2024年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿

2024年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿

〃浮二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿1

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除

法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的具

體情境，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)倍的意義。對(duì)倍的意義的理

解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動(dòng)

手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義。同時(shí)讓

學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探

究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)

會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的土體地位，建立學(xué)生自土合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)

機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)

值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生

互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過

程，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充

分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來玩耍！它們是誰呢？

我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課遺

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比

多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起興學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

2、構(gòu)建倍的概念

體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意,

相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第一層教學(xué)：初步體會(huì)倍含義

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)

和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，

第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這

樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圖片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通

過動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作T分，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63=2,

老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看

作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍興描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道

以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把港看作一份,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

第二層教學(xué)：加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾

倍呢？(老師把問題板書在黑板)可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是〃?松鼠

數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)?/p>

情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，

而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)

生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題

根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶

有競(jìng)爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小

鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）輔助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解，那么要求

小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與

同桌說一說，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式。各個(gè)數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生

嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層

次的教學(xué)，對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)。

〃浮二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿2

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單

元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系

以及感受一分以及一秒的長短。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過程。根據(jù)這

一理念我從學(xué)生已有的知員背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)始終以"培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力"為主旨，

精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長短以及估計(jì)一分或幾分的長短.

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),活動(dòng)一、聽音樂初步體驗(yàn)一

分鐘的長短。活動(dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做些什么事情?；顒?dòng)

三、估計(jì)一分鐘的長短，通過前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解，此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)

一分鐘的體會(huì)有所升華?；顒?dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長短，此

活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生聽一聽、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒，并總結(jié)出1分=60秒。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。

本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。

在本節(jié)課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，通過自身的實(shí)踐活

動(dòng)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開放的情境，

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)"1分"的長短，進(jìn)

而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過學(xué)生"自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段，較為準(zhǔn)確地估測(cè)"自己喜歡

做的事""歌曲的長短"等所用的時(shí)間，使他們?cè)诨顒?dòng)中

去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積

極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化,

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂上努力營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生、生生之間的交流，采用同伴互助、小組

討論合作等方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì).

以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家給予指正。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)

中安排了"加減法的估算"一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考

慮：

1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)"估算"理解模糊。在加

減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了詼位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成

了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀

直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。

因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展

開教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)

關(guān)鍵詞"接近"、"大約"，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)

設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)

充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)

課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)一估算老師買體育器材帶的錢夠不夠一估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人

數(shù)一估算啦啦隊(duì)的人數(shù)一估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)一估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的

錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的

探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使學(xué)生的身心q導(dǎo)到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，

不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營造一個(gè)自由、平等、開放的集

體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)

性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生

提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一

加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體

現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有

用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空,體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎

都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞"校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開，由估

體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分

貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去

積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)

學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系

起來，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)

為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，"該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，大

約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？"

這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)

去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間

和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持

續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿4

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的

第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)"分桃子"、"分蘋果"、

"分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的

活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的

過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的"分

香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同

時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學(xué)習(xí)

二位數(shù)除以T立數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)

生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題瞰口平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手

E殳結(jié)合教材，讓學(xué)生在"想一想""做T故""說一說"的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的

作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)

能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生

動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式

中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)

性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過實(shí)踐探索自主探

究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

"良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂

學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,

讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

2、動(dòng)手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察教育心理學(xué)告訴我們，

在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情

感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)

手?jǐn)[一擺，分一分,在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)"平均分”的意義。在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來分小棒改為利用

香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣.我先讓同桌兩個(gè)自由分一分.

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是"分得樣多或者同樣多的“另難分法使學(xué)生在多種分法

的對(duì)比之下，形象地感知‘平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。

3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫

一寫》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛教學(xué)的情感。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿5

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)

人教版上冊(cè)"千米和噸的認(rèn)識(shí)"一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米還沒有正式接觸，

只是在尺子上見過。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充

分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓

學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，

數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫

米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚

度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立

千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣

從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克,20

袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可

以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感田1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸

的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例

如：單位換算，通過1厘米=10亳米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，

9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記

憶，有利于運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長度的初步技能

在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長

度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，

幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線

段的長度等，通過這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡單方法，還可以加深對(duì)長度單位的認(rèn)

識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法

和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、

及時(shí)抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能

力。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿6

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間

(1)鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；

(2)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)/」哈。時(shí)針走1大格是1小時(shí),分

針走1大格是5分鐘。

(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；

(4)半小時(shí)=30分，一刻鐘;15分鐘

(5)時(shí)間的讀與寫：如3:30,可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)

寫作8:05。

2、運(yùn)用知識(shí)解決問題

(1)要按著時(shí)間的先后J順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。

(2)問過幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

一、說教材

(-)教材分析

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)

是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生

以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時(shí)間單

位，掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能.

