2023年新課標(biāo)人教版七年級上冊地理全冊教案

新課標(biāo)人教版七年級，冊地理全冊教案（整頓）

與司學(xué)們談地理

知識教學(xué)點(diǎn)：

1、懂得地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、懂得學(xué)習(xí)地理的I目的、意義。

3、懂得學(xué)習(xí)地理課的學(xué)習(xí)措施。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

I、初步學(xué)會舉例闡明學(xué)習(xí)地理的意義；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

德育滲透點(diǎn)：

I、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，

從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。

2、通過為何要學(xué)地理，協(xié)助學(xué)生樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國，保護(hù)“人類家園”一一地球而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理措施

1、重點(diǎn)：

1）為何要學(xué)習(xí)地理？從學(xué)生平常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生“想一想”。讓學(xué)生從已

學(xué)過日勺自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

2）怎樣學(xué)好地理？首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，初步理解每一章日勺重要內(nèi)容。學(xué)好地理的措施是“三多”，即

多動腦筋想一想；多閱讀運(yùn)用地理圖表；多參與地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報(bào)刊中的地

理新聞，在現(xiàn)實(shí)生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境FI勺關(guān)系，這是本節(jié)課日勺難點(diǎn)。突破此難點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時國

內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例闡明。

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學(xué)措施：學(xué)生自由發(fā)言，并且討論。

學(xué)生學(xué)法:

1、學(xué)生結(jié)合小學(xué)己學(xué)過的自然課常識，舉例闡明地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途。讓學(xué)生充

足發(fā)揮他們的想象力。

2、學(xué)生閱讀教材第二頁中的彩圖，思索他們與否與地理有關(guān)？

3、討論要學(xué)好地理，在課外和課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？學(xué)好地理的目日勺是什么？

教學(xué)過程：

一、做自我簡介

二、給學(xué)生提出某些規(guī)定

三、新課學(xué)習(xí)階段：

1、學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？

請司學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過的自然知識，每個同學(xué)舉一種例子，說說我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地

理知識內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。

多動腦筋想一想，想什么？

3、教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境H勺實(shí)際狀況，結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)外和實(shí)際H勺地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污

染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的經(jīng)典事例，喚起學(xué)生裝學(xué)習(xí)地理知識

H勺強(qiáng)烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的直理。

4、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活

尊重自然規(guī)律，做大自然的J朋友,因地制宜，揚(yáng)長避短。綜合地分析地理。具有可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、

總結(jié)、擴(kuò)展在教師指導(dǎo)下，學(xué)生最終思索歸納，為學(xué)好地理，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？課前準(zhǔn)備：除學(xué)習(xí)用品、

教材外，還需要準(zhǔn)備地圖冊，填充圖冊。課外準(zhǔn)備：注意搜集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板

書設(shè)計(jì)一、生活離不開地理二、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，

揚(yáng)長避短。綜合地分析地理。具有可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記：剛進(jìn)入初中，第一節(jié)課學(xué)生口勺體現(xiàn)很好。這

節(jié)課重要讓學(xué)生討論某些與學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)日勺實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的）想象，學(xué)生很感愛好。

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

第一課時

【重點(diǎn)】

<1）會觀測地球儀。

（2）精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點(diǎn)】

（1）會觀測地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組、每小組至少準(zhǔn)備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2.教學(xué)器材：教學(xué)地球儀.

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

認(rèn)識地球的形狀和大小學(xué)生討論、小組交流古人對地球形狀的認(rèn)識過程。學(xué)生舉例反應(yīng)地球形狀的事

例,學(xué)生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小提問、引導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

地球日勺模型一一地球儀觀測地球儀，制作簡易地球儀引導(dǎo)、指導(dǎo)、評估、表揚(yáng)

緯線和經(jīng)線學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，看圖思索、回答。指圖、引導(dǎo)，邊提問、邊啟發(fā)、邊與學(xué)生

討論，讓學(xué)生分析、歸納規(guī)律，并及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。

運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)定位學(xué)生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學(xué)。提問，及時糾正、輔導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）同學(xué)們，在晴朗的白天，我們可以看到太陽像一種火紅的圓球；在十五口勺夜晚，我們可

以看到月球像明亮日勺圓盤。那么，我們居住的地球究竟是什么樣的？

（板書）地球口勺形狀、大小

1.地球的形狀

（展示圖片）地球衛(wèi)星照片

（提問）地球是引么形狀？

（引導(dǎo)）地球是一種球體，在今天看來己經(jīng)是再簡樸不過的問題，

在古代卻是一種難解的謎。人們對地球的認(rèn)識，卻經(jīng)歷了一種漫長的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生觀測教材提供的圖片“人類對地球形狀的認(rèn)識過程”）

（學(xué)生討論學(xué)習(xí)，小組可以互相交流一下，古人對地球形狀的認(rèn)識過程。）

（天園地方f天如斗笠i麥哲倫環(huán)球航行證明球體f地球衛(wèi)星照片）

（提問）我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反應(yīng)地球形狀口勺事例嗎？

工（也許出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠(yuǎn)處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的

船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）

b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，

使我們看見了地球口勺球體形狀。

c.尚有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

（提問）尚有什么措施可以證明地球是球形的？

（小組同學(xué)可以充足的討論，教師啟發(fā)、解釋。）

（總結(jié)）精確反應(yīng)地球形狀科學(xué)證明是地球衛(wèi)星照片。

（討論）從人類對地球形狀的認(rèn)識過程中，你感悟到了什么？

（總結(jié)）任何一種真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱苦的勞動，甚至以生命為代價。

板書：2.地球的大小

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識了地球的形狀，并且精確的測量出了地球H勺大小。

（展示圖片）地球H勺大小

（學(xué)生活動）讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4

萬千米。

（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑日勺長度

比北極半徑的長度多21千米。實(shí)際上這些差異同巨大口勺地球來比是微局限性道的。假如把地球縮小到地

球儀那樣大小，這個差異就看不出來了，我們一般用平均半徑來表達(dá)地球的I大小。

（板書）二、地球H勺模型一一地球儀

（展示）地球儀

（提問）I.地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別？

2.地球儀在平常生活中有什么作用？

（啟發(fā)學(xué)生積極回答）

（講述）在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。

地球儀是地球縮小啊模型。

在地球儀上，人們用不一樣的顏色、符號和文字來表達(dá)陸地、海洋、山脈、河湖、國家和都市等地理

事物口勺位置、形狀及名稱等。

地球儀上有某些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)

