25《王戎不取道旁李》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-2

25《王戎不取道旁李》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《王戎不取道旁李》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇經(jīng)典文言文，選自南朝宋文學(xué)家劉義慶等人所著的《世說新語·雅量》。該故事講述了王戎七歲時(shí)，見路邊李樹果實(shí)累累卻無人摘，斷定是苦李，眾人嘗后證實(shí)其言的故事。這篇文章語言簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深刻，通過王戎的聰明才智和沉著冷靜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考。同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和理解能力的佳作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)情分析

《王戎不取道旁李》的學(xué)情分析顯示，四年級(jí)學(xué)生已初步接觸過文言文，對(duì)文言文的節(jié)奏和停頓有了一定感知。這篇課文是學(xué)生接觸到的第四篇文言文，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，借助注釋和上下文理解詞句意思，并通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式掌握課文內(nèi)容。教學(xué)中，需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通文章，理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感和表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并掌握“戎、諸、競(jìng)"等生字詞，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”等字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。

3、理解“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因，感受王戎善于觀察分析、不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思，并能結(jié)合注釋和上下文準(zhǔn)確理解文意。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師生對(duì)話：

師：同學(xué)們，我說一句話，你們來講講是什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

生：（回答）

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？

生：（回答）

師：像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。

2、引出課題：

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)和文言文有關(guān)的故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)故事是關(guān)于誰的？

生：（回答）

師：今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題——《王戎不取道旁李》。

指名讀課題，說說題目意思。）師：道，道路。組詞可以幫助我們理解一些字的意思。課文中的“道"可不是一般的道路，秦代以前，兩輛馬車可以順利通行的稱為“道”。課題短短七個(gè)字就已經(jīng)交代清楚了故事的人物、地點(diǎn)、事情。

了解王戎師：王戎，何許人也？王戎，晉朝人，“竹林七賢"之一，自幼聰慧。相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)照注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的方法之一。

學(xué)習(xí)“戎”字師：“戎"這個(gè)字最早出現(xiàn)在商代的甲骨文，防御用的鎧甲和進(jìn)攻用的兵器戈組合在一起就是“戎”字，是武器的總稱，后來引申為與軍事相關(guān)。學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)。

（二）初讀課文，整體感知

1、讀正確，讀出節(jié)奏：

師：先請(qǐng)大家借助拼音和注釋，自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著讀通句子。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)糾正字音和斷句。

教師示范讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

學(xué)生再次自由朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

王戎七歲，嘗/與諸小兒游?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。人/問之，答日:“樹在道邊/而多子，此必/苦李。

識(shí)字寫字：

教師出示生字卡片，檢查學(xué)生讀音，并組詞語。

教師講解生字的字形難點(diǎn)，并示范書寫。

學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

2、結(jié)合注釋理解文意：

師：請(qǐng)大家借助課文注釋和插圖，用自己的話來講述這個(gè)故事。

學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋和插圖理解文意。

指名學(xué)生用自己的話講述故事，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

《王戎不取道旁李》譯文及重點(diǎn)字詞積累

譯文：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友們一起出去游玩。他們看見路邊有一棵李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在大路邊，卻有這么多的李子，這李子一定是苦的。"大家摘來一嘗，果然是這樣。

王戎：西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令、司徒。

戎：róng，可組詞“戎機(jī)、戎裝、戎馬"。

嘗：cháng，意為曾經(jīng)，可組詞“未嘗、何嘗、嘗試”。

諸：zhū，意為眾多，可組詞“諸位、諸君、諸侯"。

游：嬉戲玩耍。

子：李子。

折枝：壓彎樹枝。

競(jìng)走：爭(zhēng)相地跑過去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。走：跑。

唯：只有。

信然：的確如此。

這篇文言文通過王戎不取道旁李的故事，展示了王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，同時(shí)也啟示人們要善于觀察事物，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

理清人物關(guān)系，找出隱藏人物師：通過剛才的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)課文寫到了這些人物（課件圈畫），有人說課文中還有兩個(gè)地方隱藏著人物，你能找到嗎？2.點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法預(yù)設(shè)：“答曰”前、“取之"前。點(diǎn)撥：文言文里經(jīng)常會(huì)省略人物的名字，適當(dāng)補(bǔ)充能幫助我們更好地理解課文。板書：補(bǔ)充。追問：省略了誰呢？學(xué)生交流。

