小學五年級語文故事征文

小學五年級語文故事征文TOC\o"1-2"\h\u3127第一章《走進小學語文故事的多彩世界》 125292第二章《剖析〈神筆馬良〉的故事內容》 131602第三章《〈神筆馬良〉故事特點之我見》 223045第四章《我的感受：馬良精神的觸動》 22989第五章《從馬良故事看人性善惡——引用原文分析》 331169第六章《故事中的奇幻元素與現實意義》 39422第七章《小學語文故事的價值總結》 32170第八章《對小學語文故事閱讀的展望》 4第一章《走進小學語文故事的多彩世界》小學語文故事就像一個個神奇的小盒子，打開之后便能發(fā)覺無數的驚喜。每一個故事都是一個獨特的世界，有不同的人物、情節(jié)和情感。比如說《小王子》這個故事，它描繪了一個來自B612星球的小王子的星際旅行。“如果有人鐘愛著一朵獨一無二的、盛開在浩瀚星海里的花。那么，當他抬頭仰望繁星時，便會心滿意足。他會告訴自己：‘我心愛的花在那里，在那顆遙遠的星星上?！边@段原文讓我們感受到小王子對他的玫瑰深沉的愛。這些故事充滿了幻想、哲理、溫暖與感動，它們像一把把鑰匙，打開了我們想象的大門，帶領我們在文字的海洋里遨游。還有《夏洛的網》，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友誼令人動容。夏洛用自己的智慧和愛，在網上織出贊美威爾伯的文字，拯救了威爾伯的生命。這些故事無論是講述友情、親情還是關于成長、冒險，都能讓我們小學生沉浸其中，在閱讀中收獲歡笑、淚水和對世界新的認知。第二章《剖析〈神筆馬良〉的故事內容》《神筆馬良》這個故事可太有趣了。故事里的馬良是個特別窮苦的孩子，但是他特別熱愛畫畫。他沒有畫筆，就用樹枝在沙地上畫，用草根蘸水在巖石上畫。“馬良是個有志氣的孩子，他下決心學畫，每天用心苦練。他到山上打柴時，就折一根樹枝，在沙地上學著描飛鳥。他到河邊割草時，就用草根蘸蘸河水，在岸石上學著描游魚。晚上，回到家里，拿了一塊木炭，在窯洞的壁上，又把白天描過的東西，一件一件再畫一遍。”從這里就能看出馬良對畫畫的執(zhí)著。后來，他得到了一支神筆，這支筆畫什么就會變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮苦的老百姓。他給窮人畫耕牛、畫水車，讓他們的生活變得好起來?？墒秦澙返膲娜藗冎懒诉@個消息，想讓馬良為他們畫金山銀山。馬良機智地應對，利用神筆懲罰了這些壞人。整個故事情節(jié)生動，充滿了傳奇色彩，馬良這個人物形象也非常鮮明。第三章《〈神筆馬良〉故事特點之我見》《神筆馬良》有好幾個特別突出的故事特點呢。首先是它的情節(jié)簡單又富有想象力。就像馬良得到神筆之后，畫什么成什么，這是多么神奇的想象啊。對于我們小學生來說，這種簡單而又充滿奇幻色彩的情節(jié)特別吸引人。而且故事中的人物形象非常鮮明，馬良的善良、勤勞、聰明和勇敢與那些壞人的貪婪、愚蠢形成了鮮明的對比。像那些壞人想要搶奪馬良的神筆，“大官們想，馬良這一下，什么都要畫了。大官們一高興，就把馬良放了出來。大官們叫馬良畫金山。馬良用神筆畫了一座金山。大官們高興得直跳，連忙跑上船，要上金山去運金子?！彼麄冎幌胫约旱睦?，根本不顧他人死活。還有這個故事具有很強的教育意義。它告訴我們要像馬良一樣善良，用自己的能力去幫助他人，而不要像那些壞人一樣貪婪，否則會自食惡果。這種寓教于樂的方式讓我們在閱讀故事的同時也學到了做人的道理。第四章《我的感受：馬良精神的觸動》讀了《神筆馬良》這個故事，我被馬良的精神深深觸動了。馬良那么窮，可是他沒有放棄自己的愛好，一直堅持畫畫，這種對夢想的執(zhí)著追求讓我很佩服。