課題申報(bào)參考：習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校思政課教學(xué)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著越來越重要的作用。習(xí)近平文化思想作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為高校思政課教學(xué)提供了新的理論指導(dǎo)和實(shí)踐要求。然而，目前高校思政課教學(xué)中習(xí)近平文化思想的融入機(jī)制和路徑尚不明確，相關(guān)研究也相對不足。選題意義本研究旨在深入探討習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑，對于推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才具有重要意義。研究價(jià)值本研究通過深入分析習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合高校思政課教學(xué)的實(shí)際情況，探索出一套切實(shí)可行的融入機(jī)制和路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。同時(shí)，本研究也有助于推動(dòng)習(xí)近平文化思想在高校的傳播和普及，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。（2）分析高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。（3）探索習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑。（4）提出改進(jìn)高校思政課教學(xué)的策略和建議。研究對象高校思政課教師、學(xué)生及相關(guān)教育管理者。研究內(nèi)容（1）習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。（2）高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。（3）習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑。（4）改進(jìn)高校思政課教學(xué)的策略和建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例分析和比較研究等方法，對習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑進(jìn)行深入探討。通過梳理習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，分析高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出切實(shí)可行的融入機(jī)制和路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，了解高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高校思政課教師、學(xué)生及相關(guān)教育管理者的意見和建議，了解他們對習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的看法和需求。（3）案例分析法：選取典型案例，分析習(xí)近平文化思想在高校思政課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（4）比較研究法：通過比較國內(nèi)外高校思政課教學(xué)的差異和特點(diǎn)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國高校思政課教學(xué)改革提供參考。創(chuàng)新之處（1）理論創(chuàng)新：本研究將習(xí)近平文化思想與高校思政課教學(xué)相結(jié)合，提出了習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑，豐富了高校思政課教學(xué)的理論體系。（2）實(shí)踐創(chuàng)新：本研究通過案例分析、調(diào)查研究等方法，探索出切實(shí)可行的融入機(jī)制和路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供了實(shí)踐參考。（3）方法創(chuàng)新：本研究采用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例分析和比較研究等多種研究方法，提高了研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)（1）課題組成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，對習(xí)近平文化思想和高校思政課教學(xué)有深入的了解和研究。（2）課題組成員已開展了相關(guān)的前期研究工作，積累了大量的文獻(xiàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。保障條件（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本研究，提供了必要的經(jīng)費(fèi)支持和政策保障。（2）課題組成員具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力，能夠確保研究工作的順利進(jìn)行。研究步驟（1）第一階段：文獻(xiàn)研究和理論梳理（1-3個(gè)月）。（2）第二階段：調(diào)查研究（4-6個(gè)月）。（3）第三階段：案例分析和比較研究（7-9個(gè)月）。（4）第四階段：總結(jié)提煉和撰寫研究報(bào)告（10-12個(gè)月）。以上為本課題的設(shè)計(jì)論證部分，后續(xù)將按照研究步驟開展具體的研究工作。（課題設(shè)計(jì)論證共1655字）習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀習(xí)近平文化思想是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，涵蓋了文化自信、文化強(qiáng)國、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多個(gè)方面。當(dāng)前，高校思政課作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信的重要陣地，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)展。然而，將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑研究尚處于起步階段，存在以下問題：融入機(jī)制不健全：目前，高校思政課教學(xué)中對習(xí)近平文化思想的融入缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能形成有效的融入機(jī)制。教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教材建設(shè)滯后：現(xiàn)有的思政課教材在內(nèi)容上未能充分體現(xiàn)習(xí)近平文化思想，需要加強(qiáng)教材建設(shè)。（二）選題意義將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)，對于培養(yǎng)具有堅(jiān)定文化自信、深厚文化底蘊(yùn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。具體表現(xiàn)在：增強(qiáng)文化自信：通過將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)，有助于學(xué)生深入了解中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。傳承優(yōu)秀文化：習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，將其融入思政課教學(xué)有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀：習(xí)近平文化思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相連，將其融入思政課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（三）研究價(jià)值本課題的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論價(jià)值：本課題的研究有助于豐富和發(fā)展習(xí)近平文化思想的理論體系，為高校思政課教學(xué)改革提供理論支持。實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究成果將為高校思政課教學(xué)提供具體的機(jī)制和路徑，推動(dòng)習(xí)近平文化思想在高校思政課教學(xué)中的有效融入。