《軍神》小學(xué)語文教案設(shè)計

《軍神》小學(xué)語文教案設(shè)計

《〈軍神〉教案》一、教材分析《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。這篇課文在小學(xué)語文教材中有著重要的地位，它不僅有助于學(xué)生理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的良好素材。二、學(xué)情分析小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于像劉伯承這樣具有偉大精神品質(zhì)的人物理解可能還不夠深入。他們在學(xué)習(xí)過程中，對故事性較強(qiáng)的文章比較感興趣，但對于文中一些描寫人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫，需要教師引導(dǎo)才能更好地體會。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握文中的生字詞，如“沃、匪、繃”等，理解“鎮(zhèn)定”“堪稱”等詞語的含義。-能夠概括文章的主要內(nèi)容。1.1.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，體會文中人物的心理活動。-學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。1.2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)他堅強(qiáng)勇敢的精神品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解描寫劉伯承手術(shù)過程中表現(xiàn)的語句，體會他鋼鐵般的意志。例如文中描寫劉伯承手術(shù)時一聲不吭，緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下等細(xì)節(jié)描寫，這些描寫生動地展現(xiàn)了他忍受劇痛的堅強(qiáng)意志。2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。如“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！’”通過對劉伯承語言的描寫，表現(xiàn)出他的堅毅和深謀遠(yuǎn)慮。五、教學(xué)難點(diǎn)1.體會劉伯承被稱為“軍神”的深刻含義。這需要學(xué)生深入理解他在手術(shù)過程中所表現(xiàn)出的超乎常人的忍耐力和堅強(qiáng)意志，以及這種意志背后所蘊(yùn)含的對革命事業(yè)的高度責(zé)任感。2.引導(dǎo)學(xué)生將劉伯承的精神品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。對于小學(xué)生來說，理解偉大人物的精神品質(zhì)相對容易，但如何將這種品質(zhì)運(yùn)用到自己的生活中，在遇到困難時像劉伯承一樣堅強(qiáng)勇敢，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解手術(shù)過程時，可以創(chuàng)設(shè)手術(shù)室的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師可以描述手術(shù)室的環(huán)境，簡單的醫(yī)療設(shè)備，以及緊張的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解劉伯承當(dāng)時所面臨的情況。-在朗讀課文時，也可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，如“沃克醫(yī)生的疑惑”“劉伯承的堅定”等情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相應(yīng)的段落。1.1.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“為什么劉伯承拒絕使用麻藥？”“從哪些描寫中可以看出劉伯承的堅強(qiáng)意志？”等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，提高他們的閱讀理解能力。-在分析人物品質(zhì)時，提出問題“作者是如何通過描寫來表現(xiàn)劉伯承是軍神的？”促使學(xué)生深入探究課文。1.2.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生分組討論劉伯承的精神品質(zhì)對自己的啟示。每個小組可以圍繞“在生活中我們遇到困難時應(yīng)該如何像劉伯承一樣堅強(qiáng)”這個問題展開討論。-在分析課文內(nèi)容時，也可以采用小組合作的方式，例如讓小組討論“手術(shù)過程中劉伯承的表現(xiàn)有哪些讓人敬佩的地方”，然后小組代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含與劉伯承相關(guān)的圖片、視頻資料等。2.制作生字詞卡片。八、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1.播放一段有關(guān)戰(zhàn)爭的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)士們英勇無畏的形象。1.2.提問學(xué)生：在戰(zhàn)爭中，有很多英勇的戰(zhàn)士，他們不僅在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，在面對傷痛時也有著超乎常人的毅力。今天我們就來學(xué)習(xí)一位這樣的英雄人物，他被稱為“軍神”，大家想知道他是誰嗎？從而引出課題。2.初讀課文，整體感知2.1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯誤。2.2.利用生字詞卡片，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。例如，出示“沃”字，讓學(xué)生組詞（肥沃、沃土），并理解其在文中“沃克醫(yī)生”這個名字中的含義。對于“匪”字，讓學(xué)生分析字形，記憶字義（非和歹組成，與壞人有關(guān)，文中指土匪）。2.3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生同桌之間互相交流，然后請幾位同學(xué)發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)：這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，忍受劇痛接受手術(shù)，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的故事。