語文教案設(shè)計《劉胡蘭》

語文教案設(shè)計《劉胡蘭》

《劉胡蘭》語文教案一、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。-能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫劉胡蘭英勇表現(xiàn)的段落。-掌握通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.過程與方法目標-通過閱讀分析課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和口語表達能力。-引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，深入體會人物的內(nèi)心世界。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受劉胡蘭英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。-培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、勇敢面對困難的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的表現(xiàn)，體會她堅定的革命意志。-學(xué)習(xí)課文通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。-正確讀寫并理解課文中的生字詞，如“叛徒”“鍘刀”等。2.教學(xué)難點-體會劉胡蘭犧牲時的悲壯氣氛，深入理解她英勇就義的偉大意義。-引導(dǎo)學(xué)生將劉胡蘭的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，在生活中踐行英雄精神。三、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞時，通過準確的讀音、筆畫順序、字義講解，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識。例如，“叛徒”的“叛”字，先講解讀音pàn，再分析筆畫順序，強調(diào)“叛”的字義是違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去，結(jié)合課文中叛徒出賣劉胡蘭的情節(jié)，加深學(xué)生對這個字和這個人物角色的理解。2.問題引導(dǎo)法-在閱讀課文過程中，提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“劉胡蘭在面對敵人的威脅時，她是怎么回答的？這些回答體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高閱讀的針對性和效率。3.小組討論法-在分析劉胡蘭的英雄事跡時，組織學(xué)生分組討論。例如，討論“劉胡蘭為什么能在敵人的鍘刀面前如此堅定？”讓學(xué)生在小組中交流自己的看法，集思廣益，培養(yǎng)合作意識和思維能力。4.角色扮演法-挑選部分學(xué)生分別扮演劉胡蘭、敵人等角色，重現(xiàn)劉胡蘭英勇就義的場景。通過這種方式，讓學(xué)生更直觀地感受人物的情感和精神，同時也鍛煉了學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-通過播放一段關(guān)于劉胡蘭的電影片段（如劉胡蘭英勇就義的片段）來引起學(xué)生的興趣，然后提問：“同學(xué)們，你們知道這個英勇的人物是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出劉胡蘭，從而引出今天的課文。-簡單介紹劉胡蘭所處的時代背景，如當(dāng)時的社會動蕩不安，國民黨反動派和地主惡霸殘酷壓迫人民，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭等情況，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。1.1背景知識補充-詳細講述劉胡蘭的家鄉(xiāng)——山西省文水縣云周西村的情況，那是一個深受封建地主壓迫的村莊。劉胡蘭從小就目睹了鄉(xiāng)親們的悲慘生活，這促使她積極參加革命活動。-介紹當(dāng)時國共兩黨的斗爭形勢，國民黨反動派勾結(jié)地主惡霸對共產(chǎn)黨員和革命群眾進行瘋狂的迫害，劉胡蘭就是在這種白色恐怖下堅持革命斗爭的。1.2生字詞預(yù)習(xí)檢查（7分鐘）-教師在黑板上寫出課文中的生字詞，如“劉胡蘭、叛徒、威脅、鍘刀、壯烈、犧牲”等。-請學(xué)生上臺來為生字詞標注拼音，并解釋字義。對于容易出錯的字，如“鍘”字，教師要重點強調(diào)其結(jié)構(gòu)和讀音zhá。