社會(huì)價(jià)值：本課題的研究有助于培養(yǎng)具有堅(jiān)定文化自信、深厚文化底蘊(yùn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興提供人才支持。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：構(gòu)建習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制：通過深入研究，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的融入機(jī)制。探索習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的路徑：結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合高校思政課教學(xué)特點(diǎn)的融入路徑。提出加強(qiáng)高校思政課教材建設(shè)的建議：針對教材建設(shè)滯后的問題，提出改進(jìn)建議，推動(dòng)教材建設(shè)。（二）研究對象本課題的研究對象主要包括：高校思政課教師：研究教師對習(xí)近平文化思想的理解、教學(xué)方法的運(yùn)用、教材的使用等方面。高校思政課教材：研究教材在內(nèi)容上對習(xí)近平文化思想的體現(xiàn)程度，以及教材建設(shè)的改進(jìn)方向。高校思政課教學(xué)實(shí)踐：研究教學(xué)實(shí)踐中習(xí)近平文化思想的融入情況，以及存在的問題和改進(jìn)措施。（三）研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：習(xí)近平文化思想的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)：研究習(xí)近平文化思想的核心內(nèi)容、理論體系和實(shí)踐要求。高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析：分析當(dāng)前高校思政課教學(xué)在融入習(xí)近平文化思想方面存在的問題和挑戰(zhàn)。習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制構(gòu)建：研究如何構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的融入機(jī)制。習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的路徑探索：結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合高校思政課教學(xué)特點(diǎn)的融入路徑。高校思政課教材建設(shè)建議：針對教材建設(shè)滯后的問題，提出改進(jìn)建議，推動(dòng)教材建設(shè)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將遵循以下研究思路：文獻(xiàn)綜述：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解習(xí)近平文化思想的基本內(nèi)涵、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)研究成果。理論分析：運(yùn)用馬克思主義理論、教育學(xué)理論等，對習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑進(jìn)行理論分析。實(shí)證研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集高校思政課教師、學(xué)生等群體的意見和建議，為研究提供實(shí)證支持。案例分析：選取部分高校思政課教學(xué)實(shí)踐中的典型案例，分析習(xí)近平文化思想融入教學(xué)的實(shí)際效果和存在的問題。對策建議：基于以上研究，提出加強(qiáng)高校思政課教材建設(shè)的建議，為高校思政課教學(xué)改革提供參考。（二）研究方法本課題將采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解習(xí)近平文化思想的基本內(nèi)涵、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)研究成果。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集高校思政課教師、學(xué)生等群體的意見和建議，為研究提供實(shí)證支持。案例分析法：選取部分高校思政課教學(xué)實(shí)踐中的典型案例，分析習(xí)近平文化思想融入教學(xué)的實(shí)際效果和存在的問題。對比分析法：對比不同高校思政課教學(xué)在融入習(xí)近平文化思想方面的差異，找出存在的問題和改進(jìn)措施。系統(tǒng)分析法：從整體上分析習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑，提出系統(tǒng)的對策建議。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：構(gòu)建了習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制：通過深入研究，構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的融入機(jī)制，為高校思政課教學(xué)改革提供了理論支持。探索了習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的路徑：結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合高校思政課教學(xué)特點(diǎn)的融入路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供了實(shí)踐指導(dǎo)。提出了加強(qiáng)高校思政課教材建設(shè)的建議：針對教材建設(shè)滯后的問題，提出了改進(jìn)建議，推動(dòng)教材建設(shè)，為高校思政課教學(xué)改革提供了具體措施。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括：理論基礎(chǔ)：本課題將運(yùn)用馬克思主義理論、教育學(xué)理論等，為研究提供理論支持。實(shí)踐基礎(chǔ)：本課題將基于高校思政課教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)證研究、案例分析等方法，為研究提供實(shí)踐支持。團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)：本課題將由具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家組成研究團(tuán)隊(duì)，為研究提供團(tuán)隊(duì)支持。（二）保障條件本課題的保障條件主要包括：組織保障：本課題將成立課題研究小組，明確研究任務(wù)和分工，確保研究工作有序進(jìn)行。資金保障：本課題將積極爭取各級(jí)財(cái)政支持，確保研究經(jīng)費(fèi)充足。技術(shù)保障：本課題將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高研究效率和準(zhǔn)確性。（三）研究步驟本課題的研究步驟主要包括：課題準(zhǔn)備階段：成立課題研究小組，明確研究任務(wù)和分工，制定研究計(jì)劃和方案。文獻(xiàn)綜述階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解習(xí)近平文化思想的基本內(nèi)涵、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)研究成果。理論分析階段：運(yùn)用馬克思主義理論、教育學(xué)理論等，對習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制和路徑進(jìn)行理論分析。實(shí)證研究階段：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集高校思政課教師、學(xué)生等群體的意見和建議，為研究提供實(shí)證支持。案例分析階段：選取部分高校思政課教學(xué)實(shí)踐中的典型案例，分析習(xí)近平文化思想融入教學(xué)的實(shí)際效果和存在的問題。對策建議階段：基于以上研究，提出加強(qiáng)高校思政課教材建設(shè)的建議，為高校思政課教學(xué)改革提供參考。成果總結(jié)階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，提交課題研究成果。（課題設(shè)計(jì)論證共2859字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價(jià)法對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊；