2024年《孤獨(dú)之旅》公開課教案

2024年《孤獨(dú)之旅》公開課教案

《孤獨(dú)之旅》公開課教案

《孤獨(dú)之旅》公開課教案

時間：2023-10-1609:2637曉怡教案投訴投稿

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《孤獨(dú)之旅》公開課教案（精選11篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能

力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是我精心整理的《孤獨(dú)之旅》公開課教案（精選10

篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案1

一、導(dǎo)入新課

老人說：孤獨(dú)是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。老師說：當(dāng)我站在講臺上，

精心準(zhǔn)備的課卻無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨(dú)的表演者。同學(xué)們，

你們有沒有感到孤獨(dú)的時候呢？我們一起交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言）可以說每個人都有不一樣

的孤獨(dú)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》，一起來感受下主人公杜小康的孤獨(dú)并且看看他是如

何面對孤獨(dú)的。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的4浮為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿

鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄

運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一

直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟

隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說情節(jié)

1、初讀文本，找出這篇小說的三要素。

明確：人物：少年杜小康。

環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。

情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)。

2、再讀文本,梳理具體情節(jié)。

明確：開端：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展：撞船趕鴨，初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：與鴨共成長。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：評析細(xì)節(jié),品讀“孤獨(dú)"

小說題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的"孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)

記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。

要求：

1、按照情節(jié)的I順序，依次作答。

2、分享的'時候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康

的"他"都讀作"我"，把"杜雍和"讀作"爸爸"或是"父親"。

品讀示例：

(1)小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)我回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，我居然對父

親說："我不去放鴨了，我要上岸回家……"我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就

什么也沒有了。

明確：環(huán)境描寫及語言描寫。眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而陌生的氛圍，"我"離熟悉的油

麻地越來越遠(yuǎn)，內(nèi)心充滿抗拒和孤獨(dú)，甚至請求父親讓"我"回家。

(2)父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對我?guī)е耷坏恼埱螅弥焕?，只是不停地?fù)?/p>

著船，將鴨子一個勁兒趕向前方。

明確：神態(tài)描寫及動作描寫。父親內(nèi)心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅決地前行，面對

父親的漠視，"我"感到十分孤獨(dú)。

(3)當(dāng)我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，我害怕了——這是我出門以來

第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。我有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。

明確：環(huán)境描寫。面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，"我"產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。

在品讀“孤獨(dú)"的過程中，注意向?qū)W生點(diǎn)明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細(xì)節(jié)的作用，將朗

讀與評析方法相結(jié)合。突出此時杜小康的無奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。

小說中環(huán)境描寫的作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、場所。②渲染故事氣氛，增強(qiáng)故事真實(shí)性。③烘托人物形象。

④推動故事情節(jié)。⑤暗示社會環(huán)境。⑥深化主題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：面對孤獨(dú)，收獲成長

1、當(dāng)知道"孤獨(dú)"不可避免的時候，"我"是如何面對孤獨(dú)的？請結(jié)合具體的語段談?wù)劇?/p>

(分享解讀的過程如目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三)

(1)后來，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好

了。時間一久,再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會

再忽然地恐慌起來。

明確："我"和父親已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對孤獨(dú)。

(2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松

的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。

明確：經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅

強(qiáng)。

(3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，

想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。

明確："我"經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝

了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強(qiáng)了。

2、根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨練越堅強(qiáng)的孩子。

他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰(zhàn)的

堅強(qiáng)的孩子。

3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長

有什么聯(lián)系？

明確：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他

的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；

最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果.也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在"下蛋了"

的驚喜中。

三、板書設(shè)計

可取之處

1、轉(zhuǎn)換人物角度，利用朗誦，讓學(xué)生更加感同身受。

2、將人物心理、環(huán)境描寫等分析融為一體，有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)涵。

不足之處

由于時間限制，在教學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)不是很到位。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案2

L理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)鎖?寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

品味"孤獨(dú)"，體驗(yàn)"成長”的感受。

L朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒0嬉鬧0凹地0雍0酶0

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：厚實(shí)：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里:

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中

國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中

國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山

羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》

《曹文軒文學(xué)論集》《思維論一對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的'描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境廟寫對表現(xiàn)杜小康的成

長起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情

節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

⑵根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

(3)你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？

(4)小說題目是“孤獨(dú)之旅"，對杜小康這樣的孩子來說，"孤獨(dú)"的含義是什么？文中最

能體現(xiàn)"孤獨(dú)”的語句是什么?

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的

成長有什么聯(lián)系？

（三）語言品析

細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案3

1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

1、體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

1、了解作者。

2、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

3、借助工具書掌握生字詞。

1課時。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：”一滴水怎樣才能不干涸?"弟子們說："用菩提葉去遮

蓋它」"用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑："把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一

滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?（學(xué)生自由

答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅"。創(chuàng)設(shè)情境，引入

課題。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補(bǔ)充

1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)

為中國作家協(xié)會全國委員會委員尤京市作家協(xié)會理事北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，

中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授d匕京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山

羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》

《曹文軒文學(xué)論集》《患維論一對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎

（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童

年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎"金蝴蝶"獎。

2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼

迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子他感到自己長大了。

整體感知課文內(nèi)容。

四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。

（主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)4可節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽?/p>

它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）

1、"我要上岸回家……”一幼稚、軟弱、戀家

2、"還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?"一克服想家，展望未來

3、"這是他出門以來第一回真正感到害怕"一感到自己的渺〃麻軟弱

4、夢到母親，哇哇大哭，"我要回家"一幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

5、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)一鎮(zhèn)定、勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)

6、找到鴨子又迷路時，他哭了起來一情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動的哭

7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強(qiáng)了一能控制自己的情緒，勇敢堅

強(qiáng)的面對現(xiàn)實(shí)

8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了一成長的自豪和驕傲

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來刻畫

人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

分析細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫

文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而

文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。

1、鴨群一向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾”朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫

聲顯得無比寂寞;B免上鴨群”將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住"，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。

鴨子的恐懼感襯主人公的恐慌，鴨子們"覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫

照。鴨子越長越大,是它們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受

住了"磨難"，"長大""堅強(qiáng)"了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了

自己的成長過程。

作用：鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。

2、蘆葦蕩一"如綠色的浪潮直涌到天邊"，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康

"害怕""膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，"再面對浩浩蕩蕩的蘆葦"，就不再"恐慌"

了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

3、風(fēng)雨一蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，"雷聲""如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來""暴風(fēng)

雨""歇斯底里""天昏地暗"，"仿佛世紀(jì)已到了末日"。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。

杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用：給杜小康成長的機(jī)會和舞臺。

總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分

析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解"孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解

1、孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長的過程。

2、"孤獨(dú)"可以概括為兩點(diǎn)：

⑴杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂

寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.

也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，

也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活

中，父子之間一種看似默契的‘"省略"，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到"陌生的天空和陌生的水面"，感到一種恐懼。這樣的恐

懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。"蘆蕩如萬重大山圍住了小船""杜小康有一種永遠(yuǎn)

逃不走的感覺""眼中露出了一個孩子的膽怯"。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有

強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的"恐慌"讓杜小康"遲遲不能入睡"；二是對前途的恐懼，

去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他

對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的

孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎?/p>

學(xué)》主編肖復(fù)興說"《草房子》，是一首詩"。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情

和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理

解文章主題。八、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

（課堂）

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。（課后）

3、《同步閱讀感悟》的第10課。（課后）聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生做一個勇敢面對人生挫折的人。

板書設(shè)計10*、孤獨(dú)之旅（曹文軒）

1、細(xì)節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

2、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛,也為人物活動提供舞臺。

3、"孤獨(dú)之旅”的含義：杜小康在孤獨(dú)之中成長的過程。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

情感態(tài)度價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟"孤獨(dú)"一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理

解。

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂

時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起

了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時也是

課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)品味"孤獨(dú)"，梳理主人公的成長歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生

快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解"孤獨(dú)"與"成長"的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)粗B寫重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解""孤獨(dú)"與"成長"的，品味人生

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，

有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，

與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。

二、理解課文內(nèi)容，品味語言。

1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長的故事。

2、品味語言

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中

勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）

請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況

下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。

Q）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的

態(tài)度？

"只好"一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣?（害怕恐懼）為什么

害怕恐懼呢?（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校）

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。（看幻

燈片）

總結(jié)：家境富裕的杜小康，往泊麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白

芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的.黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依

百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?（不能體貼父親，

只想著自己的杜小康）

（2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話,

用“一個__________________杜小康"這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言

依據(jù)。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?（從說話的環(huán)境和心理去理解）

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎

樣?（害怕恐慌）

但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?（孤獨(dú)想家的時候）勾畫出寫孤獨(dú)的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，麒人稱，將杜小康改為"我"體會孤獨(dú)對杜小康的威脅。

此時的孤獨(dú)比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說

出了這句話。與第一句話匕瞰你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康?（是一個有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自

己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）

B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?（一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，

敢于面對困難的杜小康）

你從哪些語句中看出來的?（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了，"分頭"一詞體現(xiàn)杜小康

成熟了）

老碗讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面？

總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和

腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，"還是分頭去找吧。"能把"吧"去掉，把句號改成問號嗎?為什么?（這

樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)

們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。

C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？

一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過對這四句話的品析,每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這

四句話，讀出情感。三品味主旨

1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了?（獨(dú)

立不依賴別人勇敢堅強(qiáng)）

2、那么是什么促使杜小康的成長呢?（孤獨(dú)）

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起

這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成

長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長之旅。

作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）

總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神貶富，每當(dāng)遇到困難挫折

他都會想起。讓我們再次品味孤獨(dú)。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道"少年

時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。”

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以"我的孤獨(dú)"為題，寫一段話。

附板書：孤獨(dú)之旅

曹文軒

杜小康：幼稚（不懂事）

懦弱（逐漸懂事）

堅強(qiáng)（成熟勇敢）

激動（長大）

《孤獨(dú)之旅》公開課教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中

的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種

心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種

心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要

勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克

服孤獨(dú)的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，解口文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事？

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅"，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨一路途中一到達(dá)目的地一牧鴨生活一鴨子下

2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句，并說說句子體

現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船

的孤小，突出了杜小康力的"永遠(yuǎn)逃不走的感覺"的'真切（環(huán)境描寫的作用）O

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強(qiáng)的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的

影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的

蘆葦上,驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉

做的哨子，"嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快

樂）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；

朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚

風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高

興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男

子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子

漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案6

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；

2.學(xué)習(xí)分析人物形象；

3.理解景物描寫對渲染氣氛抒發(fā)感情推動故事情節(jié)發(fā)展的作用;

4.體會課文的藝術(shù)特色。

過程與方法：

體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說傳神的語言。

情感、態(tài)度與價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用，分析人物形象，把握文章結(jié)

構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

成長，是一個美好的過程，而這過程絕^永遠(yuǎn)"一帆風(fēng)順"，它往往充滿辛酸，飽含淚水。

成長，也是需要付出"代價"的，孤獨(dú)，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個

人的一首美麗又殘酷的題目。今天，就讓我們走進(jìn)課文去體驗(yàn)油麻地少生杜小康的孤獨(dú)之旅吧。

二.速讀課文，整體感知學(xué)法指導(dǎo)：讀小說可以采用速讀法，讀的時候把握小說的三要素，也就

是人物、情節(jié)和環(huán)境。

學(xué)生速讀課文，交流：主人公杜小康情節(jié)：油麻地少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親

到人跡罕至的蘆蕩放見鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中，小康獨(dú)

自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

環(huán)境：無邊無際的蘆葦蕩

二.細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

學(xué)法指導(dǎo)：古人云："學(xué)貴生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"在上節(jié)課＞的學(xué)習(xí)中，大家

已經(jīng)初步掌握了閱讀小說的方法，請大家照此方法細(xì)讀本文，并注意緊報文題“孤獨(dú)之旅"，用

筆以批注的方式記下自己閱讀中的感悟和疑問。

學(xué)生自主閱讀，邊讀邊做批注。

學(xué)生交流，老師邊點(diǎn)撥邊整理出即將討論的要點(diǎn)。預(yù)設(shè)問題如下：

(1)在離家放鴨的生活中，杜小康的.心理活動經(jīng)歷了怎樣的變化從而完成孤獨(dú)之旅？

(2)文中的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什

么作用？

(3)鴨群是杜小康的最親密伙伴，作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成

長有什么聯(lián)系？

(4)小說結(jié)尾寫道："杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父

親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……"這是什么描寫？刪掉行不行？

(5)文題"孤獨(dú)之旅"有著怎樣深刻的含義?

