剃頭大師項靈捷教案

剃頭大師項靈捷教案剃頭大師項靈捷教案篇一今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當中，思路不清晰，準備不充分，需要在很多地方進行改進。第一，由于教學經(jīng)驗不足，雖然參看了各種教學用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學反思，提高自己。第二，語文課上，需要鍛煉學生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標準》的相關內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學思路。第三，課堂上學生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設計好教學方案，沒有很好地結合學生的學情、教學情境去教學。當課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。第四，以后要把握學習的機會，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學習。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進行交流。第五，勤于寫教學設計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進行教學反思。第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學習的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學習。剃頭大師項靈捷教案篇二《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發(fā)茬，結果小沙還是去到理發(fā)店找到原來的剃頭師傅給他剃了頭。生字學習中，各有側重，從音、形、義不同方面進行生字教學。對于剛剛步入三年級的學生來說，理解能力極其有限，如果讓學生直接描述詞的意思，給出定義性的理解這困難了，也不切合學生的學習實際。根據(jù)學生年齡特點和學生的知識結構，在課堂教學中，為了突破重點，引導學生在語言環(huán)境中理解字詞，讓學生學習用不同的方式理解詞意，并通過對關鍵詞的理解，加深對課文內(nèi)容的理解。在教學時，我讓學生結合提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。在學生充分讀書的基礎上，讓他們圍繞課文敘述的兩件事展開交流，在交流反饋的同時，引導他們讀相關的段落，體會作者童年的快樂。這部分學習，充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀。并通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀?？傊?，在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了讀中理解，在讀中感受作者語言的準確性，在讀中通過比較體會作者遣詞造句的妙處，為了學生學習語言，積累美的語言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎。剃頭大師項靈捷教案篇三《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.突顯了年段目標。突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分讀、畫后進行交流。2.突出了重難點。本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領悟文字魅力。指導學生用查字典的方法學習“奪門而逃”；通過結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。3.突顯了本體特征。本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學生加上動作去讀，把時間交給學生，把自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達。4.突出了課文主題。本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用剃頭大師作為題目”，引導學生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。5.注重拓展。最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導學生由讀一篇課文到去讀整本書，擴大學生的閱讀面。雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學習積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學中我會繼續(xù)努力。剃頭大師項靈捷教案篇四《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學生生活，能喚起學生很多相關的經(jīng)驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。教學時，我立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織教學活動。本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學。一，運用多種方法理解難懂的詞語和句子。為了落實這一教學目標，我，我在教學中設計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導入部分，讓學生通過抓關鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學生既得言又得法，落實了單元目標和第二學段的課程目標。二、注重人物特點的感悟。本單元的作文訓練目標是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標，我從課堂導入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學生初步初讀課文時，也讓學生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習作訓練做了有力的鋪墊。三，關注文本語言，感悟童真童趣。本文的內(nèi)容是貼近學生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學生反復讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學生感悟課文字里行間流露出的童真童趣。總結全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學生感悟，并讓學生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。四、注重寫字指導，增強練字意識。課堂伊始，就設置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書寫指導。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導學生不僅關注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，