第四單元跨學(xué)科實(shí)踐3水質(zhì)檢測及自制凈水器說課稿 -2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊

第四單元跨學(xué)科實(shí)踐3水質(zhì)檢測及自制凈水器說課稿---2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元跨學(xué)科實(shí)踐3水質(zhì)檢測及自制凈水器說課稿---2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“第四單元跨學(xué)科實(shí)踐3水質(zhì)檢測及自制凈水器”，選自2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法對水質(zhì)進(jìn)行檢測，并制作簡易的凈水器，以加深學(xué)生對水凈化原理的理解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課將運(yùn)用到學(xué)生已學(xué)習(xí)的關(guān)于水的組成、水的凈化方法以及溶液的相關(guān)知識。教材中涉及到的水質(zhì)檢測方法、凈化原理等，都與學(xué)生已有的知識體系相銜接，有助于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。通過水質(zhì)檢測和自制凈水器的實(shí)踐操作，學(xué)生將提升觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)對科學(xué)探究方法的掌握。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、合理利用資源的社會責(zé)任感，以及勇于探究、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。這些目標(biāo)與新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力緊密相關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：

-水質(zhì)檢測的方法和步驟：學(xué)生需要掌握如何使用pH試紙、TDS測試筆等工具對水質(zhì)進(jìn)行基本檢測，這是理解水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

舉例：通過實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用pH試紙檢測水的酸堿性，以及如何讀取TDS測試筆的數(shù)值。

-凈水器的制作原理和操作：學(xué)生需要了解不同凈水材料的作用和組合方式，以及凈水器的基本制作步驟。

舉例：詳細(xì)講解活性炭、石英砂、過濾棉等材料在凈水過程中的作用，以及它們在自制凈水器中的正確擺放順序。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性：學(xué)生在進(jìn)行水質(zhì)檢測和制作凈水器時(shí)，需要掌握正確的操作方法，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和自身安全。

舉例：強(qiáng)調(diào)在使用酸堿指示劑時(shí)，如何避免污染和誤操作，以及在組裝凈水器時(shí)，如何正確連接各個(gè)部件，防止泄露。

-理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合：學(xué)生可能難以將所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，導(dǎo)致理解不深刻。

舉例：在講解凈水器的工作原理時(shí)，通過實(shí)際操作演示，讓學(xué)生直觀地看到不同材料對水質(zhì)凈化的作用，從而加深對理論知識的理解。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以及小組合作和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略。教師將通過講授介紹水質(zhì)檢測的基本知識和凈水器的制作原理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)和凈水器制作，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作和小組討論活動，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作。教學(xué)媒體使用上，將利用PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟和關(guān)鍵知識點(diǎn)，以及視頻資料輔助講解凈水器的工作原理，以視覺化手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組不同水質(zhì)的水樣，如清澈的山泉水、污染的河水等，讓學(xué)生觀察并描述它們的外觀。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么不同來源的水質(zhì)會有所不同？我們?nèi)绾闻袛嗨|(zhì)的好壞？”

3.學(xué)生討論：小組內(nèi)討論，分享對水質(zhì)檢測的初步認(rèn)識。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解水質(zhì)檢測的方法：詳細(xì)介紹使用pH試紙和TDS測試筆檢測水質(zhì)的步驟和注意事項(xiàng)。

-用時(shí)：5分鐘

2.展示凈水器制作原理：通過PPT和視頻資料，講解活性炭、石英砂、過濾棉等材料的作用和組合方式。

-用時(shí)：5分鐘

3.實(shí)驗(yàn)演示：現(xiàn)場演示如何使用水質(zhì)檢測工具，以及如何組裝簡易凈水器。

-用時(shí)：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)檢測，記錄檢測結(jié)果，并討論分析。

-用時(shí)：5分鐘

2.制作凈水器：每組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，組裝一個(gè)簡易凈水器，并討論其凈化效果。