3.精讀課文，深入理解3.1.分析劉伯承的人物形象3.1.1.學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，感受沃克醫(yī)生初見劉伯承時的印象。-提問學(xué)生：沃克醫(yī)生初見劉伯承時，從他的哪些表現(xiàn)可以看出劉伯承的傷勢很重？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如“沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！弊寣W(xué)生體會到劉伯承的傷勢嚴(yán)重到讓經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克醫(yī)生都愣住了。-再讓學(xué)生思考：劉伯承在面對沃克醫(yī)生的詢問時，他的態(tài)度是怎樣的？從文中找出描寫劉伯承神態(tài)、語言的句子，如“病人微微一笑，說：‘沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！蓖ㄟ^分析這些描寫，讓學(xué)生感受到劉伯承的鎮(zhèn)定自若。3.1.2.學(xué)習(xí)課文第7-17自然段，重點(diǎn)分析手術(shù)過程中劉伯承的表現(xiàn)。-教師創(chuàng)設(shè)手術(shù)室的情境，生動地描述手術(shù)開始時的場景：“現(xiàn)在，手術(shù)即將開始，沒有麻藥，想象一下，手術(shù)刀即將切入你的眼睛，那是一種怎樣的疼痛?！比缓笞寣W(xué)生朗讀描寫手術(shù)過程的段落。-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫劉伯承在手術(shù)過程中表現(xiàn)的語句，如“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，體會劉伯承所承受的巨大痛苦，同時思考：從這些描寫中可以看出劉伯承是一個怎樣的人？通過小組討論，學(xué)生能夠得出劉伯承有著鋼鐵般的意志，非常堅強(qiáng)勇敢。-對比沃克醫(yī)生在手術(shù)過程中的表現(xiàn)，如“沃克醫(yī)生的雙手有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。”讓學(xué)生分析這樣寫的作用，從而理解作者通過對比更加突出了劉伯承的堅強(qiáng)。3.1.3.學(xué)習(xí)課文第18-26自然段，理解“軍神”的含義。-讓學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：手術(shù)后沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承在手術(shù)前后的表現(xiàn)，尤其是手術(shù)過程中的驚人毅力，以及他作為軍人對自己大腦清醒的要求等方面進(jìn)行分析。-教師總結(jié)：劉伯承在手術(shù)過程中所表現(xiàn)出的堅強(qiáng)意志、對革命事業(yè)的高度責(zé)任感，以及他在面對劇痛時的超凡表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生由衷地敬佩，所以稱他為“軍神”。這一稱呼不僅僅是對劉伯承個人的贊揚(yáng)，更是對所有像他一樣有著鋼鐵般意志的軍人的敬仰。3.2.學(xué)習(xí)作者的寫作方法3.2.1.在分析完劉伯承的人物形象后，引導(dǎo)學(xué)生回顧作者是如何描寫劉伯承的。-讓學(xué)生找出文中描寫劉伯承語言、動作、神態(tài)的句子，然后進(jìn)行分類整理。例如，語言描寫：“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！’”動作描寫：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！鄙駪B(tài)描寫：“病人微微一笑，說：‘沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！?教師講解：作者通過這些描寫方法，生動地刻畫了劉伯承的形象，讓我們仿佛看到了一個真實(shí)的、具有鋼鐵般意志的英雄人物。這種寫作方法在我們自己的寫作中也非常值得借鑒，我們可以通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。4.課堂練習(xí)4.1.填空題-沃克醫(yī)生的情感經(jīng)歷了從（）到（）再到（）的變化過程。-答案：最初的冷漠（初見劉伯承時）、中間的驚疑（看到劉伯承傷勢和表現(xiàn)時）、最后的敬佩（手術(shù)后稱劉伯承為軍神時）。4.2.簡答題-文中哪些描寫體現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志？請簡要概括。-答案：手術(shù)時一聲不吭，緊緊抓住白床單，手背青筋暴起，汗如雨下且抓破床單；拒絕使用麻藥是因?yàn)樾枰逍训拇竽X為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)等描寫都體現(xiàn)了他鋼鐵般的意志。4.3.寫作小練習(xí)-請仿照文中描寫劉伯承的方法，描寫一個你身邊堅強(qiáng)的人。-答案示例：我的爸爸是一個很堅強(qiáng)的人。有一次他在工作中不小心砸傷了腳，去醫(yī)院包扎的時候，醫(yī)生給他清理傷口。爸爸皺了皺眉頭，卻堅定地對醫(yī)生說：“您盡管處理，我能忍住?！彼碾p手緊緊地抓住椅子的扶手，指關(guān)節(jié)都泛白了，但是始終沒有喊一聲疼。處理完傷口后，爸爸還笑著對醫(yī)生說：“謝謝，這點(diǎn)小傷不算什么。”通過描寫爸爸的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)出爸爸的堅強(qiáng)。5.課堂小結(jié)5.1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。-重點(diǎn)回顧劉伯承的人物形象以及作者的寫作方法。強(qiáng)調(diào)劉伯承鋼鐵般的意志體現(xiàn)在手術(shù)過程中的堅強(qiáng)表現(xiàn)，以及他作為軍人對革命事業(yè)的忠誠和責(zé)任感。-回顧作者通過語言、動作、神態(tài)描寫人物的方法，讓學(xué)生再次明確這種寫作方法的重要性。5.2.引導(dǎo)學(xué)生思考劉伯承的精神品質(zhì)對自己的啟發(fā)。鼓勵學(xué)生在生活中遇到困難時，要像劉伯承一樣堅強(qiáng)勇敢，勇于克服困難。6.布置作業(yè)6.1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。6.2.寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩⒉袖撹F般意志的理解以及對自己的影響。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程