17《孤獨之旅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

17《孤獨之旅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計九上17《孤獨之旅》教學設計

教材分析

《孤獨之旅》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第3篇課文，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文主要講述的是因家庭變故而輟學的杜小康跟隨父親杜雍和遠離家鄉(xiāng)，去遙遠的蘆葦蕩放鴨，在歷經(jīng)孤獨恐懼之后，最終戰(zhàn)勝了孤獨，變得勇敢堅強，實現(xiàn)自我成長的故事。成長是小說的主題，而“孤獨"是貫穿全文的情感。孤獨對杜小康意味著什么，在杜小康的成長過程中起著怎樣的作用，我們應怎樣理解孤獨、看待孤獨，這些都是本堂課需要討論的內容。經(jīng)過本堂課的學習，要讓學生知道“孤獨”是成長的必須課，它不僅是人生成長過程的必然，更是生活賦予我們的禮物，要學會享受孤獨。

教學目標

1.理解和運用生字，通過概括和梳理小說情節(jié)，增強語言運用能力。

2.學會品讀環(huán)境描寫，體會細膩的景物描寫對烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、推動情節(jié)的作用。

3.欣賞語言，梳理杜小康內心變化，理解小說主題，感悟“成長"含義。

4.深刻理解成長的內涵，學習杜小康接受磨難，自我成長的精神，積極面對困難。

教學重難點

重點：1.體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用，理解“孤獨之旅”的深刻內涵。

難點：1.理解成長的內涵，學會正確對待成長過程中的困難與挫折。

教學過程

一、導入

同學們，這節(jié)課老師要帶著大家進入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是當?shù)刈钣绣X的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。即使做游戲也往往是“將軍"司令”的領袖人物。這就是杜小康，是油麻地少年中那個呼風喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認識的杜小康好像不是這樣的了。后來父親借了很多錢去油麻地進貨，結果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。

二、標題再擬明確主題

自讀課文，請你為文章再擬一個標題，表達你對文章主旨或內容的理解。

預設：1.成長之旅（主題）

2.啊，這一場暴風雨（文中至關重要的轉折點）

3.與鴨群共成長（點出文中“線索"）

4.放鴨（事件）

5.成長的痛與美（主旨、語言風格）

6..風雨之后見彩虹（隱喻手法）

7.與孤獨一起走過……（“走”緊扣“旅"）

8.蘆葦蕩之旅（場景）

設計意圖：文章標題作用重大，或揭示主旨，或濃縮情節(jié)，或一語雙關，寓意深遠。本文以《孤獨之旅》為題，展現(xiàn)了主人公杜小康隨父親放鴨的經(jīng)歷，表達了經(jīng)歷風雨終得成長的主題。“孤獨”點出主人公面對未知前途懷抱的迷茫和恐懼，“旅"交代了故事的主要內容，富有象征意義?！肮陋氈谩保切撵`成長，自我覺醒之旅，富有詩意，意味深長。

三、以景入情品讀成長

1.展示預習時的疑惑

為什么鴨子在文中出現(xiàn)的次數(shù)那么多？

一定要經(jīng)歷磨難才會成長嗎？

父子二人是如何陷入孤獨？又是如何走出孤獨的？……

2.探析成長伙伴

（1）關注鴨子在本文中的作用

文中有六次集中寫鴨子，請小組討論，繪出六次鴨子的狀態(tài)和杜小康的個人狀態(tài)的起伏圖。想一想鴨子對杜小康的成長起到了怎樣的作用。

學生資料

鴨子1：鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織（擬人，增加畫面的動態(tài)感）成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。（表現(xiàn)船行速度之快，同時也襯托了父子倆的孤寂與單調的心情）船首是一片均勻的、永恒的水聲。

杜小康1：當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……"（茫然委屈）（與熟悉的地方分離的孤獨、恐慌）

“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（茫然委屈）

“我不去放鴨了，我要上岸回家！"（任性堅定）

鴨子2：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

杜小康2：杜小康已不可能再去想他的油麻地。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。（孤獨、期待）