和經(jīng)緯度。

地球儀上尚有?種能使地球模型轉(zhuǎn)動口勺地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

（板書）三、制作簡易地球儀

（學(xué)生活動）引導(dǎo)學(xué)生參看教材提供H勺有關(guān)地球儀模型制作的活動進(jìn)行制作。在制作過程中教師要及

時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領(lǐng)，通過制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最終，評出制作最佳口勺優(yōu)勝

組，進(jìn)行表揚(yáng)。

（課堂小結(jié)）和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)日勺重要內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

1.地球的形狀

2.地球的大小

二、地球的模型一一地球儀

三、制作簡易日勺地球儀

第二課時

——“地球和地球儀”

【重點(diǎn)】

（1）會觀測地球儀。

（2）精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球日勺劃分。

（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點(diǎn)】

（1）會觀測地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課時內(nèi)容】認(rèn)識緯線和經(jīng)線

【教學(xué)過程】

（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點(diǎn)和線”

（學(xué)生活動）結(jié)合自己的地球儀觀測思索，同學(xué)先小組交流，推薦發(fā)言人回答問題：

1.緯線的特點(diǎn)，經(jīng)線H勺特點(diǎn)。

2.認(rèn)識地軸、南極、北極。

（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線？

（學(xué)生活動）

（展示圖片）教材提供的“地球儀上H勺經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”

（引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答問題）

1.經(jīng)線呈什么形狀？緯線乂是什么形狀？

2.認(rèn)識本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。

（展示地圖）五帶分布圖（學(xué)生活動）

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請同學(xué)們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補(bǔ)充低、中、緯度口勺劃分。

（讓學(xué)生在地球儀標(biāo)出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)域。）

（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”

（學(xué)生活動）結(jié)合地球儀找出赤道日勺位置，1600E和200E構(gòu)成的經(jīng)線圈。（提問）

1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分代I?（南北半球的劃分比較輕易，讓學(xué)生說出。東

西半球的劃分比較難，教師指圖引導(dǎo)，讓學(xué)生充足想象、理解。）（學(xué)生活動）結(jié)合地球儀，教師采用問題

教學(xué)法，邊提問、邊啟發(fā)與學(xué)生討論，完畢下列問題：

1.比較不一樣的經(jīng)線長度有什么變化。不一樣的緯線的長度與否相等？

2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？

讓學(xué)生完畢教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點(diǎn)？為何？

（總結(jié)；找不到該點(diǎn)，400日勺緯線南北半球各有1條，1160FJ經(jīng)線有2條。）

（學(xué)生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球口勺大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一種。（通過上面的練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)了地球

儀I向使用，對發(fā)言積極、答案對時的同學(xué)，教師應(yīng)及時表揚(yáng)鼓勵）【課堂小結(jié)】和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)

H勺重要內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

四、緯線和經(jīng)線

第三課時

一一“地球和地球儀”

【重點(diǎn)】（I）會觀測地球儀。（2）精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）

運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地H勺地理位置v

【難點(diǎn)】（1）會觀測地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！菊n

時內(nèi)容】運(yùn)用經(jīng)緯線確定位置【教學(xué)過程】（導(dǎo)入新課）

卜.節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線H勺特性和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學(xué)知識，但愿同學(xué)們認(rèn)真完畢下列

表格。

緯線（圈）經(jīng)線（圈）

形狀特性

指示的方向

長度的分布

標(biāo)度日J(rèn)范圍

度數(shù)FI勺變化規(guī)律

經(jīng)緯度的表達(dá)措施

劃分地球半球的界線

數(shù)量特性

五、運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入：在平常的）生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點(diǎn)確實(shí)切地理位置？

（，展示圖片）教材提供日勺地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點(diǎn)A、B、C點(diǎn)。

（讓學(xué)生讀出A、B、C點(diǎn)的經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導(dǎo)。）

引入：通過上面的練習(xí)，你認(rèn)為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置，有什么規(guī)律？

（啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位同樣。）

引入：假如有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能精確的報(bào)出遇難輪船的位置，而及時的救

援？（學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答）

展示地球儀：讓學(xué)生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科向經(jīng)緯線度數(shù)。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出下列事件的發(fā)生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、I500W。

臺風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.組織學(xué)生討論，填出下表：最終讓學(xué)生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù)判斷東西半球判斷南北半球

300E、200N

1200W、300S

100W、870N

I600E、450S

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦B勺位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。

（搶答、及時表揚(yáng)、鼓勵，調(diào)動學(xué)生R勺積極性。）

（總結(jié)全課）概括本節(jié)重要內(nèi)容。

（布置作業(yè)）教材提供的“活動”3——“都市經(jīng)緯度確實(shí)定”。

【板書設(shè)計(jì)］五、經(jīng)緯線

第二節(jié)節(jié)地球的運(yùn)動

一、背景與意義分析

人教版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識

世界，反應(yīng)地理學(xué)和社會發(fā)展的＜

本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識一一地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地

球和地圖》日勺第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對地球叫運(yùn)動有一種大概的理解，讓學(xué)生對地球運(yùn)

動II勺基本狀態(tài)建立初步口勺感性認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目的

1、用地球儀對的演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動規(guī)律。2、用簡樸U勺工具對內(nèi)演示晝與夜，

以及晝夜更替。3、運(yùn)用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽照射狀況H勺差異，闡明四季的變化。4、

用實(shí)例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具有時差口勺知識。5、運(yùn)用圖闡明五帶的界線，并舉例闡明各自的特

點(diǎn),

三、障礙與生成關(guān)注對教材中，四季的形成問題不輕易理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)目的的偏離，不利于對的

認(rèn)識四季的形成。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片

（一）、引入新課：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了地球是一種球體，下面請看------（教師演示地