-讓學(xué)生用生字詞進行簡單的造句，以檢查他們對字義的理解和運用能力。例如，用“威脅”造句：敵人用死亡來威脅劉胡蘭，但她毫不畏懼。2.初讀課文（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。-教師在學(xué)生朗讀過程中巡視，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤和朗讀節(jié)奏問題。-讀完后，請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，如起因是劉胡蘭被捕，經(jīng)過是敵人對她進行威脅、審訊，結(jié)果是劉胡蘭英勇就義。2.1朗讀指導(dǎo)-針對一些長句子，教師進行朗讀示范。例如，“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖?！苯處熞獜娬{(diào)重音“鋼鐵鑄成”“一點兒也不動搖”，讓學(xué)生體會劉胡蘭堅定的意志，然后讓學(xué)生模仿朗讀。-引導(dǎo)學(xué)生注意標點符號的停頓，如逗號、句號、感嘆號等不同標點處的停頓時間，使朗讀更富有感情。3.精讀課文（20分鐘）-分析劉胡蘭被捕的情節(jié)（3-5分鐘）-讓學(xué)生找出描寫劉胡蘭被捕時的段落，仔細閱讀。-提問：“從哪些地方可以看出劉胡蘭被捕時的鎮(zhèn)定？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，如“劉胡蘭被叛徒出賣，突然被捕，她卻十分鎮(zhèn)定，沒有絲毫的慌亂?！?教師分析劉胡蘭鎮(zhèn)定的原因，是因為她有著堅定的革命信仰，早已將生死置之度外。-解讀敵人審訊劉胡蘭的部分（8-10分鐘）-組織學(xué)生分組討論敵人是如何審訊劉胡蘭的，劉胡蘭又是如何回答的。-各小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生找出敵人的威脅話語，如“你說出一個共產(chǎn)黨員給你一百塊錢?！币约皠⒑m堅定的回答“我不知道！”“就是不知道！”等。-分析劉胡蘭的回答體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)，教師通過對比敵人的丑惡嘴臉和劉胡蘭的大義凜然，讓學(xué)生深刻體會到劉胡蘭的英勇無畏、堅貞不屈。-讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，通過朗讀來表現(xiàn)劉胡蘭和敵人不同的態(tài)度。-體會劉胡蘭英勇就義的情節(jié)（7-10分鐘）-教師富有感情地朗讀劉胡蘭英勇就義的段落，營造悲壯的氛圍。-提問：“當(dāng)劉胡蘭走向鍘刀時，她的心里可能在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，體會劉胡蘭為了革命事業(yè)甘愿犧牲的偉大精神。-讓學(xué)生描述自己腦海中劉胡蘭英勇就義的畫面，然后與課文中的描寫進行對比，加深對課文的理解。3.1人物描寫分析-在精讀課文過程中，重點分析對劉胡蘭的人物描寫。-人物語言描寫：劉胡蘭在面對敵人時的簡短而有力的回答，如“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”這句話簡潔地表達了她堅定的革命信念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種簡潔的語言在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，讓學(xué)生明白簡潔而堅定的語言更能體現(xiàn)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概。-人物動作描寫：文中描寫劉胡蘭“挺起胸膛”“邁著大步”走向鍘刀，教師讓學(xué)生通過模仿這些動作，感受劉胡蘭的英勇無畏，同時分析這些動作描寫對塑造人物形象的重要性，即通過動作展現(xiàn)了劉胡蘭的從容和堅定。-人物神態(tài)描寫：雖然課文中沒有過多地描寫劉胡蘭的神態(tài)，但從她堅定的回答和勇敢的行為中可以推測出她神態(tài)的鎮(zhèn)定自若。教師引導(dǎo)學(xué)生體會這種以行為體現(xiàn)神態(tài)的描寫手法的巧妙之處。4.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)劉胡蘭的英雄事跡和她所體現(xiàn)的革命精神。-強調(diào)劉胡蘭英勇無畏、堅貞不屈的品質(zhì)，以及她為了革命事業(yè)壯烈犧牲的偉大意義。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受，引導(dǎo)學(xué)生表達對劉胡蘭的崇敬之情。4.1精神內(nèi)涵升華-教師引導(dǎo)學(xué)生思考劉胡蘭的精神在現(xiàn)代社會中的意義。