第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融大單元整體說課稿2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊

第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融大單元整體說課稿2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”，主要包括以下內(nèi)容：

1.三國鼎立的形成及其歷史背景。

2.西晉的統(tǒng)一及其短暫統(tǒng)治。

3.東晉的建立與十六國紛爭。

4.南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭與民族交融。

5.這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)及其歷史意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念，理解三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)更迭及其影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過史料實(shí)證，分析這一時(shí)期的民族交融現(xiàn)象及其對后世的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使其能夠概括這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)，評價(jià)其在中國歷史發(fā)展中的地位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的多樣性，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國的夏商西周時(shí)期和春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，對中國的歷史發(fā)展有了一定的了解，掌握了歷史的基本時(shí)間線索和歷史事件的基本概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史人物和故事較為感興趣，如三國演義中的曹操、劉備、諸葛亮等人物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于記憶具體的歷史事件，但在理解歷史背景和內(nèi)在聯(lián)系方面可能存在一定的難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過故事來學(xué)習(xí)歷史，有的學(xué)生則更傾向于通過圖表和分析來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以把握三國兩晉南北朝時(shí)期的復(fù)雜歷史脈絡(luò)，對政權(quán)更迭和民族交融的理解可能不夠深入。

-這一時(shí)期的歷史人物眾多，學(xué)生可能難以記住每個(gè)人的主要事跡和影響。

-學(xué)生可能對這一時(shí)期的歷史背景和時(shí)代特征的理解不夠，需要通過教師的引導(dǎo)和具體的案例分析來加深認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三國兩晉南北朝時(shí)期的地圖、歷史人物圖片、政權(quán)更迭時(shí)間線圖表等電子或紙質(zhì)資料，以及相關(guān)歷史講解視頻，以幫助學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為討論區(qū)，以便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過講述三國故事，如“曹操煮酒論英雄”，激發(fā)學(xué)生對三國兩晉南北朝時(shí)期歷史的興趣。

-回顧舊知：回顧上一單元春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考這一時(shí)期與三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，包括三國鼎立、西晉統(tǒng)一與八王之亂、東晉建立與十六國紛爭，以及南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭。

-舉例說明：通過介紹曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的事跡，幫助學(xué)生理解三國鼎立的局面；通過分析北魏孝文帝改革，說明民族交融的具體表現(xiàn)。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分為小組，討論三國兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，以及這一時(shí)期對后世的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生繪制三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭時(shí)間線，標(biāo)注重要事件和歷史人物。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解歷史事件之間的聯(lián)系，糾正錯(cuò)誤。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史特點(diǎn)和影響，以及對后世的意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期歷史特點(diǎn)的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求條理清晰，觀點(diǎn)明確。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》by陳壽：詳細(xì)記載了三國時(shí)期的歷史，是研究這一時(shí)期歷史的重要史料。

-《晉書》：記錄了晉朝的歷史，包括西晉和東晉兩個(gè)時(shí)期，對理解這一時(shí)期的歷史背景有重要意義。

-《南北史》：涵蓋了南朝和北朝的歷史，對南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和民族交融有詳細(xì)的描述。

-《中國古代史》（七年級上冊）相關(guān)章節(jié)：提供了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、重要事件和人物介紹。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找三國兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史人物的生平事跡，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、司馬炎等，并撰寫簡要的人物傳記。

-探究三國兩晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策對后世的影響。

-分析三國兩晉南北朝時(shí)期的科技和文化成就，如書法、繪畫、文學(xué)、科技發(fā)明等，理解這一時(shí)期在文化上的貢獻(xiàn)。

-研究三國兩晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系，探討民族交融對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及對中國歷史發(fā)展的長遠(yuǎn)影響。

-讓學(xué)生嘗試從不同角度（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等）評價(jià)三國兩晉南北朝時(shí)期在中國歷史中的地位和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)，如歷史知識(shí)競賽、歷史劇本創(chuàng)作、歷史博物館參觀等，以增強(qiáng)對歷史的興趣和理解。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三國鼎立的形成及其代表人物（曹操、劉備、孫權(quán)）

-西晉的統(tǒng)一及其內(nèi)亂（八王之亂）

-東晉的建立與十六國時(shí)期民族交融

-南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭

②重點(diǎn)詞：

-鼎立

-統(tǒng)一

-改革

-民族交融

-政權(quán)更迭

③重點(diǎn)句：

-三國