球活動）師：同學(xué)們觀測到了什么？

（二人閱讀書本，自主學(xué)習(xí)I、地球運(yùn)動的I形式有哪些？方向是怎么樣的？2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)H勺區(qū)別和聯(lián)

絡(luò)是什么？完畢下列表格的填寫,

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向

轉(zhuǎn)動一周所需要R勺時間

旋轉(zhuǎn)中心

轉(zhuǎn)動特點(diǎn)

3、請列舉自然界中丑么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？

（三）、合作學(xué)習(xí)，分析成因I、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球?yàn)椴煌该?/p>

II勺球體，二是太陽光線是平行光,圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂真的大圓圈。

提問：觀測投影片，看此時除中國是白天，尚有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？2、教師將地球儀

轉(zhuǎn)動1800,再讓學(xué)生觀測：中國和美國分別處在白天還是黑夜？3、請學(xué)生上來用投影片來演示中國和美

國晝夜交杼的狀況，思索晝夜更替的原因是什么？

4、讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們在夜半球和晝半球大體通過多少時間？每完畢一次晝夜更替需多

少時間？5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽打勺問候”，思索產(chǎn)生時間差異口勺原因是什么？6、教師總結(jié)：

可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不一樣經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻B勺差異，在地球上，不一樣經(jīng)度的地方，就

有不一樣的時刻。（有愛好的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾種都市之間的時

差各相差多少小時？經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計(jì)算時采用“東加西減”的措施）1,教師提問：

（I）在同一天中，上午或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能

從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天

中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中口勺變化有什么規(guī)律呢？請結(jié)合我們的平常生活體驗(yàn)來闡明。

教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學(xué)生完畢表格

節(jié)氣春分夏至秋分立冬

月日

太陽直射緯度

季節(jié)北半球

南半球

受熱程度北半球

南半球

晝夜長短北極

北極圈以北

北極圈以南

赤道

赤道-南極圈以北

南極圈以南

南極

(3)觀測后，思索并解釋太陽光日勺照射狀況在一年中口勺變化規(guī)律。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀測投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地

球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短#J變化。

3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

五、筆記與板書提綱

地球的運(yùn)動

自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時

公轉(zhuǎn)四季變化一年

地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

六、練習(xí)與拓展

見《地理填充練習(xí)冊》

七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

略

八、反思與反饋記錄

本堂課45分鐘時間內(nèi)學(xué)生需要掌握口勺知識量比較多，由于剛上初一的學(xué)生平時的觀測少、動手機(jī)會少

和比前沒有學(xué)過地理等原因，學(xué)生在課堂.上體現(xiàn)出來的自主性，領(lǐng)悟性不夠，此后還需慢慢引導(dǎo)、講解，

并通過合適練習(xí)來加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

第三節(jié)地圖

教學(xué)目的：

1、能在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)系確定方向。

2、在地圖上測量兩點(diǎn)間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。

3、在地形圖1,識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。

4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點(diǎn)的高程。

5、能根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選，H11勺地及類型極其比例尺。

6、距離闡明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在平常生活中的用途。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，投影片

教學(xué)過程；

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

I、當(dāng)我們出差或旅游來到一種陌生地方的時候，要想到達(dá)目的地，此時我們最想有的是什么呢？

2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天H勺學(xué)習(xí)，同學(xué)們會不再顧慮去陌生的地方.

二、閱讀書本，自主學(xué)習(xí)

I、地圖H勺基本要素是什么？

2、有關(guān)“比例尺”，思索下列問題：

（I）怎樣量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？

（2）出示臺灣地圖，計(jì)算從高雄到臺北，這兩座都市的圖上直線距離是多長？實(shí)地距離又是多長？怎樣

運(yùn)用圖上給出的條件計(jì)算出來.

（3）同學(xué)們能否運(yùn)用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它體現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍？

（4）根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，尚有什么表達(dá)方式？

（數(shù)學(xué)比例式，文字體現(xiàn)式）

教師再出示某些比例尺體現(xiàn)形式不一樣H勺地圖

3、練習(xí)從地圖上辨別方向。

（I）提問：在地球儀上是怎樣辨別方向的？地圖上方向應(yīng)當(dāng)怎樣辨別呢？地圖上多種地理事物H勺空間位

置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)怎樣確定呢？

教師出示不一樣的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向

（2）教師出示不一樣的地圖，讓學(xué)生確定地圖上日勺方向

（3）啟發(fā)學(xué)生歸納在不一樣類型H勺地圖上確定方向有哪些措施

4、有關(guān)“圖例”，思索下列問題:

(I)請學(xué)生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾種重耍口勺環(huán)節(jié)？要讀懂地圖，對口勺地使用地圖，需要運(yùn)用地圖

為我們提供哪些基本要素？

(2)請學(xué)生盡快記住某些重要圖例，互相交流。

三、合作學(xué)習(xí)，鞏固知識。

I、學(xué)生活動，討論U第15頁習(xí)題。

2、師生共同研討答案

四、課后作業(yè)

復(fù)習(xí)今天所學(xué)，預(yù)習(xí)”地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

I、地圖有哪些基本要素構(gòu)成

2、不一樣地圖上確定方向有哪些措施？

3、通過上節(jié)課口勺學(xué)習(xí)，我們懂得地圖是平面的，而地球表面是高下不平的，那么，怎樣將高下不平起伏

的地表特性比較精確的在平面的地圖上表達(dá)出來呢？

4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的措施來表達(dá)”

二、閱讀材料，自主學(xué)習(xí)

I、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來H勺呢？請同學(xué)們閱讀教科書”等高線示意”、“海拔的計(jì)算”

兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？

2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學(xué)生對照觀測，總結(jié)：怎樣根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，

鑒別地形圖上多種不?樣類型的地形。

3、讓學(xué)生閱讀用分層繪色法繪制口勺地形圖，分析這種表達(dá)措施與單純等高線表達(dá)的地形有什么不一樣？

讓學(xué)生總結(jié)，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢日勺變化有什么規(guī)律？

4、目前\人們H勺哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？

5、伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日勺發(fā)展，你與否懂得人們除了運(yùn)用地圖以外，尚有哪些措施、手段能加速和精確地

獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況H勺信息？

（氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)都市分布圖、鐵路公布圖、旅游

分布圖、景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等）

三、學(xué)生分組活動，探討書中練習(xí)

I、以四人小組為單位，討論完畢問題

2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)U勺重要知識內(nèi)容

四、課后作業(yè)

把學(xué)生提成若干個小組，進(jìn)行測量，規(guī)定每個學(xué)生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學(xué)生自己日勺圖例及其

他要素。

第二章陸地和海洋

第一節(jié)節(jié)勝大洲和大洋

一、背景與意義分析

人教版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識世

界地理，建立初步的世界地理基拙知識為學(xué)習(xí)更多的地理知識作好必須的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大洲和大洋的知識有了大

體的理解，初步形成了對的的地理位置觀。

作為新課程培訓(xùn)課例，面對的是沒有學(xué)過地理的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生.生織教學(xué)應(yīng)盡量符合新課標(biāo)H勺規(guī)定，

體現(xiàn)新的教育理念，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目的

1、知識積累與疏導(dǎo)：陸地和海洋的I名稱與分布特點(diǎn)，大洲、大陸、島嶼、半島、海

峽概念的理解。認(rèn)知率達(dá)100%

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖和地球儀判斷大洲、大洋日勺相對位置與分布，大洲、

大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同共同觀測與探討，發(fā)現(xiàn)問題、處理難題。師生之間、

生生之間互相答疑、發(fā)展智能、加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。互動率達(dá)100%

4、情意修煉與開導(dǎo)：（1）、組織學(xué)生通過地球儀、地圖學(xué)習(xí)、指認(rèn)大洲、大陪、島

嶼、半島、海峽在圖上H勺位置等知識，同桌、小組互相討論與校查，積極性高、氣氛活躍。

（2）學(xué)生綜合歷史、文學(xué)等知識學(xué)習(xí)地理，增進(jìn)了各學(xué)科間的綜合聯(lián)絡(luò)。投入率達(dá)95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：（1）通過對海陸位置的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，形成對時的海陸分布觀。

（2）能運(yùn)用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認(rèn)對的圖形。

（教學(xué)目的的分立表述，有助于教師全面考慮本課教學(xué)口勺思緒，有助于課堂教學(xué)的評估，不過在設(shè)計(jì)教學(xué)

活動時，各教學(xué)目的之間是協(xié)同為一體的。）

二、障礙與生成關(guān)注

（I）學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)日勺海陸分布圖，以“南半球、北

半球”形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清?？梢龑?dǎo)學(xué)生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立

體實(shí)物間的轉(zhuǎn)換障礙。

（2）學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、

大洋的整體分布圖形。應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在讀圖時能從圖形口勺局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能

力,

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、地圖冊，搜集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料：

（一）地球？水球？

1、創(chuàng)設(shè)場景，引出問題

I）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課

中地球是個大水球的說法的原因,2）、教師設(shè)問：加加林認(rèn)為，從太空看去，地球是個蔚藍(lán)色時的“水球”,

可人們當(dāng)時給地球起名字的時候，為何把它叫做“地球”呢？限于當(dāng)時H勺條件，人們并不懂得陸地之外尚

有更廣大的海洋，且海洋的面積不小于陸地

H勺面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學(xué)們熟悉他的事跡并引認(rèn)為豪，通過觀看他進(jìn)入太空的I

錄相，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地球知識H勺愛好。）

2、結(jié)合書本，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生活動1：觀測地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面枳大？海陸分布

呈什么形勢？

三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。

學(xué)生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地

重要集中在哪個半球？海洋重要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地辨別別是陸地還是海洋？

陸地重要集中在北半球，海洋重要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地

區(qū)卻是一塊陸地。

（地球儀與地圖是教學(xué)資源，也是學(xué)習(xí)媒體。運(yùn)用學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)情景場的重要體現(xiàn)形式，

教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)資源，營造教學(xué)情景，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主處理

問題。）

3、自主閱讀，舉例闡明

學(xué)生閱讀完書本中的“人類探索地球面貌H勺歷程”這段文字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)歷

史、語文等知識，結(jié)合各人課外自學(xué)的知識，列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。

（二）七大洲和四大洋：

1、合作學(xué)習(xí)，理解概念

學(xué)生結(jié)合地圖，自學(xué)書本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學(xué)生補(bǔ)充概念。

概念

大洲大陸和它附近日勺島嶼

大陸面積廣大的陸地

島嶼面積較小的陸地

半鉆陸地伸進(jìn)海洋的部分

海峽溝通兩個海洋口勺狹窄水道

2、運(yùn)用概念，辯認(rèn)圖形

學(xué)生活動3,教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學(xué)生理解概念,

運(yùn)川概念的狀況。

大陸、島嶼、半島示意圖

（古人云：學(xué)以致用，教師在課堂上要隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的能力。）

3、東、西半球圖”，理解大洲、大洋口勺名稱。

（1）、哪幾種大洲重要分布在東半球？哪幾種大洲重要分布在西半球？

亞洲、歐洲、大洋州、非洲重要分布在東半球，南美洲I、北美洲重要分布在西半球。

（2）、赤道橫穿哪兒種洲的大陸？哪幾種洲的所有或大部分分右在北半球？哪幾種洲的所有或大部分分布

在南半球？

赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲所有在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲所有在南

半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。

（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。

（通過師生活動、生生互動，理解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，予以學(xué)生互相交流的機(jī)會，形

成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加。）

4.比一比、認(rèn)一認(rèn)，看誰能精確、迅速地說出教師在黑板」二畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名

稱、相對位置與面積的大小。

5、

大洲、大洋海陸分布圖

6、板圖教學(xué)：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，

掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線

（教師不停創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學(xué)情景，如搶答、辯論等，促使生成新口勺教學(xué)資源，產(chǎn)

生新的教學(xué)情境場，給學(xué)生提供展示多種能力的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的愛好，為學(xué)生下節(jié)