……學(xué)生共同探究，解決疑難。

三.聯(lián)系生活，升華感悟

學(xué)法指導(dǎo):讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想。我們的教材都是名家作品中的精華，大家要善于從

中汲取精神營養(yǎng)，提升素養(yǎng)，特別是要聯(lián)系我們的生活實(shí)際加深理解。

(1)同學(xué)們學(xué)了此文，最令你感動的是什么？在我們的生活中有類似的體驗(yàn)嗎，說來聽聽？

(2)后來，當(dāng)杜小康再次出現(xiàn)在油麻地時，他的"眼睛出奇的亮，并透出一種油麻地的任

何一個孩子都不可能有的早熟之神"，甚至他后來在曾經(jīng)就讀的校門口擺攤賣貨，令學(xué)校的老師

和學(xué)生們都頗感震驚。杜小康，他真的長大了。回首他曾經(jīng)經(jīng)歷的一切，杜小康要感謝什么？他

的經(jīng)歷又給了你哪些人生啟示？

四.課夕M乍業(yè)

(1)每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以"我的孤獨(dú)"以題，寫一段話，

字?jǐn)?shù)不限。

(2)閱讀曹文軒的作品《草房子》。

板書設(shè)計：

10孤獨(dú)之旅

害怕孤獨(dú)

面對孤獨(dú)

戰(zhàn)勝孤獨(dú)

《孤獨(dú)之旅》公開課教案7

：通過分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會杜小康的成長

:誦讀法

一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折？

二、整體感知

這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事？

(提示)可抓住小說的三要素簡要概括，采用"人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)?

（一）齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話

提示賞析語言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話

注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、杜小康為什么去放鴨？"一落千丈"是什么意思？

2、為什么會一落千丈？"只好"一詞表明了什么？

3、當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的？

（二）賞析第二句話"我要回家——"

1、這樣一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀？

2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康？

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的'最大的敵人是什

么？

4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容？

（三）請學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康”在書中進(jìn)行批

注。四人或同桌互相交流。

1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長？

2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天

氣下，杜小康說出了"還是分頭去找吧"可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的？

3、若把"改為或丁行不行?把同學(xué)讀一讀。

（四）第四句"我讀出了一個的杜小康。"

1、若把原句改為"爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!"好不好?為什么先喊出的是"蛋"？

2、誰來讀一讀，評價。

四、是什么促使了杜小康的成長?

五、感悟"感動"

六、作業(yè)布置

1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根

鳥》

內(nèi)容包括：

①教學(xué)目標(biāo)；

②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析；

③教學(xué)對象分析；

④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計；

⑤教學(xué)過程；

⑥教學(xué)反思；

⑦備查網(wǎng)址。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案8

在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹

立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來

的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫儀口鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀

課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

知識目標(biāo)

3、感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1、環(huán)境描寫的作用。

2、標(biāo)題的含義。

品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的

生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作

品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究,

豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課前活動（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強(qiáng)不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見

彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造

中豐滿成熟起來的。

導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說我們每一t人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在T?遙遠(yuǎn)的地方，在

上世紀(jì)六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起

走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。

首先請同學(xué)們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習(xí)檢測（齊讀下面的生

字詞）。

一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動，舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛

烈，超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認(rèn)識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留

校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不

吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么

故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用"誰怎么樣干什么”的方式。

生總結(jié)概括:開端一杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展一杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨(dú)的生活。

高潮一杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

結(jié)局一杜小康長大了。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用

從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你

感動的句子。

并說說為什么令你感動?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之

處及作用。

生：如第21段"傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船"，

這種環(huán)境給人極大的壓力，一個“涌"字、一個"圍"字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段"面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙。"景物不再另瞭顯得

死氣沉沉、陌生，有了些靈性的、東西。所以，杜小康的心"就不再忽然的恐慌起來"。

生：還有第47段"雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮……"。這樣的景物當(dāng)然會使

杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強(qiáng)了。

生：還有描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜

小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對!請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

生43:很害怕，很緊張。

生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機(jī)會和舞臺，使他變得勇敢、堅強(qiáng)。

誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

生："蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

師：要讀出什么感情？

激動、驚喜、興奮！

師：請其他同學(xué)再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什么？

能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

師：這句話有什么含義？

生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系？

生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來嗎？

生："陌生的天空和陌生的水面”

"從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠"

"寂寞""已無一戶人家""惟一的炊煙"

"想聽到聲音，然而，這不可能"

六、拓展遷移：清同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的

片斷。

總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？

生：小說中杜小康面對陌生的目然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力

量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感

和成長感。

生:人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，

使人成熟、奮進(jìn)。

七、布置作業(yè)：

剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一

輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生之旅中無論成功

還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后

來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨(dú)自一人擬隨家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會怎樣呢?

發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案9

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語

文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、

路線探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、

獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給

學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體

裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還

缺少了一些認(rèn)識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中

得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示

-.知識與技能目標(biāo)

1.結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義

2.理解景物描寫對刻畫人物的作用

二.過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速

閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)性困難的勇氣。

1、體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

多媒體ppt課件

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作

用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

一、激情導(dǎo)入啟迪智慧

同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著

你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨而來，每個人面對孤獨(dú)都有自己不同的理

解，有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆的心靈；有人說孤獨(dú)是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強(qiáng)。

可是，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，

上

我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧?。ò鍟n題：

孤獨(dú)之旅，作者）［設(shè)計說明］:曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運(yùn)所拋，在

絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞"成長"和"孤獨(dú)"，以生活中學(xué)生

成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知,理解孤獨(dú)

1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了

一個什么故事？？

（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過對杜小辰因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表

現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困

難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分

的內(nèi)容。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也"長大”了。

［設(shè)計說明］:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)

練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備

三、走進(jìn)心里品味孤獨(dú)

1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

這體現(xiàn)在文中哪些語句里？

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú)；時間久了

不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強(qiáng)、長大了。

［設(shè)計說明］:文本細(xì)讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程

是在對語言的.感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的

心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)

微，以此彰顯語文的味道。

四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不

開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

（學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

⑴有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾”朝著這片天空叫上幾聲"，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上

鴨群”將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住"，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜

小康的恐慌。鴨子的恐懼感樹W了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩"如綠色的浪潮直涌到天邊"無邊無際給人以極大的心理壓力讓杜小康"害怕”

和"膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，"再面對浩浩蕩蕩的蘆葦"時，就不再"恐慌”了，

恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，"雷聲""如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動

過來"，"暴風(fēng)雨""歇斯底里""天昏地暗""仿佛世紀(jì)已到了末日"。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,

驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，爨風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)

會和舞臺。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下

文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

［設(shè)計說明］:在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，

通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。

五、教師解題詮釋孤獨(dú)

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的,失

去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流,

"越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了"。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由

此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡"。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不

僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

《孤獨(dú)之旅》公開課教案10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

二、方法與過程

以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過程中理解

文章主題和把握人物形象。

三、情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識困難與挫折，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。

重難點(diǎn)：

一重占?

理解文章的主題，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

二、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味，樹立正確的挫折觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。

1、給括號前的字詞注音

嬉鬧(xi)凹地(2o)摻雜(chan)給予(jiyU)覓食(mi)撩逗(1諂o)

2.解釋下列詞語

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅(qū)除：趕走,除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、找出本文故事情節(jié)的四個組成部分，并用"這篇小說講述了一個故事"的形式用一句話

概括本文的故事情節(jié)。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)設(shè)計

一、情景導(dǎo)入

課前預(yù)備學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》）。同學(xué)們，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充

滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付

出的代價的話:那么“孤獨(dú)"也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤

獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）

二、整體感知

1、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么？

明確：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船

趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子們長大了。

杜小康也"長大”了。

2、請用一句話概括本文的故事情節(jié)。（用”這篇小說講述了一個故事”的形式概括）

明確：杜小康和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

3、本文的題目是“孤獨(dú)之旅"，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次

的心理是什么