例如，在面對困難和挫折時，我們應(yīng)該像劉胡蘭一樣堅定信念，勇往直前；在面對誘惑時，要堅守自己的原則，不做違背良心和道德的事情。-將劉胡蘭的精神與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，如劉胡蘭的愛國精神、堅定信仰與社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)等價值觀相契合，讓學(xué)生明白英雄精神在當(dāng)代社會依然有著強大的生命力和積極的引導(dǎo)作用。5.課堂練習(xí)（8分鐘）-字詞練習(xí)-給下列生字詞注音并組詞：叛（）（）、脅（）（）、烈（）（）。-答案：叛（pàn）（叛徒）、脅（xié）（威脅）、烈（liè）（壯烈）。-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文中的一段話：“敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個民兵。劉胡蘭知道嚴重的考驗就要來了?！被卮饐栴}：敵人為什么要當(dāng)著劉胡蘭和鄉(xiāng)親們的面鍘死六個民兵？-答案：敵人這樣做是為了威脅劉胡蘭，想讓她在恐懼中屈服，說出共產(chǎn)黨員的名單。-寫作練習(xí)-請仿照課文中通過人物語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，寫一段描寫人物對話的小片段，表現(xiàn)人物勇敢的品質(zhì)。-示例：小偷在公交車上偷東西被發(fā)現(xiàn)后，拿著刀威脅眾人。小明挺身而出，他大聲說：“你以為拿著刀就可以為所欲為了嗎？今天我就不會讓你得逞！”小偷惡狠狠地說：“你小子不要命了？”小明堅定地回答：“為了正義，我不怕你！”6.布置作業(yè)（5分鐘）-背誦描寫劉胡蘭英勇就義的段落，下節(jié)課進行背誦檢查。-以“我心目中的劉胡蘭”為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對劉胡蘭的崇敬之情。-讓學(xué)生回家后查找資料，了解更多革命英雄的事跡，下節(jié)課進行分享交流。五、教學(xué)資源1.劉胡蘭相關(guān)的電影片段。2.包含劉胡蘭事跡的歷史資料和圖片。3.制作生字詞卡片，方便課堂教學(xué)使用。六、教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，尤其是在講述劉胡蘭英勇就義的情節(jié)時，要確保學(xué)生能夠真正理解和感受到那種悲壯和偉大。2.對于課堂練習(xí)中的寫作部分，要加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握通過人物描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.在小組討論環(huán)節(jié)，要鼓勵更多的學(xué)生積極參與，避免個別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況發(fā)生。4.下次教學(xué)可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己提出問題，然后全班一起討論解答，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.教學(xué)延伸1.1課外閱讀拓展-推薦學(xué)生閱讀《劉胡蘭傳》，讓學(xué)生更全面地了解劉胡蘭的一生。通過閱讀傳記，學(xué)生可以深入了解劉胡蘭成長的環(huán)境、她的家庭背景以及她是如何一步步走上革命道路的。在閱讀過程中，要求學(xué)生做好讀書筆記，記錄下劉胡蘭的重要事跡以及自己的感悟。-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他革命英雄的傳記或故事，如《董存瑞的故事》《黃繼光的故事》等。通過對比不同英雄的事跡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共有的品質(zhì)，如英勇無畏、愛國奉獻等，同時也能體會到每個英雄在不同的戰(zhàn)斗場景和歷史背景下所表現(xiàn)出的獨特精神。1.2主題活動開展-組織“緬懷革命英雄”的主題班會活動。在班會上，讓學(xué)生分享自己收集到的革命英雄事跡，可以是通過閱讀書籍、查閱資料或者采訪長輩得到的。鼓勵學(xué)生以演講、朗誦詩歌等形式進行分享，增強分享的感染力。-開展“英雄在我心中”的手抄報制作活動。要求學(xué)生在手抄報上展示自己對劉胡蘭等革命英雄的理解，可以包括英雄的畫像、英雄的事跡簡介、自己的學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。通過制作手抄報，提高學(xué)生的動手能力和對英雄精神的理解能力。1.3實地參觀學(xué)習(xí)-如果條件允許，可以組織學(xué)生到劉胡蘭紀念館參觀學(xué)習(xí)。