課遷移知識與情景做好準(zhǔn)備。）

五：筆記與板書提綱

（一）、地球？水球？（二）、世界海陸分布

1、地球表面三分陸地、七分海洋

2、南北半球H勺海陸分布

3、（三）、七大洲和四大洋

I、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的J概念

2、七大洲和四大洋的名稱及分布

3、大陸上的洲際分界線

六、練習(xí)與拓展選題

選擇題

1、有關(guān)世界海陸分布的論述對的的有

A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，因此南半球被稱為“水半球”

D、世界海洋面積71%,且被陸地分割成互不相連的|幾種洋面

C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地重要分布在西半球

2、下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋紐合是

A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋

3、七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是

A、亞洲、牛洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D(zhuǎn)、南美洲、歐洲

探究活動

1、周末到書店看有關(guān)書籍，有經(jīng)濟(jì)能力口勺可購置與所學(xué)知識有關(guān)的地理書籍，并學(xué)會整頓與己有關(guān)的資

料

2、整頓有關(guān)的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補(bǔ)短長、相得益彰

七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生姓名略

八、反思與點(diǎn)評記錄

1、本課從知識點(diǎn)來看，難度不是太大，且學(xué)生對七大洲、四大洋知識已在生活中或

多種媒體中有了?點(diǎn)理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識。

2、學(xué)過程中，重視生生互動、師生互動、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、

體現(xiàn)性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不一樣學(xué)生H勺學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學(xué)與整頓資料的能力，養(yǎng)成終

身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二節(jié)海陸的變遷

一、學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)目的

1、知識積累與疏導(dǎo)：懂得地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，理解世界重要山系及

火14、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)川地圖闡明大陸漂移、板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)和世界重要山系及火山、地震帶的分

布規(guī)律。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探

究思緒和措施。

4、情意修煉與開導(dǎo)：通過課堂活動，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究愛好。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過理解大陸漂移一一板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科

學(xué)愛好、科學(xué)措施和探究精神的培養(yǎng)。

二、障礙與生成關(guān)注

學(xué)生對大陸漂移一一板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)，和對世界重要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深，

感性認(rèn)識不多，教者應(yīng)通過引導(dǎo)或多媒體課件演示協(xié)助學(xué)生理解。

三、學(xué)程與導(dǎo)程活動

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)海陸變遷的資料。

（一）、創(chuàng)設(shè)場景引出問題

用南通由海成陸的實(shí)例引出問題＜

（從當(dāng)?shù)赜珊３申慔勺實(shí)例引出問題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為此后學(xué)習(xí)平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏

筆,學(xué)生通過思索產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場。）

（二）、閱讀教材自主學(xué)習(xí)

1、“滄海桑田”原為何意思？

原意為海陸的變更，后人用此成語比方世事變化很大。

2、學(xué)生活動1:看教材圖2.10——圖2.12分別反應(yīng)了哪些地理現(xiàn)象？

從利讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？

對學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)愛好和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中予以充重視。

（組表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。運(yùn)用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動，這是教學(xué)情景場FI勺重要體

現(xiàn)形式。）

（三）、合作學(xué)習(xí)加深理解

地球上的海陸輪廓是怎么形成的？

學(xué)生活動2：參照教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學(xué)根據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語言論述。

（通過師生互動、生生互動，理解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思緒和措施。認(rèn)識科學(xué)成

果的形成是科學(xué)家們不停進(jìn)行科學(xué)探究時成果，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場時疊加）

（四）、看圖釋文形成概念

學(xué)生活動3：看圖2.19一—圖2.24說出六大板塊的分布、板塊運(yùn)動、山系及火山、地震帶口勺分布規(guī)律

和某些地形的成因

（教師深入引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場。這給學(xué)生一種很好H勺展現(xiàn)自己

能力的機(jī)會，在生生互動、師生互動中，學(xué)生的周維活動和語言體現(xiàn)能力得到強(qiáng)化，形成個體意境場，這

為下面的探究活動創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）

四、筆記與板書提綱

第二節(jié)海陸口勺變遷

不變?nèi)丈祝ㄥe誤）

1.地殼的變動

一、海陸的分布

2.海面的升降

變化的一一“滄海桑田”海陸變遷

3.人類的活動

4.其他的原因

二、偶爾的發(fā)現(xiàn)偉大口勺假說

1、大陸漂移一一板塊運(yùn)動

2、六大板塊與山系及火山、地震帶H勺分布

五、練習(xí)與拓展選題

單項(xiàng)選擇題

1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，闡明()

A.喜馬拉雅山本來是海洋島嶼上的山脈

B.喜馬拉雅山所在地區(qū)本來是一片汪洋

C.海洋生物本來生活在山上

D.有人將海洋生物帶到了山上

2.兒乎所有位于海洋中的板塊是()

A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.南極洲板塊D美洲板塊

.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）

A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.井洲板塊D.亞歐板塊

4.板塊張裂的地方常形成()

A.裂谷B.島弧C.海溝D.海岸山脈

5.冰雪覆蓋歐|南極洲分布有巨大的煤田，這闡明()

A.南極地區(qū)很久此前，氣候非常暖濕

R南極大陸本來處在曖濕日勺低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置C該地的煤不是由森林演變

而成的D.南極大陸總體上向低緯漂移了

6.地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由（）引起口勺()

A.地球公轉(zhuǎn)B.地球自轉(zhuǎn)C.板塊運(yùn)動D.海水運(yùn)動

探究活動：除了今天課堂上理解到的海陸變遷實(shí)例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例

證？請整頓好有關(guān)資料后，在班上討論交流。

（學(xué)生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動的I學(xué)習(xí)，初步建立起了個體意向場，其中包括

處理問題的知識技能、處理問題內(nèi)態(tài)度措施、處理問題的情感和價值判斷，可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目的。）

六、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生名單略反思與點(diǎn)評記錄

本課使學(xué)生初步理解了海陸變遷的科學(xué)根據(jù)和科學(xué)理論的）基本觀點(diǎn)，使學(xué)生初步懂得了科學(xué)探究H勺思緒和

措施，對學(xué)生H勺科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)愛好和探究精神的培養(yǎng)，具有很高的價值。整個學(xué)教過程注意

