣由；

②幼兒入學(xué)預(yù)備是全面的預(yù)備，不僅要在學(xué)習(xí)力量方面做好預(yù)備，而且要進(jìn)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)力量，由于它內(nèi)在影響著幼兒的行為。

依據(jù)以上思路，幼兒入學(xué)預(yù)備的核心應(yīng)當(dāng)是：

①進(jìn)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心理力量，即：觀看、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、規(guī)律思維等力量；

②進(jìn)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)力量，即培育幼兒的規(guī)章意識(shí)與執(zhí)行規(guī)章的力量，培育幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的力量，培育幼兒獨(dú)立性與生活自理力量，培育幼兒人際交往力量等。

兒童思維訓(xùn)練（三）：記憶增加訓(xùn)練

1、信息削減訓(xùn)練法

A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出削減了什么。

書，小汽車，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。

B．成人先說了下面第一句話，然后再說其次句話，讓兒童說出其次句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只特別大的鳥飛到樹上來了。

其次句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A．成人先念第一句話，然后再念其次句話，讓兒童說出其次句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了許多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

其次句話：一輛大汽車裝了許多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋果，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣。

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

A．成人依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童留意看，成人做完后讓兒童按挨次重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。

其次個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。

B．成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童留意看，成人做完后，讓兒童按挨次重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

其次個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

5、連續(xù)命令訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按挨次去完成。

B．成人依次把下列3個(gè)命令告知兒童，待說完后，讓兒童按挨次完成。

第一個(gè)命令：把門打開。

其次個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

C．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按挨次說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

其次題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

6、自由回憶訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按挨次去完成。

成人依次把下列3個(gè)命令告知兒童，待說完后，讓兒童按挨次完成。

第一個(gè)命令：把門打開。

其次個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

B．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按挨次說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

其次題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

7、廣度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完后馬上讓兒童復(fù)述出來。詳細(xì)訓(xùn)練題舉例：