在參觀過程中，學(xué)生可以親眼看到劉胡蘭的遺物、事跡展覽等，更加直觀地感受劉胡蘭的偉大精神。同時，安排專業(yè)的講解員為學(xué)生講解劉胡蘭的故事，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生對劉胡蘭的英雄事跡有更深入的了解。-參觀結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇參觀心得，記錄自己在參觀過程中的所見所聞、所思所想，進一步深化對劉胡蘭精神的認識。2.對不同層次學(xué)生的教學(xué)策略2.1對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生-提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求他們深入研究劉胡蘭所處的歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的背景知識，分析這些因素對劉胡蘭革命思想形成的影響。-鼓勵他們對劉胡蘭的精神進行深度解讀，并與現(xiàn)代社會的價值觀進行對比分析，撰寫小論文闡述自己的觀點。2.2對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生-在課堂教學(xué)中，給予他們更多的發(fā)言機會，引導(dǎo)他們深入分析課文中的人物描寫方法。例如，在分析劉胡蘭的動作描寫時，讓他們找出更多類似的描寫動作的詞語，并分析這些詞語對表現(xiàn)劉胡蘭品質(zhì)的作用。-布置作業(yè)時，可以要求他們對劉胡蘭的英雄事跡進行改寫，用自己的話重新講述這個故事，要求突出劉胡蘭的主要品質(zhì)。2.3對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生-在生字詞學(xué)習(xí)方面，進行個別輔導(dǎo)，如采用一對一的方式幫助他們掌握生字的筆畫順序、讀音和字義。-在閱讀理解課文時，將問題簡化，引導(dǎo)他們逐步理解課文內(nèi)容。例如，將“劉胡蘭的英勇表現(xiàn)體現(xiàn)在哪些方面？”這個問題分解為“劉胡蘭面對敵人的威脅時說了什么？”“她做了哪些動作？”等小問題，幫助他們逐步回答，從而理解劉胡蘭的英勇品質(zhì)。3.教學(xué)效果評估3.1知識掌握評估-通過課堂提問、課后作業(yè)和單元測試等方式，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，包括讀音、書寫、字義等方面。例如，在課堂上進行生字詞的聽寫，課后布置與生字詞相關(guān)的練習(xí)題，單元測試中設(shè)置專門的字詞考查板塊。-評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，如考查學(xué)生是否能夠準確概括課文的主要內(nèi)容、分析劉胡蘭的人物形象、理解劉胡蘭犧牲的意義等。可以通過讓學(xué)生寫課文梗概、分析人物性格特點等方式進行評估。3.2能力提升評估-觀察學(xué)生在課堂上的閱讀能力表現(xiàn)，如是否能夠正確流利地朗讀課文、是否能夠有感情地朗讀表現(xiàn)劉胡蘭英勇品質(zhì)的段落等。同時，通過閱讀測試題檢查學(xué)生的閱讀理解能力是否得到提高。-對學(xué)生的寫作能力進行評估，檢查學(xué)生是否能夠運用課文中的人物描寫方法進行寫作。例如，通過批改學(xué)生的寫作練習(xí)作業(yè)，看他們是否能夠通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的勇敢品質(zhì)，以及描寫是否生動準確。-評估學(xué)生的合作交流能力，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠清晰地表達自己的觀點等。3.3情感態(tài)度評估-通過學(xué)生的課堂發(fā)言、課后作業(yè)和作文等，了解學(xué)生對劉胡蘭英雄事跡的感受，判斷學(xué)生是否對劉胡蘭產(chǎn)生了崇敬之情，是否能夠理解劉胡蘭精神的內(nèi)涵。例如，在學(xué)生的作文中查看他們是否表達了對劉胡蘭的敬佩，是否能夠?qū)⒑m的精神與自己的生活聯(lián)系起來。-觀察學(xué)生在主題活動中的表現(xiàn)，如在“緬懷革命英雄”主題班會中，學(xué)生是否積極分享英雄事跡，是否表現(xiàn)出對英雄的敬重等，以此來評估學(xué)生的情感態(tài)度是否得到積極的引導(dǎo)。4.改進措施4.1根據(jù)知識掌握評估結(jié)果改進-如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生字詞方面存在較多錯誤，增加生字詞的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。例如，可以在每天的語