第四單元（整體說課稿）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

第四單元（整體說課稿）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計意圖本單元教學(xué)旨在深化學(xué)生對古典文學(xué)的理解，提升文學(xué)鑒賞能力，同時結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和統(tǒng)編版語文教材的要求，通過對經(jīng)典篇目的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。本單元內(nèi)容選取了具有代表性的文學(xué)作品，通過文本分析、比較閱讀、創(chuàng)意寫作等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，提高文言文閱讀水平，為高中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用語言表達(dá)思想的能力；訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升其文學(xué)作品的鑒賞水平；加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承；同時，激發(fā)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感受文學(xué)作品魅力的同時，實(shí)現(xiàn)個人素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握本單元課文中涉及的重要文言詞匯和句式，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

②分析課文中的文學(xué)手法和修辭技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解經(jīng)典文學(xué)作品背后的深層文化意蘊(yùn)，把握作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。

②運(yùn)用比較閱讀的方法，找出不同文學(xué)作品之間的異同，提升學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

2.軟件資源：交互式白板軟件、教學(xué)演示文稿、古籍電子版

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

4.信息化資源：經(jīng)典文學(xué)作品電子資源庫、教學(xué)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)鑒賞資料

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、作業(yè)反饋系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《出師表》的預(yù)習(xí)資料，包括文言詞匯表、課文朗讀視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“諸葛亮為何要寫《出師表》？”和“文中哪些詞句體現(xiàn)了諸葛亮的忠誠？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)進(jìn)度追蹤功能，確保每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《出師表》原文和輔助材料，做好筆記。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解文言文的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺監(jiān)控和促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)程。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述三國故事背景，引入《出師表》的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的難點(diǎn)詞句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的含義。

組織課堂活動：分組討論《出師表》中的忠誠與責(zé)任，每組分享討論成果。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題，如“諸葛亮為何能預(yù)見到未來？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《出師表》的短文，分析其文學(xué)價值。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和文學(xué)作品，供學(xué)生深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供針對性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用文言文中常見的詞匯和句式，如“之死靡二”“悉如吾料”等，提高了閱讀和翻譯文言文的能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯《出師表》中的句子，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)的文言文表達(dá)方式，語言表達(dá)更加精準(zhǔn)、流暢。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生對《出師表》的深入分析，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠從多個角度審視諸葛亮的忠誠與智慧，如在小組討論中，有學(xué)生提出“諸葛亮忠誠的同時，也展現(xiàn)了他的政治智慧”，這種思考方式體現(xiàn)了學(xué)生的思維深度和廣度。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對《出師表》背后的歷史文化有了更深刻的理解。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到三國時期的歷史背景，理解了諸葛亮為何要寫下《出師表》以及其在中國文化中的地位。在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀相關(guān)歷史資料，對三國時期的歷史人物和事件有了更加全面的了解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對《出師表》的文學(xué)價值有了較高的鑒賞能力。在課堂討論中，學(xué)生能夠從文學(xué)角度分析《出師表》的藝術(shù)特色，如“諸葛亮的辭藻華麗，情感真摯，展現(xiàn)了文言文的魅力”。在課后作業(yè)中，學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的文言文作品，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和審美情趣。

（1）文言文閱讀能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》之前，對文言文的閱讀存在一定的障礙。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流暢地閱讀文言文，并準(zhǔn)確理解其中的含義。例如，在閱讀《出師表》時，學(xué)生能夠理解“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的含義，并在課后作業(yè)中準(zhǔn)確翻譯。

（2）文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生對《出師表》的文學(xué)價值有了深入的理解。在課堂討論中，學(xué)生能夠從文學(xué)角度分析諸葛亮的寫作手法和情感表達(dá)，如“諸葛亮運(yùn)用了對仗、排比等修辭手法，使得文章更具節(jié)奏感和感染力”。

（3）寫作能力：學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試運(yùn)用文言文寫作，如撰寫關(guān)于《出師表》的短文。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生對文言文知識的掌握，還體現(xiàn)了他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

（4）團(tuán)隊合作與溝通能力：在小組討論和課堂活動中，學(xué)生積極參與，與同伴進(jìn)行有效的溝通和合作。他們能夠分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在討論中形成共識。

（5）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠自主探索和學(xué)習(xí)。他們通過閱讀、思考和討論，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計1.《出師表》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①諸葛亮的人物形象及忠誠精神。

②文中的文言文詞匯和句式。

③文章的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.《出師表》重點(diǎn)詞：

①忠誠——體現(xiàn)諸葛亮對國家和君主的忠誠。

②智慧——展現(xiàn)諸葛亮的