語文教案設計《當世界年紀還小的時候》

語文教案設計《當世界年紀還小的時候》

1.教材分析《當世界年紀還小的時候》是一篇充滿童趣和想象力的童話故事。課文以輕松活潑的語言講述了世界萬物在年紀還小的時候是如何學習生存本領的。這篇文章語言簡潔生動，充滿了豐富的想象，每個事物都被賦予了人類的行為和思維方式，例如太陽學習發(fā)光、月亮學會不斷變化等。這種獨特的敘事方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們的想象力和對世界的好奇心。通過學習這篇課文，學生能夠感受到大自然的奇妙之處，體會到萬物皆有其規(guī)律，并且可以從故事中領悟到學習是一個不斷嘗試和探索的過程。1.1學情分析對于小學階段的學生來說，他們正處于充滿好奇和幻想的年齡，這篇課文的風格非常符合他們的心理特點。他們對周圍的世界充滿了疑問，而這篇課文可以引導他們從獨特的視角去思考世界的起源和事物發(fā)展的規(guī)律。然而，由于他們的認知水平和生活經(jīng)驗有限，可能在理解一些抽象概念，如“秩序”“簡單的規(guī)律”等方面會存在困難。同時，學生在概括課文主要內(nèi)容以及體會文中富有哲理的語句方面也需要一定的引導。1.2教學目標1.2.1知識與技能目標-認識“紀、必”等14個生字，會寫“世、界”等9個字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-能根據(jù)提示展開想象，用自己的話講述文中簡單的故事。1.2.2過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，體會文中事物的特點和它們學習本領的過程。-引導學生聯(lián)系生活實際，理解文中蘊含的哲理。1.2.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受大自然的奇妙之處，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。-培養(yǎng)學生積極探索世界、不斷學習的意識。1.3教學重點1.3.1識字與寫字-重點認識“紀、必”等14個生字，能夠準確辨析多音字“覺”。在寫字方面，指導學生正確書寫“世、界”等9個字，注意字的結構和筆畫順序，如“世”字的筆順為橫、豎、豎、橫、豎折，“界”字為上下結構，上面的“田”要寫得扁一些，下面的“介”字一撇一捺要舒展。1.3.2理解課文內(nèi)容-理解世界萬物學習生存本領的過程，例如太陽學會發(fā)光、上山下山，月亮學會不斷變化等情節(jié)。引導學生體會每個事物都有其自身發(fā)展的簡單規(guī)律，如“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”。1.4教學難點1.4.1體會哲理-文中蘊含著深刻的哲理，如“世界在慢慢變化，萬物在自由生長”“當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活”等語句，對于小學生來說比較抽象，需要引導學生聯(lián)系生活實際，深入淺出地理解這些哲理。1.4.2想象與講述-能夠根據(jù)課文的提示展開豐富的想象，并用自己的話講述文中的故事。這需要學生在理解課文的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，對故事進行重新構建，并且能夠有條理地表達出來。2.教學方法2.1朗讀法-采用多種形式的朗讀，如教師范讀、學生個別讀、分組讀、全班齊讀等。在朗讀過程中，引導學生注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。例如，在朗讀描寫太陽學習發(fā)光的段落時，可以用輕快的語調(diào)來表現(xiàn)太陽的積極探索；朗讀描寫月亮學習的段落時，可以用柔和的語調(diào)來體現(xiàn)月亮的溫柔。通過朗讀，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，感受課文的語言魅力。2.2情境教學法-創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文中的抽象概念。比如，在講解“秩序”這個概念時，可以創(chuàng)設一個班級管理的情境，讓學生理解如果每個人都做自己應該做的事情，班級就會井然有序。然后將這種理解遷移到課文中，理解萬物都做它最容易做的事時，世界就很有秩序。2.3問題引導法-提出有針對性的問題，引導學生思考。例如，在講解每個事物學習生存本領的過程時，可以問學生“太陽為什么要學習發(fā)光？如果它不發(fā)光會怎么樣？”通過這些問題，促使學生深入思考事物學習本領的必要性和重要性。2.4小組合作法-組織學生進行小組合作學習。在小組內(nèi)，學生可以共同討論課文中的難點問題，如對哲理的理解、故事的講述等。小組合作可以激發(fā)學生的思維碰撞，讓他們從不同的角度去理解課文，同時也能提高學生的合作能力和表達能力。3.教學過程3.1導入新課3.1.1故事導入-教師開始上課時，先給學生講一個簡單的神話故事：“同學們，今天老師要給大家講一個古老的故事。在很久很久以前，世界剛剛誕生的時候，一片混沌，什么都沒有。后來，慢慢地有了各種東西，可是這些東西都不知道自己該做什么，它們就像剛出生的嬰兒一樣迷茫。你們想知道它們是怎么學會生存的嗎？今天我們就來學習一篇有趣的課文《當世界年紀還小的時候》。”3.1.2圖片導入-教師展示一些宇宙起源、大自然形成初期的圖片，如宇宙中的星云、地球上最初的單細胞生物等。然后提問學生：“看到這些圖片，你們能想象出世界最初的樣子嗎？在那個時候，世界上的萬物都還在學習如何生存呢?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文，看看它們是怎么學習的吧?！?.2初讀課文，識字寫字3.2.1初讀課文-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。然后讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。在學生朗讀過程中，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。3.2.2識字教學-（1）利用生字卡片，逐一出示生字“紀、必、須、功、譬、糙、敏、簡、由、睜、秩、序、哦、任”，讓學生認讀。對于一些容易讀錯的字，如“秩”（zhì）、“糙”（cāo），教師要重點強調(diào)。