生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步關(guān)注個體差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要，使全體學(xué)生都能得到充足的發(fā)展。r此。

第三章天氣與氣候

第一節(jié)多變?nèi)丈滋鞖?/p>

［教學(xué)目的］知識與技能：

I.理解天氣日勺概念以及對人類活動FJ影響；

2.懂得天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符

號：

3.理解上海重要災(zāi)害性天氣的危害及其防備措施；

措施與過程：1.通過交流討論，理解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2.通過天氣播報(bào)的形式，理解常用的天氣符號在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過理解災(zāi)害性天氣的危害及其防備，增強(qiáng)安全應(yīng)對災(zāi)害的避險意識和能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，對學(xué)生滲

透生命科學(xué)教育。

［教學(xué)重點(diǎn)］:識別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號，學(xué)會收聽或收看天氣預(yù)報(bào)

［教學(xué)難點(diǎn)卜識別天氣圖及其應(yīng)用

［教學(xué)流程］:

天氣預(yù)報(bào)

天氣及其影響

天氣的J概念

天氣與人類

衛(wèi)星云圖

常見天氣符號

風(fēng)的符號

災(zāi)害性天氣

影響，海的災(zāi)害性天氣

面對災(zāi)害，你準(zhǔn)備好了嗎？

［教學(xué)闡明］:

天氣是人們常常談?wù)摰脑掝}，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天公變化有關(guān)照

片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在講到天氣與人類的關(guān)系時援引了某些新聞圖片，從實(shí)

際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識天氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性

思維為主，因此在課堂中引用兩段視頻片段，i段是近期的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生看了后來理解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)

容和過程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生播報(bào)天氣，純熟掌握多種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題

日勺宣傳片花，意在使學(xué)生認(rèn)識天氣災(zāi)害日勺嚴(yán)重后果，由于今年世界氣象H的主題是防止和減輕自然災(zāi)害，

設(shè)計(jì)某些防災(zāi)問題，以圖解答，向?qū)W生簡介應(yīng)對措施，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險的意識和能力。

［教學(xué)過程］:

一.圖片引入：

出示一組不一樣天氣狀況的圖片，說說這些圖片都與什么有關(guān)？

板書課題:多變U勺天氣

二,新課講授

（一）.天氣及其影響

什么是天氣？

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片，說出表達(dá)叢J天氣狀況，尚有哪些天氣？

③舉一反三:說說下列詞語哪些表達(dá)天氣？

電閃雷鳴四季如春冬長夏短風(fēng)和日麗

天氣與人類

①學(xué)生交流:a.簡介近來一周來的天氣預(yù)報(bào)（表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖）

b.簡介近來這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來口勺影響（學(xué)生攝影機(jī)拍下的照片）

②出示一組天氣與各行各業(yè)有關(guān)的圖片,學(xué)生說說尚有哪些天氣影響生產(chǎn)的I例子.

③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，假如可以預(yù)知近

期的天氣，就可以早做準(zhǔn)備，趨利避害.那么我們可以從哪些途徑理解天氣狀況呢？

（二）天氣預(yù)報(bào)

什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀測天氣預(yù)報(bào)重要匯報(bào)哪些內(nèi)容？

衛(wèi)星云圖

①在剛剛的天氣預(yù)報(bào)中，在簡介沙塵暴時出目前屏幕上的是什么圖？

②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)（文字顯示）

③衛(wèi)星云圖的制作（圖片出示）

④動態(tài)衛(wèi)星云圖日勺觀測:衛(wèi)星云圖上的不?樣顏色表達(dá)什么天氣狀況？

天氣符號展開想象,巧記天氣符號

風(fēng)的符號

①講解:風(fēng)的符號包括兩層含義，風(fēng)向和風(fēng)級（文字出示）.

②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分構(gòu)成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來，風(fēng)尾所在一頭

在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出對應(yīng)日勺風(fēng)向。

③繼續(xù)講解風(fēng)級的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表達(dá)。風(fēng)力的大小有0-12個級別構(gòu)成。一道風(fēng)尾表達(dá)2級，半道風(fēng)尾

表達(dá)1級。在圖中空白處練習(xí)讀出對應(yīng)日勺風(fēng)級。

練習(xí)反饋

①分組練習(xí)

②天氣播報(bào)

（三）.災(zāi)害性天氣

播放一段自然災(zāi)害片段，注意觀測錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來自今年哪一每天氣項(xiàng)報(bào)的片花?

今年世界氣象日的主題是什么？

影響上海的災(zāi)害性天氣

①出示畫面，談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?也許對上海導(dǎo)致了哪些影響?？

②％示上海天氣預(yù)警信號及采用舉措表格，辨別重要災(zāi)害信號及其級別。

面對災(zāi)害，你準(zhǔn)備好了嗎？

出示一系列面對災(zāi)害是產(chǎn)生的問題，請學(xué)生談?wù)剳?yīng)當(dāng)采用哪些應(yīng)對舉措?最終給出圖片答案。

第一節(jié)氣溫和氣溫的分布

教學(xué)目的

1.從學(xué)生的I實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3.學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的J變化規(guī)律。

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡樸H勺繪圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫日勺變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生提成三組（每組選出一種代表），讓學(xué)生注意收聽持續(xù)三天的天氣

狀況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣狀況，每組代表作好記錄并填在如下表格當(dāng)中。

天起狀況

時間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學(xué)過程

第一課時

引入新課：

同學(xué)們，我們每一天都會關(guān)注當(dāng)FI的天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答）

請司學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想懂得的是啾一項(xiàng)？是風(fēng)

力，陰天、晴天，還是氣溫？

（司學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)，還能調(diào)動課堂氣氛）

目前天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想懂得什么時候氣溫降到很低了，就也許會下雪了，你們想不想懂得

呀？因此，今天我們就來理解一下氣溫的有關(guān)知識。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在平常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的I?