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。

2、能讀、寫幾時(shí)幾分，

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解［時(shí)=60分。

2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

3、正確認(rèn)識(shí)"幾時(shí)差幾分"的時(shí)間。

（四）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間蘆不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時(shí)間，

并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生展示

的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。

三、說教法、學(xué)法

（-）說教法

根據(jù)"教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供

放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用演示法，通過直觀而形象的動(dòng)畫，演示時(shí)針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、

合作交流中，達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。

運(yùn)用弓I導(dǎo)法，概括看怔間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得

益彰。

運(yùn)用延遲雨介，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習(xí)教學(xué)的自信

心和意志力。

（二）說學(xué)法

根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是：

讓學(xué)生探究思考，通過大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生

在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。

讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯(cuò)，獲得知識(shí)的同時(shí)，達(dá)

到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學(xué)過程

讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷"做數(shù)學(xué)"的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識(shí),

形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

（一）整體設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)環(huán)節(jié)

1、倉!J設(shè)情境，激發(fā)興理；

2、組織活動(dòng)，探索新知；

3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；

4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)；

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，

為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備.

2、組織活動(dòng)，探索新知

這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，我將給予足

夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)鐘面

讓學(xué)生說出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說說你是怎么知道的。

通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報(bào)。（設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員）（12

個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)

了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。

你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？

這一問題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來

計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)

課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)L時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。

時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?

學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到

張揚(yáng)。

（課件演示：1時(shí)多）現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說出時(shí)針是走過幾，就是幾

時(shí)多，如果時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分

師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)4哈掌握了各種

方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是

60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)

根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫的形式，演示

時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，

并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不

如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)五：學(xué)會(huì)認(rèn)、寫鐘面時(shí)間

是本節(jié)課的重點(diǎn)。

出示例二3個(gè)鐘表，請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說說各自的方法

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問題正是學(xué)

生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的，例如：時(shí)針是走過4,是4時(shí)多，分針是指向9,是45分，

和起來就是4時(shí)45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，

體驗(yàn)成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫方法

讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間，再到會(huì)記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾

分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。

3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)

合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的

能力，逐步建立了時(shí)間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重

要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有

效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活世界也就成了學(xué)

生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵

照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知胡律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分

運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生

的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體

化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。

"認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難

以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更

好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與

生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一

個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效

果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，

再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過

動(dòng)畫演示和xx的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，

較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天"、給小動(dòng)物找座位、"吃"水果，認(rèn)時(shí)

間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了"生活數(shù)學(xué)”的新理念。

〃浮二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿7

教材分析：

教材內(nèi)容及目標(biāo)分析：教材內(nèi)容分析：《回家路上》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單

元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的練習(xí)課，教材由看圖

講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了

大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式各異有趣的算

一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶與應(yīng)用。目標(biāo)確定分析：本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了

2—5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)鞏固課，教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生

活情境圖，目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，獨(dú)立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重

新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問題來從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力這是教學(xué)目標(biāo)之一；

其二，就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進(jìn)行表

內(nèi)乘法的口算，?目標(biāo)三是在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

教法學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生在積極主

動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)

學(xué)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與實(shí)際操作，深化理解實(shí)

踐應(yīng)用，形成本領(lǐng)完善認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功。學(xué)生通過說一說，算一算，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)

的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣，但對(duì)以看圖講故事的形

式呈現(xiàn)信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物放學(xué)回家的情境，提供了匕匕較豐富的有關(guān)乘法數(shù)

量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息，并通過3個(gè)問題，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)

一步深化學(xué)生對(duì)學(xué)過的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問題1說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，對(duì)于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看