-用時(shí)：5分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和凈水器制作過程中的疑問進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-用時(shí)：3分鐘

2.小組討論：學(xué)生針對提出的問題進(jìn)行小組討論，形成共識。

-用時(shí)：3分鐘

3.分享與交流：各小組代表匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-用時(shí)：4分鐘

五、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水質(zhì)檢測的重要性和凈水器制作的關(guān)鍵點(diǎn)。

-用時(shí)：2分鐘

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問或困惑。

-用時(shí)：3分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握水質(zhì)檢測的方法和步驟，包括如何使用pH試紙和TDS測試筆進(jìn)行水質(zhì)檢測，以及如何判斷水質(zhì)是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在凈水器制作方面，學(xué)生理解了不同凈水材料的作用，能夠正確組裝簡易凈水器，并了解其凈化原理。

2.實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動手能力得到提升，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際操作中。在水質(zhì)檢測和凈水器制作過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的實(shí)踐能力。

3.問題解決能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，能夠主動思考、討論并尋找解決方案。這種能力的提升有助于學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考和解決問題。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論的過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中的協(xié)作能力發(fā)展具有重要意義。

5.科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對水質(zhì)檢測和環(huán)境保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了勇于探究、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

6.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了化學(xué)知識，還提升了科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力等核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的提升為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過實(shí)驗(yàn)和動手操作，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣得到激發(fā)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的持續(xù)進(jìn)步。

8.知識遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)水質(zhì)檢測和凈水器制作的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識遷移到其他相關(guān)領(lǐng)域，如環(huán)境保護(hù)、水資源管理等方面，實(shí)現(xiàn)了知識的拓展和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①水質(zhì)檢測

-檢測工具：pH試紙、TDS測試筆

-檢測指標(biāo)：酸堿性、總?cè)芙夤腆w含量

②凈水器制作

-凈水材料：活性炭、石英砂、過濾棉

-制作步驟：材料準(zhǔn)備→組裝順序→測試效果

③核心知識點(diǎn)

-水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：國家飲用水標(biāo)準(zhǔn)

-凈化原理：吸附、過濾、沉淀

-實(shí)驗(yàn)安全：操作注意事項(xiàng)、應(yīng)急處理教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“水質(zhì)檢測及自制凈水器”這一節(jié)課的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和未來的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方法的反思：

在講授水質(zhì)檢測方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于理論知識的掌握比較快，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對于pH試紙的使用和讀數(shù)還存在困惑。這說明我在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)可能沒有做到足夠細(xì)致，未來我計(jì)劃在演示時(shí)增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨我的步驟一起操作，確保他們能夠準(zhǔn)確理解操作流程。

其次，關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的反思：

在學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)檢測和制作凈水器的實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在組裝凈水器時(shí)，對于材料的使用順序和組裝方法不夠清晰。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)到位，或者學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用還不夠熟練。我計(jì)劃在下次教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的操作指南，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們先在小組內(nèi)共同研究如何操作，然后再進(jìn)行實(shí)際動手。

再者，關(guān)于課堂提問和互動的反思：

雖然課堂提問環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的思考，但我注意到一些學(xué)生在回答問題時(shí)表達(dá)不夠流暢，這可能是因?yàn)樗麄儗τ趩栴}的理解不夠深入，或者缺乏自信。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上更多地為學(xué)生們提供思考和表達(dá)的機(jī)會，例如通過小組討論的形式，讓學(xué)生們在討論中相互啟發(fā)，增強(qiáng)自信心。

1.實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)增加互動：在演示水質(zhì)檢測和凈水器制作時(shí)，我會邀請學(xué)生上臺參與，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，確保他們能夠親自體驗(yàn)并理解每個(gè)步驟。

2.提供操作指南：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份詳細(xì)的操作指南，包括實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和可能的錯(cuò)誤點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前能夠充分準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化課堂提問和互動：在提問環(huán)節(jié)，我會更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是簡單