統(tǒng)編版小學(xué)語文《祖先的搖藍(lán)》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《祖先的搖藍(lán)》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《祖先的搖籃》教案設(shè)計一、教材分析《祖先的搖籃》是一首兒童詩，以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。詩歌語言生動活潑，充滿童趣，非常適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。1.課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)-課文開篇以“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃”點(diǎn)明主題，然后從不同方面描述了祖先在原始森林里的生活。例如“真有意思，這是多大的搖籃??！那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍(lán)天?！泵枥L出原始森林的廣闊與茂密。接著用“我想”引出對祖先在森林里生活的想象，如“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”這些充滿想象力的句子，既體現(xiàn)了兒童好奇的天性，也讓學(xué)生感受到祖先生活的質(zhì)樸與快樂。-課文最后再次強(qiáng)調(diào)“蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”與開頭相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。2.教學(xué)目標(biāo)與教材的聯(lián)系-知識與技能目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)會課文中的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。這一目標(biāo)的設(shè)定是基于小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，生字新詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境。例如在學(xué)習(xí)“濃綠”這個詞時，通過讓學(xué)生聯(lián)系課文中對原始森林的描寫，理解這個詞所表達(dá)的森林茂密的景象。-過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文，想象祖先在原始森林里的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在教材中，課文充滿了想象的內(nèi)容，如“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹下/逗小松鼠，采野薔薇？可曾在那片草地上/和螞蟻搬家，看蝴蝶飛舞？”通過朗讀這些句子，學(xué)生可以想象出祖先豐富多彩的生活畫面，并且可以仿照課文的句式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對原始森林的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教材中對原始森林的描寫，如“那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍(lán)天”，讓學(xué)生感受到原始森林的壯美，從而引發(fā)對大自然的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，掌握“祖先、原始”等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、想象、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會祖先生活的情景。-仿照課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對原始森林的向往之情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識生字，會寫生字，理解并積累詞語。例如在教學(xué)“掏”字時，通過動作演示，讓學(xué)生理解這個字的含義，并且能夠正確書寫。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會詩歌的情感。-理解課文內(nèi)容，感受祖先在原始森林里自由、快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，如“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”想象祖先的生活場景。2.教學(xué)難點(diǎn)-仿照課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，讓學(xué)生仿照“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”說一句自己想象的祖先在原始森林里的生活場景，對于部分學(xué)生來說可能有一定難度。-激發(fā)學(xué)生對原始森林的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。這需要教師在教學(xué)過程中通過多媒體展示、情感渲染等多種方式來達(dá)成。四、教學(xué)方法1.朗讀法-這篇課文是一首詩歌，非常適合朗讀。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，如自由朗讀、個別朗讀、齊讀等方式，體會詩歌的韻律美和意境美。例如在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過朗讀來理解課文中的重點(diǎn)語句；在體會詩歌情感時，讓學(xué)生齊讀，讀出對祖先生活的向往和對大自然的熱愛之情。2.情境教學(xué)法-利用多媒體資源，如播放原始森林的視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于原始森林之中，更好地理解課文內(nèi)容，感受原始森林的美麗和祖先生活的場景。例如在講解“那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍(lán)天”時，播放原始森林茂密的樹蔭的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到原始森林的廣闊與茂密。3.啟發(fā)式教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如在學(xué)習(xí)“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”時，啟發(fā)學(xué)生思考：除了摘野果、掏鵲蛋，祖先還可能在大樹上做什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。4.小組合作學(xué)習(xí)法-在一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如討論祖先在原始森林里的生活場景、仿照課文句式進(jìn)行說話訓(xùn)練等，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，互相啟發(fā)，共同提高。例如在仿照課文句式說話訓(xùn)練時，小組內(nèi)成員可以互相交流自己的想法，互相評價，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（3分鐘）-播放一段原始森林的視頻，視頻中展現(xiàn)原始森林的茂密樹木、各種野生動物以及美麗的自然風(fēng)光。-提問學(xué)生：同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？