-（2）采用多種方法識字。例如，“紀”可以用加一加的方法，由“纟”和“己”組成；“須”可以用換一換的方法，把“順”字的“頁”換成“彡”。-（3）開展識字游戲。如“摘蘋果”游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字，讓學生上臺摘下蘋果并讀出字音，如果讀對了，就給予小獎勵。3.2.3寫字教學-（1）教師在黑板上的田字格中示范寫“世、界、功、必、須、然、后、由、任”這9個字，一邊寫一邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點。例如，“功”字左邊的“工”要寫得短一些，右邊的“力”一撇要穿過橫的中間；“然”字上面的“”要寫得寬一些，下面的四點底要分布均勻。-（2）學生在練習本上練習寫字，每個字寫3-5遍。教師巡視，對書寫不規(guī)范的學生進行個別指導。-（3）同桌之間互相檢查寫字情況，互相指出優(yōu)點和不足。然后教師挑選幾本寫得比較好的和存在問題較多的練習本進行展示，讓學生共同評價，進一步明確寫字要求。3.3精讀課文，理解內(nèi)容3.3.1學習第1-2自然段-（1）教師提問：“課文的開頭說當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活，這是為什么呢？”引導學生思考并回答。-（2）讓學生找出這兩個自然段中的關鍵語句，如“當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活”“世界在慢慢變化，萬物在自由生長”。教師引導學生理解這些語句的含義，讓學生明白世界是在不斷發(fā)展變化的，萬物都需要適應這種變化并學會生存的本領。-（3）教師引導學生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出對世界最初狀態(tài)的好奇和探索的語氣。3.3.2學習第3-5自然段-（1）小組合作學習。教師提出問題：“太陽、月亮、水是怎么學習生活的呢？它們都學會了什么本領？”讓學生以小組為單位，在課文中找出相關語句進行討論。-（2）小組匯報。小組代表回答問題，例如：“太陽開始學發(fā)光，學著怎么上山下山?！薄霸铝敛恢雷约涸搶W些什么。它一直無法決定，只好反反復復，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺?！薄八_始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”教師在學生匯報過程中，適時引導學生理解每個事物學習的特點和過程。-（3）教師引導學生比較太陽、月亮、水學習本領的不同方式。例如，太陽的學習比較直接，有明確的目標；月亮則比較猶豫，學習的過程充滿了反復；水的學習因為方式簡單而學得很快。通過比較，讓學生體會到每個事物都有其獨特的學習方式。-（4）分角色朗讀。讓學生分別扮演太陽、月亮、水，有感情地朗讀描寫它們學習本領的段落，進一步體會它們的特點。3.3.3學習第6-7自然段-（1）教師引導學生思考：“課文中說‘只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了’，什么是‘秩序’呢？”讓學生聯(lián)系生活實際來理解這個概念。例如，學生可以舉例說在學校里，同學們按時上課、認真聽講、按時完成作業(yè)，這就是一種秩序。-（2）教師讓學生找出課文中體現(xiàn)世界有秩序的語句，如“這世界還相當有秩序：太陽一出來，白天就開始了；月亮一出來，夜晚就開始了；水往低處流，那是它的本性?！比缓笠龑W生體會這種秩序的美妙之處。-（3）教師提問：“最后一個自然段說‘這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭’，這是什么意思呢？”引導學生理解世界的發(fā)展是無窮無盡的，每個新的開始都可能帶來新的故事和變化。3.4體會哲理，拓展延伸3.4.1體會哲理-（1）教師引導學生回顧課文中的哲理語句，如“當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”“世界在慢慢變化，萬物在自由生長”等。然后讓學生結合自己的生活實際，談談對這些語句的理解。-（2）教師舉例引導，比如在學習上，每個學生都有自己擅長和不擅長的科目，我們要找到自己最容易做好的學習方法，像擅長記憶的同學可以多背誦一些知識點，擅長思考的同學可以多做一些思維拓展的練習，這樣學習就會更有秩序，也更容易取得進步。-（3）讓學生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，分享自己小組對哲理語句的理解。3.4.2拓展延伸-（1）教師引導學生發(fā)揮想象力：“如果讓你來創(chuàng)造一個世界，你希望世界里的東西怎么學習生活呢？”讓學生先在小組內(nèi)進行討論，然后每個小組推選一名代表進行講述。-（2）教師展示一些其他關于世界起源的神話故事或童話故事的片段，如盤古開天辟地的故事片段，讓學生對比閱讀，找出不同故事中關于世界形成和萬物生長的不同描述，進一步拓寬學生的視野。3.5課堂小結-教師與學生一起回顧課文內(nèi)容，總結本節(jié)課的重點知識。教師提問：“這節(jié)課我們學習了《當世界年紀還小的時候》這篇課文，誰能說一說課文主要講了什么內(nèi)容呢？”讓學生舉手回答。然后教師強調(diào)：“我們還學習了很多生字和寫字的技巧，也理解了課文中的哲理。希望同學們在生活中也能像課文中的萬物一樣，找到自己最適合做的事情，讓生活變得更有秩序?！?.課堂練習4.1字詞練習-（1）給下列加點字選擇正確的讀音。-秩序（zhìchì）粗糙（cāozào）譬如（pìbì）-答案：zhì、cāo、pì-（2）看拼音寫詞語。-shìjiègōngfūbìxū-（）（）（）-答案：世界、功夫、必須4.2閱讀理解練習-（1）讀句子，回答問題。-“月亮不知道自己該學些什么。它一直無法決定，只好反反復復，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺?！?①月亮在學習過程中遇到了什么問題？-答案：月亮不知道自己該學些什么，無法決定學習的內(nèi)容。-②從這個句子中你體會到月亮有什么特點？-答案：月亮比較猶豫、沒有主見的特點。-（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空。-太陽學會了（），月亮學會了（），水學會了（）。-答案：發(fā)光、上山下山