第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部古典名著的內(nèi)容、人物形象及文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣；其次，梳理小說(shuō)的主要情節(jié)和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象；接著，組織課堂討論，讓學(xué)生探討小說(shuō)的社會(huì)背景和主題思想；最后，布置課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，深入挖掘《水滸傳》的藝術(shù)價(jià)值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《水滸傳》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解古典文學(xué)語(yǔ)言的能力，提高概括和表述小說(shuō)情節(jié)、人物性格的語(yǔ)言技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和審美情趣。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《水滸傳》所反映的歷史背景和社會(huì)風(fēng)貌，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，傳承民族優(yōu)秀文化。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合《水滸傳》的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意性寫(xiě)作或改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.掌握《水滸傳》中主要人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

2.理解《水滸傳》所反映的社會(huì)背景和深層主題。

難點(diǎn)：

1.人物眾多，性格各異，學(xué)生難以記憶和區(qū)分。

2.古典文學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生理解困難。

解決辦法：

1.利用多媒體教學(xué)，展示人物關(guān)系圖和性格特點(diǎn)歸納，幫助學(xué)生記憶。

2.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物在故事中的行為和動(dòng)機(jī)，深入理解人物性格。

3.創(chuàng)設(shè)情境，將古典文學(xué)語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)并理解古典文學(xué)的表達(dá)方式。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)人物角色，增進(jìn)對(duì)人物形象的理解。

5.結(jié)合歷史背景資料，講解《水滸傳》產(chǎn)生的時(shí)代背景，幫助學(xué)生把握作品的主題思想。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《水滸傳》電子版文本、人物關(guān)系圖表、性格特點(diǎn)資料、背景資料文檔。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、視頻片段、課堂討論、角色扮演活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示《水滸傳》中精彩片段的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇和興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，如作者施耐庵、作品背景、部分人物等。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值、主要人物形象、故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。

-人物分析：講解宋江、武松、林沖等人物的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

-情節(jié)解讀：分析“智取生辰綱”、“三打祝家莊”等經(jīng)典情節(jié)。

-文化內(nèi)涵：探討《水滸傳》所反映的社會(huì)矛盾、倫理道德和人文精神。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體故事情節(jié)，如“武松打虎”、“林沖雪夜上梁山”，幫助學(xué)生理解人物性格和故事主題。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《水滸傳》中的人物關(guān)系、故事發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，以及作品中的道德觀念。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課堂練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，描述《水滸傳》中的人物形象或復(fù)述經(jīng)典情節(jié)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解作品。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中未講到的章節(jié)，并撰寫(xiě)讀后感。

-設(shè)計(jì)一道思考題，要求學(xué)生分析《水滸傳》中的某個(gè)人物形象，下節(jié)課分享討論成果。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著的其他章節(jié)，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”、“魯智深倒拔垂楊柳”等。

-與《水滸傳》相關(guān)的歷史背景資料，如宋朝的社會(huì)狀況、農(nóng)民起義等。

-《水滸傳》的評(píng)論和解讀文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-其他反映古代社會(huì)生活的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等，以對(duì)比的方式加深對(duì)《水滸傳》的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同版本的《水滸傳》，比較它們?cè)谌宋锩鑼?xiě)、故事情節(jié)等方面的差異。

-分析《水滸傳》中的人物關(guān)系，探討其對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人際交往的反映。

-探索《水滸傳》中的道德觀念和價(jià)值觀，與現(xiàn)代社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。

-深入研究《水滸傳》中的某個(gè)特定人物，如武松、林沖等，分析其性格形成的背景和影響。

-創(chuàng)作一篇以《水滸傳》人物為主角的短篇小說(shuō)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-觀看改編自《水滸傳》的影視作品，如電影、電視劇等，分析改編的得失。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如《水滸傳》主題講座、戲劇表演等，拓寬文化視野。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于《水滸傳》的讀后感，分享個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期交流《水滸傳》的閱讀心得，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①《水滸傳》作者及背景

-施耐庵

-宋朝末年社會(huì)矛盾

②主要人物及其性格特點(diǎn)

-宋江：仗義疏財(cái)，有組織能力

-武松：勇猛無(wú)畏，忠誠(chéng)正直

-林沖：勇猛剛烈，逆來(lái)順受

③經(jīng)典情節(jié)及主題思想

-智取生辰綱：反映農(nóng)民起義的正義性

-三打祝家莊：展現(xiàn)團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)的力量

-梁山好漢的結(jié)局：探討忠義與現(xiàn)實(shí)的沖突八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中深入體驗(yàn)和理解《水滸傳》中的人物性格和故事情節(jié)。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如視頻片段、人物關(guān)系圖等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得混亂，學(xué)生參與度不均衡。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，未能充分反映學(xué)生的綜合能力和個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐。

2.改進(jìn)課堂討論的組織方式