-教師引導(dǎo)：原始森林是一個非常神秘而又美麗的地方，它就像我們祖先的家一樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于祖先和原始森林的課文——《祖先的搖籃》。1.1趣味識字（12分鐘）-初讀課文，圈出生字。-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時圈出自己不認(rèn)識的生字。-出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。-教師逐一出示“祖、掏、蛋、逗、薔、薇、逮”這7個生字卡片。-以“祖”字為例，講解字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左邊是“礻”，右邊是“且”），并讓學(xué)生說一說有什么好的記憶方法（可以聯(lián)系“祖國”這個詞來記憶）。-對于“掏”字，教師進(jìn)行動作演示，從口袋里掏出東西，讓學(xué)生理解這個字的含義，然后讓學(xué)生用“掏”字組詞（掏錢、掏耳朵等）。-學(xué)習(xí)“蛋”字時，讓學(xué)生觀察“蛋”字的字形，上面是“疋”，下面是“蟲”，并聯(lián)系生活中的雞蛋、鴨蛋等事物來記憶。-教“逗”字時，教師講解“逗”的本義是停留，然后通過組詞“逗樂、逗趣”等讓學(xué)生理解這個字的不同用法。-對于“薔”和“薇”這兩個字，先讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都是草字頭，說明和植物有關(guān)，再介紹薔薇是一種美麗的花。-學(xué)習(xí)“逮”字時，講解這個字有兩種讀音（dǎi和dài），在課文中讀“dǎi”，并讓學(xué)生用這個字的不同讀音分別組詞（逮住、逮捕）。-生字游戲鞏固。-進(jìn)行“摘蘋果”游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字，讓學(xué)生上臺摘下蘋果，并正確讀出這個生字并組詞。1.2朗讀課文，整體感知（10分鐘）-教師范讀課文。-教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語調(diào)以及詩歌的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀。-學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。-指名朗讀，檢查效果。-指名幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后進(jìn)行評價，指出讀得好的地方和存在的問題，如是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀出了詩歌的節(jié)奏等。-整體感知課文內(nèi)容。-提問學(xué)生：讀完課文后，你知道祖先的搖籃指的是什么嗎？課文中想象了祖先在原始森林里做了哪些事情呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。1.3精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）-學(xué)習(xí)第一小節(jié)。-讓學(xué)生朗讀第一小節(jié)，思考：為什么說原始森林是祖先的搖籃？-引導(dǎo)學(xué)生理解“那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍(lán)天”這句話，通過多媒體展示原始森林的圖片，讓學(xué)生直觀地感受原始森林的廣闊和茂密，從而理解原始森林就像一個大大的搖籃。-學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。-學(xué)生分組朗讀第二、三小節(jié)。-找出文中描寫祖先在原始森林里生活的句子，如“我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”-引導(dǎo)學(xué)生想象祖先在原始森林里的生活場景，提問：當(dāng)祖先在大樹上摘野果、掏鵲蛋的時候，他們的心情是怎樣的呢？在草地上和野兔賽跑的時候，又會發(fā)生什么有趣的事情呢？-讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，例如：我想——我們的祖先，可曾在這條小河里捉魚，摸蝦？可曾在那座小山上看日出，望云海？-學(xué)習(xí)第四小節(jié)。-朗讀第四小節(jié)，思考：這一小節(jié)在課文中有什么作用？-引導(dǎo)學(xué)生理解這一小節(jié)與第一小節(jié)相呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)原始森林是祖先的搖籃，表達(dá)了對原始森林的熱愛之情。1.4情感升華，拓展延伸（10分鐘）-情感升華。-讓學(xué)生再次朗讀課文，體會作者對原始森林的熱愛以及對祖先生活的向往之情。-提問學(xué)生：學(xué)習(xí)了這篇課文，你對原始森林有了哪些新的認(rèn)識？你想對原始森林說些什么呢？-拓展延伸。-讓學(xué)生收集關(guān)于原始森林的資料，了解原始森林里還有哪些動植物，以及原始森林對地球生態(tài)環(huán)境的重要性。-讓學(xué)生畫一幅自己心目中祖先在原始森林里生活的畫，并在班級里展示和交流。六、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-wàngyuǎn（望遠(yuǎn)）；lǜyīn（綠茵）；zhāiguǒ（摘果）；táoquèdàn（掏鵲蛋）-答案：望遠(yuǎn)、綠茵、摘果、掏鵲蛋。2.仿照課文句式寫句子-例句：我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？-練習(xí)：我想——我們的祖先，可曾在那片花叢中（采花蜜，捉蝴蝶）？-答案示例：采花蜜，捉蝴蝶（答案不唯一，只要符合句式且合理即可）。3.給下列生字選擇正確的讀音-祖（zǔzhǔ）；掏（tāotáo）；蛋（dàntàn）；逗（dòuduò）-答案：zǔ、tāo、dàn、dòu。七、板書設(shè)計1.主板書-祖先的搖籃-原始森林-祖先的搖籃-摘野果、掏鵲蛋-與野兔賽跑、看蘑菇打傘-熱愛大自然2.副板書-生字：祖、掏、蛋、逗等-重點(diǎn)詞語：祖先、原始、濃綠等八、教學(xué)反思1.成功之處-在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如動作演示、聯(lián)系生活實際、字形分析等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對生字的掌握較好。例如在學(xué)習(xí)“掏”字時，通過動作演示，學(xué)生很容易就理解了這個字的含義，并且記憶深刻。-在朗讀教學(xué)方面，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且在朗讀過程中體會到了詩歌的韻律美和意境美。-在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過多媒體展示原始森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠較好地理解課文中對原始森林的描寫以及祖先在原始森林里的生活場景，并且在仿照課文句式說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。2.不足之處-在小組合作學(xué)習(xí)時，個別小組的組織不夠有序，部分學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組內(nèi)成員的分工，提高學(xué)生的合作意識和能力。-在情感升華環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠體會到對原始森林的熱愛之情，但表達(dá)還不夠深刻。在今后的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活