梳理故事經(jīng)過師：學(xué)習(xí)文言文，除了補(bǔ)充，有時(shí)候替換也能幫助我們將課文讀得更豐富。課文里的三個(gè)“之”，我們能用什么內(nèi)容來替換？生答。板書：替換。點(diǎn)撥：結(jié)合語境就句學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“問之"的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。師：好書不厭百回讀，我們一起再讀課文，爭(zhēng)取讀出點(diǎn)古文的節(jié)奏。

突出人物形象1.對(duì)比襯托想象畫面師：在《司馬光》中，我們學(xué)習(xí)到：“眾皆棄去，光持擊甕破之。"這句話寫了其他小朋友怎么做的，主人公怎么做的，你知道為什么要這樣寫嗎？學(xué)生回答。師：“眾皆棄去，光持擊甕破之?！薄ⅰ爸T兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。"讀了這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都是寫了其他小朋友怎么做，主人公怎么做，這就是在對(duì)比。再讀句子。師：通過剛剛的交流，請(qǐng)與同伴說說你想象的畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇小故事，故事的主角是王戎，采用對(duì)比的手法來烘托人物形象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！边@個(gè)關(guān)鍵句子的時(shí)候，用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“眾皆棄去，光持石擊甕破之。"作為“教學(xué)支架”，這兩句都是寫別人怎么樣，主人公怎么樣，讓學(xué)生產(chǎn)生類比聯(lián)想，馬上就能理解這里用了對(duì)比的手法。接著引導(dǎo)學(xué)生想象“諸兒競(jìng)走取之"與“唯戎不動(dòng)”的場(chǎng)景，突出王戎的與眾不同。）

合作探究

精讀課文，回答下列問題：

問題一：王戎為何不去摘道旁的李子？

明確：王戎看到路邊李樹上果實(shí)累累，但無人采摘，便判斷這些李子必定是苦的。他根據(jù)李樹在路邊且果實(shí)眾多卻無人摘取的現(xiàn)象，推理出這些李子味道不佳，因此沒有去摘。

問題二：課文中的“競(jìng)走"是什么意思？

明確：課文中的“競(jìng)走”并非現(xiàn)代體育項(xiàng)目中的競(jìng)走，而是指孩子們爭(zhēng)相地跑過去摘李子的行為。在這里，“競(jìng)"表示爭(zhēng)相，“走”表示跑。

問題三：王戎的故事給我們什么啟示？

明確：王戎的故事告訴我們，要善于觀察，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，且要善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。這樣才能避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

問題四：為什么王戎不去摘道旁的李子？他是怎么想的？

學(xué)生思考并交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

師：王戎和諸小兒的反應(yīng)有什么不同？這說明了什么？

學(xué)生思考并交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王戎善于觀察分析、不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）朗讀背誦，加深理解

朗讀課文：

師：請(qǐng)大家再次朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讀出感情。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

男女生比賽朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

背誦課文：

師：請(qǐng)大家試著背誦課文，可以先分段背誦，再連起來背誦。

學(xué)生自由背誦課文，教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生背誦課文，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（五）拓展延伸，鞏固提高

1、用自己的話講述故事：

師：請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，可以加上自己的想象和感受。

學(xué)生回家講述故事，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。

搜集類似的歷史人物和故事：

師：請(qǐng)大家搜集和王戎類似的歷史人物和故事，在小卡片上寫下要分享的歷史故事的重要信息。

學(xué)生搜集并整理歷史故事，準(zhǔn)備在班級(jí)分享。

2、課堂小結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智的王戎，也學(xué)會(huì)了如何結(jié)合注釋和上下文理解文言文的意思。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多讀多背文言文，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

王戎不取道旁李

生字詞：戎、諸、競(jìng)、嘗、唯

文意理解：

王戎：七歲，與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

原因：樹在道邊而多子，此必苦李。

品質(zhì)：善于觀察分析、不盲從