我在學習上有時候遇到一點小困難就想放棄，和馬良比起來真是差遠了。馬良得到神筆之后，首先想到的是幫助那些和他一樣窮苦的老百姓。他看到老百姓沒有耕牛，就畫耕牛給他們；看到老百姓沒有水車，就畫水車。他這種善良無私的精神就像一束光。有一次在學校，我看到有個同學的文具掉了，本來我可以幫他撿起來的，可是我卻沒有做?，F在想想，如果我有馬良的精神，就不會這樣冷漠了。馬良面對那些貪婪的壞人時，他表現得非常勇敢和機智。他沒有被壞人的權勢嚇倒，而是巧妙地利用神筆懲罰了他們。這也讓我知道，在面對壞人壞事的時候，我們要勇敢地站出來，不能退縮。第五章《從馬良故事看人性善惡——引用原文分析》在《神筆馬良》這個故事里，人性的善與惡展現得淋漓盡致。馬良無疑是善的代表?！榜R良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！彼焉窆P的力量都用在了幫助窮人上，他的善良是發(fā)自內心的。他看到窮人的苦難，就想盡自己的力量去改善，這種善是不求回報的。而那些大官們則是惡的典型?！按蠊賯兟犝f馬良有一支神筆，就把馬良抓來，要他畫金山?！彼麄冎幌胫约耗艿玫浇鹕姐y山，過上富足的生活，根本不管老百姓的死活。他們利用權勢搶奪馬良的神筆，這種行為是非常自私和貪婪的。“大官們坐在船上，等船到金山去運金子的時候，馬良又畫起大風，大風呼呼地刮著，吹來了許多礁石，大船在礁石上撞得粉碎。”馬良對他們的懲罰是他們惡有惡報的結果。通過這個故事中的善與惡的對比，讓我們更清楚地認識到應該做一個善良的人。第六章《故事中的奇幻元素與現實意義》《神筆馬良》里充滿了奇幻元素，最明顯的就是那支神筆啦。畫什么就會變成真的，這在現實生活中是根本不可能的事情。但是這種奇幻元素卻有著很大的魅力。它能夠激發(fā)我們的想象力，讓我們的思維像插上了翅膀一樣。但是這個故事除了奇幻元素，還有著很強的現實意義。馬良雖然有神筆，但是他還是把幫助窮人放在首位。這就告訴我們，不管我們有沒有特殊的能力，都要關注那些需要幫助的人。在現實生活中，我們雖然沒有神筆，但是我們可以通過自己的努力去做一些力所能及的事情，比如給貧困地區(qū)的小朋友捐贈文具，參加志愿者活動幫助孤寡老人等。就像馬良用畫筆改變窮人的生活一樣，我們也可以用自己的知識、愛心和行動去改變周圍的小環(huán)境，讓這個世界變得更加美好。奇幻元素讓故事充滿吸引力，而現實意義則讓故事有了深度，二者結合得非常巧妙。第七章《小學語文故事的價值總結》小學語文故事的價值是多方面的。從知識的獲取來說，這些故事豐富了我們的詞匯量，讓我們學會了很多不同的表達方式。就像在《神筆馬良》中，有很多生動的描寫，我們可以學習如何描述一個人的執(zhí)著、貪婪等不同的性格特點。在情感培養(yǎng)方面，故事讓我們感受到了各種各樣的情感。像馬良對窮人的同情和幫助，讓我們懂得了關愛他人；他面對壞人的勇敢，讓我們學會了堅強。這些故事能讓我們的內心更加柔軟和豐富。而且小學語文故事還能培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力。那些奇幻的情節(jié)，如神筆的存在，能讓我們打破常規(guī)思維，去想象更多的可能性。這些故事就像一顆顆種子，種在我們幼小的心靈里，慢慢地生根發(fā)芽，影響著我們的成長和價值觀的形成。第八章《對小學語文故事閱讀的展望》我特別期待以后能讀到更多更好的小學語文故事。希望這些故事能有更多元的主題，不僅僅是關于友情、善良這些常見的主題，也可以有關于科學摸索、環(huán)境保護等新的主題。我希望故事的形式也能更加多樣化，除了傳統(tǒng)的文字故事，還可以有有聲故事、動畫故事相結合的形式。