鴨子3：鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

杜小康3：父子倆都不想很快地去睡覺。

杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。（孤獨）

然而，這不可能。

等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。

以后的幾天，都是這一天的重復。

夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（害怕）

鴨子4：鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當它們全部浮在水面上時，居然已經(jīng)是一大片了。

杜小康4：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（同時成長）

鴨子5：鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。（害怕）

杜小康5：他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。（堅定、堅強、勇敢、有責任感）

鴨子6：鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（很美的鴨子，同樣很美的還有？）

杜小康6：八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

電影臺詞“爸爸！鴨子下蛋了！鴨子下蛋了！"（強調想與爸爸分享）

“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（激動、喜悅、語無倫次，因為堅持，看到希望）

多媒體出示

當杜小康()時，鴨群()他;當鴨()它們。群()時，杜小康()。

思考：鴨子在杜小康的成長中起了什么作用？

預設：長久的陪伴，孤獨時的慰藉，喚起他的責任感，促進他的成長。

設計意圖：要讓語文學習真正地在課堂上發(fā)生，一定要關注學生的學情，要知道他們自讀課文后，讀懂了什么，沒讀懂什么。本篇課文是自讀課文，在布置預習的時候，每個學生寫下了自己在閱讀課文后不能理解的三個問題。有一半以上的同學都對文中反復出現(xiàn)的“鴨子"產(chǎn)生了疑問，所以這節(jié)課首先要做的，就是帶學生解決“鴨子”在杜小康的成長歷程中到底有什么作用。

3.品讀成長環(huán)境

思考：文中除了鴨子，還有其它大量的環(huán)境描寫，它們對體現(xiàn)文章的主題又有什么作用呢？

（1）這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

預設：蘆葦如綠色的浪潮、襯托出小船的孤小：比喻，把蘆葦比作綠色的浪潮和大山，突出蘆葦?shù)倪B綿與廣闊，大山從高度上，浪潮從廣度上，寫出了環(huán)境對人的壓迫感。在茫茫的水面上，在重重的山巒之中，人很容易感覺到自己的渺小，進而孤獨、迷茫，想要逃離卻又逃離不了，又加深了內心的恐懼。

（2）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

預設：抓住“黑"這個顏色反復來寫，給人一種“黑云壓城城欲摧”的恐懼感。風也是黑的，是主觀心靈的顏色，烘托出杜小康面對暴風雨時內心的恐慌。

暴風雨就歇斯底里地開始了：擬人，形容人異常激動，舉止失常。這里指暴風雨異常猛烈。

一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲：渲染了恐怖的氛圍。

（3）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

風雨過后，原本一片漆黑的世界，此時卻比任何一個夜晚都明亮了。一黑一亮的對比，表現(xiàn)的正是杜小康內心從恐慌到冷靜的變化，是他由怯懦到堅強的心靈成長。

設計意圖：曹文軒說：“風景在參與小說的精神構建的過程中，始終舉足輕重。"這一環(huán)節(jié)引導學生學會感受環(huán)境，品讀環(huán)境描寫，體會細膩的景物描寫對烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、推動情節(jié)的作用。在感受風景和品讀環(huán)境中體驗杜小康在無奈中遇見孤獨和在風雨中伴隨孤獨的成長過程。

四、融情于景以景抒情

續(xù)寫詩歌

如果孤獨有顏色/如果孤獨有形狀/如果孤獨有聲音

五、小結

從孤獨之旅到成長之旅，杜小康最應該感謝什么？

世界讓我遍體鱗傷，但傷口長出的卻是翅膀，向我襲來的黑暗讓我更加燦亮。

孤獨，也是我向光明攀登的一道階梯。

---阿多尼斯((敘利亞)

設計意圖：上一個環(huán)節(jié)分析了環(huán)境描寫在杜小康的成長歷程中的作用，為了避免學生產(chǎn)生感謝苦難的想法，特意設計這一環(huán)節(jié)。引用了兩句詩，讓學生明白，有些孤獨,其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長,就不能不與這些孤獨結伴而行。我們更不歌頌苦難，但是苦難到來的時候，我們要學會把它變成養(yǎng)料，讓生命開出鮮艷的花朵。

六、作業(yè)

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