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起互相討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的J衣、食、住、行等幾方面來思索）

大屏幕投影：想一想說一說

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上問'活動”部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別闡明

了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等日勺關(guān)系。假如同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫

與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們再來看一下剛剛?cè)丈走@個表格，最終兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來H勺？再看到

書上的表3.1,請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀測

出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學(xué)措施來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看算一算

（學(xué)生小組合作完畢，很輕易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力和分析問題的能力。）

既然一天當(dāng)中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不一樣的時刻測出來的氣溫是不是同樣啊呢？下面,

同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾種字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影；T晨，冬夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相似的？那么，目前，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與

澳大利亞的氣溫又是不是相似的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的

學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問題：同學(xué)們請看書本上的圖3.12和圖3.13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅

圖上看出某些什么信息，然后又能間接地得出某些什么信息呢？

（學(xué)生可以互相討論、比較，老師也可合適地引導(dǎo)、提醒）

大屏幕投影：讀一讀想一想

學(xué)生通過仔細(xì)觀測、討論、比較，然后通過整頓，也許得出如下結(jié)論：

I-圖的I縱坐標(biāo)都是表達(dá)氣溫，橫坐標(biāo)都是表達(dá)時間。（教師恰好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出假如橫坐標(biāo)表達(dá)

的是時刻，那么這幅圖就是反應(yīng)了氣溫時日變化，假如橫坐標(biāo)表達(dá)的是月份，那么這幅圖就是反應(yīng)了氣溫

H勺年變化狀況）

2.一天中，最高氣溫出目前午后2時左右，數(shù)值約為31℃,最低氣溫出目前日出前后，大概4時左右，

數(shù)值約為24.5℃.

3.一年中，最高氣溫出目前7月，約為24C,最低氣溫出目前1月，約為-6℃。

4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球

日勺氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之-）

5.可以間接得出R勺結(jié)論是:通過計(jì)算，可以懂得一天中R勺最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；

一年中，月平均氣溫H勺最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在通過這樣H勺自己分析讀圖，討論整頓之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反應(yīng)一種地方的氣溫變化狀況的圖就是氣溫曲線圖，它能

更直觀地反應(yīng)出氣溫在一天或一年中日勺變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了某些什么知識？

學(xué)生通過回憶，思索，先后回答出：

1.理解了氣溫與人類生活H勺關(guān)系

2.懂得了氣溫有最高值和最低值

3.會計(jì)算氣溫口勺平均值

4.學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上

表3.I中H勺氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提醒的環(huán)節(jié),畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可互相討論，商議，教師可在下面進(jìn)行合適地引導(dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最終，各小組

選出一到兩幅畫得比很好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛好。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三都市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

1月（℃）4月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4.310.222.710.4

倫敦3.05.017.010.0

開普敦24.612.99.816.2

請司學(xué)們將這三個都市H勺氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反應(yīng)出來，也就是說，在同一

幅織中，用三根氣溫曲線來反應(yīng)出三個都市的氣溫年變化狀況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，乂增長了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在

下面引導(dǎo)和提醒，然后把畫時比很好日勺圖放到大屏幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不一樣？闡明了什么問題？

（學(xué)生在通過思索討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表達(dá)的是南北不一樣半球

的氣溫分布狀況?？疾炝藢W(xué)生，節(jié)課所學(xué)的知識）過渡：囚此n前，我們來學(xué)習(xí)一下同一時間，不一樣地

方口勺氣溫的分布狀況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來日勺？

學(xué)生通過觀測、思索，可以回答出來。

大屏幕投影：想一想

提訶：世界的氣溫是怎么分布的怩？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.15,然后回答問題：

1.什么是等溫線？它與我們此前所學(xué)的等高線有什么不一樣？

2.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫與否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線口勺稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5.在等溫線閉合處，怎樣判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再I可到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測圖中H勺等溫線,并找出

下列問題的答案：

I.等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（通過小組討論思索，學(xué)生可以答出：等溫線大體與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20C等溫線，看看它的分布怎樣？在通過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？

這闡明影響氣溫分布日勺原因有什么？尚有什么原因也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這闡明除了緯度會影響世界氣溫H勺分布外，尚有海陸的分布也會影響氣溫

日勺分布）

3.在炎熱口勺赤道附近的高山上，可不也許有長年不化H勺積雪，為何？

學(xué)生對這個問題，也許還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出某些生活中的例子，闡明氣溫受海拔的影響，例

如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們樂意去都市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引

導(dǎo)學(xué)生看看書，的圖3.16,并根據(jù)有關(guān)的提醒，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)當(dāng)是24℃。囚此說，在同一座

山地，海拔越高，氣溫降日勺越低,雖然是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也也許長年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以懂得，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等原因的影響，從而

使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最終，讓學(xué)生做一做書上53頁日勺“活動”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識。

教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程

改革的J理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“填鴨式“為“啟發(fā)式”，

由“我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氣氛。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋淼竭_(dá)學(xué)

習(xí)目口勺，使學(xué)生學(xué)會了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，運(yùn)用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)懷身邊的科

學(xué),運(yùn)用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可認(rèn)為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理.

第三節(jié)降水和降水H勺分布

一、背景與意義分析

為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫

這一教案，協(xié)助自己深入地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中有關(guān)氣候知識的重要構(gòu)成部分，乂與人類的生產(chǎn)、生活息息有關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有

助于學(xué)生理解多種地理現(xiàn)象，學(xué)會用科學(xué)日勺態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并運(yùn)用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目的

1、知識積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水H勺分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運(yùn)用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變

化規(guī)律，學(xué)會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。運(yùn)用率達(dá)100%

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，處理疑難，發(fā)展智能。舉例闡明降水對人類

生活和生產(chǎn)的影響?；勇蔬_(dá)10D%

4、情意修煉與開導(dǎo)：組織調(diào)查降水（當(dāng)?shù)貐^(qū)）FI勺特點(diǎn)，及與南通生產(chǎn)、生活口勺關(guān)系，關(guān)懷家鄉(xiāng)FI勺自然

條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活。認(rèn)同率達(dá)100%

三、障礙與生成關(guān)注

對教材中降水的季節(jié)變化和地辨別布不輕易理解和歸納，課堂教學(xué)中輕易出現(xiàn)目日勺偏離，應(yīng)著重在圖臥J閱

讀分析上下功夫。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備；搜集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

（-）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

I、錄像：降水日勺多種類型，某地特大暴雨導(dǎo)致的損失。

2、引出問題：這是我們生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標(biāo)規(guī)定將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們口勺生活世界，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有

濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充足引起他們的J好奇心和探究心理.