圖找出數(shù)學(xué)信息，并用自己的語言描述出來。老師適時(shí)加以引導(dǎo)，使信息更加明確化，為后面的

列乘法算式打下基礎(chǔ)。問題二：你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互

相說一說，再提名匯報(bào)交流，讓學(xué)生在說自己的問題聽同伴的問題的過程中，進(jìn)一步提高提出問

題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，并說出問什么這么列

式，計(jì)算時(shí)應(yīng)用了哪句口訣？使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了2-5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，

發(fā)展了應(yīng)用意識(shí)。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來，讓學(xué)生在故事中

始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際問題的能力，感受

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。

存在問題：

本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮多媒體課件效果并不好學(xué)生的課堂積極性沒有完全的提起來，

再由于實(shí)際把握的不好，課后的練習(xí)題處理的較少.

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二

單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)"2—5的乘法口訣"以后。

由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法

算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立

性要求的編寫意圖。

本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口

訣來解決生活中的實(shí)際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語言表達(dá)能力。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單，

享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)?浮生學(xué)習(xí)活動(dòng)

不再是教師的"說教"，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了"自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)

習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)、具準(zhǔn)備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（-）復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶"1一5的乘法口訣"。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以

為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成

過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一

共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

盤數(shù)123456

個(gè)數(shù)

②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣.

④、根據(jù)"口訣"還能想出另一道乘法算式嗎？

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：①61頁"做一做"，

呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答"擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺......”鞏固6的

乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生

分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6

組）？

（三）小結(jié)。

1、結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？［生答。板：6的乘法口訣］這不

僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,

揭示課題。

浮二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿9

一、教材分析和學(xué)生分析

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾

何圖形。

通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基

礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年

級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較彳氐。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來

說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的

要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo).

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。

認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手

操作能力及合作意識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我們確立本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，難點(diǎn)是：正確畫角。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思

想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一找角、體驗(yàn)一摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流一做角、嘗試探究

一畫角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)：（一）引出概念一創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)

生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上

升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（二）建立概念一聯(lián)系生活，探索新知1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了

自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗(yàn)，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其

次，又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角，又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí).緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指

出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)

生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、

嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物

體制作出角這是放手讓學(xué)生把"想"和"做"結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、

創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗(yàn)。在展示角

時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒

有關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動(dòng)的畫角過程突

破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

（三）、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置

一個(gè)實(shí)際操作問題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

五、教學(xué)預(yù)想：

我想通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融

洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來,學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的旭僉和感受，并

形成角的表象。

/」浮二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38比，角的認(rèn)識(shí).

2.教材簡析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并解口角的大小。通過學(xué)生的

實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓

學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2,在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角；

結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的，教學(xué)時(shí)應(yīng)該

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助

學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1).初步認(rèn)識(shí)角，掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活

當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具,學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教

學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興

趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過

程中自覺地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

三、說學(xué)法

動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告

訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

"興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激

發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過

觀察，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)

可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（二）、結(jié)合生活，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找"角"：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找

角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有

錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力。

2.摸"角"：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說

一說摸角之后的感受。總結(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。i板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。

邊

頂點(diǎn)

邊

（教師示范畫角）

3.畫"角"做"角"：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且送一步

鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)

生對(duì)角的概念加以鞏固

（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀

感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作

感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激

發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿11

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。

我叫XXX,來自于XXX小學(xué)，很高興有這次機(jī)會(huì)和內(nèi)一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)

容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元"測(cè)量”的第一課時(shí)，

"毫米的認(rèn)識(shí)"。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。

（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?）

一、說教材

（-）教材的地位和作用

"毫米的認(rèn)識(shí)"這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生

經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)"毫米的認(rèn)識(shí)"，能讓學(xué)

生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，

本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造

了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行

簡單的換算。

(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1亳米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源

于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長度單位亳米，知道1厘米=10亳米.

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法

是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課

的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了升展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

1、電教媒體

2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有亳米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知―一實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突一T現(xiàn)實(shí)需要、引入

新課這一流程開展活動(dòng)。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞"學(xué)生身高的變化"這一話題展開

討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!

你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估T古，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并

提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長度單位有關(guān)知識(shí)

的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生

活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能

知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹

木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使

學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要

性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)

行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)

有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要

想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,從而