（二）合作交流，分析影響

設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上均有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測的措施，在其

他小k片的空白處寫出這種降水狀況也許給人類生產(chǎn)和生活帶來的j影響。

需要注意的是，對于學(xué)生的回答，不規(guī)定全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動使學(xué)生

加深認(rèn)識降水對人類活動的影響V

（三）閱讀圖表，自主學(xué)習(xí)，展開討論

I、運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的?月份分派圖，回答該圖反應(yīng)了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學(xué)生自行提出問題進(jìn)行討論。

（西）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的環(huán)節(jié)，畫一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個教學(xué)情景場中，教師適時啟發(fā)，處理學(xué)生的共性問題，并?直以學(xué)為主線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時

經(jīng)歷和活動的框架，重視學(xué)生口勺領(lǐng)悟與感受過程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生也許碰到的問題留下處理的

空間。

五、筆記與板書提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測定

（二）降水口勺季節(jié)變化

（三）降水的分布

I、影響降水分布FJ原因

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習(xí)與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差異。

3、世界降水量最十富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)H勺降水在季節(jié)分派上有何特點(diǎn)？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生姓名略。

八、反思與點(diǎn)評記錄

下面我談?wù)動嘘P(guān)設(shè)計(jì)此教案時的九點(diǎn)體會和思索：

1、有關(guān)新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

新觀念下的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是“課標(biāo)”的規(guī)定，教師在課前的I重要任務(wù)是設(shè)計(jì)籌劃怎樣有效地運(yùn)用教材這

一載體，使之和學(xué)生既有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計(jì)中，我

更多地思索怎樣靈活處理教材，充足考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境特性，設(shè)計(jì)營造出耳目一新

日勺課堂教學(xué)。只有此時，教師日勺作用才大大提高，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作

為教師，我在教學(xué)設(shè)計(jì)H勺發(fā)明中也得到更多日勺喜悅體驗(yàn)。

2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的J教案變革

教學(xué)過程是是一種極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見的特點(diǎn)，而“施工圖”式口勺教案，必然是教

師按設(shè)計(jì)來提問，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學(xué)生日勺問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動相隨。久之，學(xué)生

H勺發(fā)明力被抹殺，積極性被減弱「‘沒有問就沒有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問而起”因此設(shè)計(jì)本教案時,

我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最終做到“撥云見日”，解

惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學(xué)生帶著問題課后再探究，好R勺教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛日勺學(xué)習(xí)

熱情而持續(xù)地學(xué)。

第三節(jié)世界的氣候

一、背景與意義分析

本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生

認(rèn)識到氣候與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理"勺愛好和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀測比較、歸納總結(jié)

日勺能力和探究意識，加強(qiáng)環(huán)境教育。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目的）：

I、知識積累與疏導(dǎo)：理解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上重要?dú)夂蝾愋涂谏追植?，?/p>

響氣候的重要原因及氣候?qū)ιa(chǎn)卻生活的影響.認(rèn)知率達(dá)100%.

2、技能掌握與指導(dǎo)：說出影響勺候的原因，學(xué)會搜集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖片、地圖、填表、觀測、

比較、歸納總結(jié)、探究的措施獲取知識。運(yùn)用率達(dá)100%。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過觀測圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學(xué)會與老師合作、學(xué)生合作，能舉例闡

明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響，互動率達(dá)100%。

4、情意修煉與開導(dǎo)：怎樣提高天氣預(yù)報(bào)日勺精確性以及對氣候?yàn)?zāi)害防止和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序,提

出訶題、探究意識積極性高。投入率達(dá)95%。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：認(rèn)識氣候在自然地理中和地理要素之間的互相關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識的I教育。認(rèn)同率

100%o

（教學(xué)目的的分立表述，有助于教者全面考慮本課教學(xué)口勺思緒，有助于課堂教學(xué)評估，不過在設(shè)計(jì)教學(xué)活

動時，各教學(xué)目日勺之間是協(xié)同和合為?體日勺。）

三、障礙與生成關(guān)注：

對氣候影響的原因（緯度位置、海陸位置、地形）等不輕易精確分析各類型H勺氣候特性及分布。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

探究活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、錄像：看幾幅不一樣氣候的景觀圖片

2、教師：

⑴司學(xué)們與否去過或看到過這此地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？

⑵司學(xué)們通過觀測，你們對氣候是怎樣理解口勺？

⑶誰能描述我們南通的氣候特點(diǎn)嗎？

⑷誰能懂得氣候與天氣有什么不一樣？

（通過生動形象H勺畫片，讓學(xué)生感悟到大自然日勺美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提出問題，學(xué)生互相討論交

流，給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會，才能形成教學(xué)問題場。）

探究活動二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

I、學(xué)生：看世界氣候類型分布圖。

2、教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生：分組討論，分析圖表。

4、學(xué)生：邊歸納總結(jié)邊填表。

（通過設(shè)疑，觀測，給學(xué)生互相交流的）機(jī)會，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的）疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問討化，

研究問題，通過歸納總結(jié)，給學(xué)生體現(xiàn)思維的機(jī)會，初步形成個體意境場。）

探究活動三：分析原因，加深認(rèn)識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點(diǎn)？闡明原因。

學(xué)生：小組討論、總結(jié)。

教師：最終歸納，氣候受地形、緯度、海陸等原因的影響。

（通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的J重要原因。）

探究活動四：實(shí)例分析，鞏固提高。

1、學(xué)生：從舉例、自身體驗(yàn)出發(fā)，氣候?qū)Σ灰粯拥胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)日勺影響。

2、教師：引導(dǎo)學(xué)生完畢對應(yīng)的思索活動題。

（學(xué)生在以上探究活動和實(shí)例的討論中初步形成個體意向場，初步到達(dá)了教學(xué)目H勺。）

五、筆記與板書提綱:

1、氣候的地區(qū)差異

2、世界氣候日勺分布

3、影響氣候的重要原