小學(xué)教案設(shè)計《朱德的扁擔》

小學(xué)教案設(shè)計《朱德的扁擔》

《朱德的扁擔》教案設(shè)計一、教材分析《朱德的扁擔》是一篇講述革命先輩事跡的傳統(tǒng)課文，主要記述了朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的故事，展現(xiàn)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。這篇課文所在單元的主題通常圍繞革命傳統(tǒng)教育、人物優(yōu)秀品質(zhì)展開。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，了解革命先輩的偉大精神，同時掌握一定的語文知識與技能。二、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-會認、會寫課文中的生字詞，理解“會師”“敬愛”“不料”等詞語的含義。-能夠用自己的話簡要講述課文的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，體會文中描寫朱德同志的語句，感受他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)文中通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難的精神。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，體會朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。這一重點基于教材對人物品質(zhì)的刻畫。例如，課文中描寫朱德同志親自挑糧的部分“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山?！蓖ㄟ^這些具體的描寫，讓學(xué)生感受到朱德同志并沒有因為自己是領(lǐng)導(dǎo)而特殊對待自己，而是與戰(zhàn)士們共同承擔困難。-學(xué)習(xí)文中生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。生字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如“扁”“擔”“志”等生字，需要學(xué)生準確掌握字形、讀音和字義。只有這樣，才能更好地理解課文內(nèi)容。2.教學(xué)難點-領(lǐng)悟文中通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。對于四年級的學(xué)生來說，理解這種寫作手法有一定難度。例如，文章選取了朱德同志挑糧這一典型事例來體現(xiàn)他的品質(zhì)，如果讓學(xué)生自己去總結(jié)這種寫作方法，需要教師逐步引導(dǎo)，從分析事例的內(nèi)容，到體會事例與人物品質(zhì)之間的聯(lián)系，再到總結(jié)出這種寫作手法。四、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會課文的情感，理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)課文開頭部分時，教師可以用舒緩、莊重的語調(diào)范讀，讓學(xué)生感受故事發(fā)生的背景氛圍。2.情境教學(xué)法-利用多媒體資源展示相關(guān)的圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境。例如，在講解朱德同志挑糧的場景時，可以播放一些關(guān)于井岡山革命根據(jù)地的視頻，展示山路的崎嶇，讓學(xué)生更直觀地理解挑糧的艱辛，從而體會朱德同志的品質(zhì)。3.問題引導(dǎo)法-教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“朱德同志為什么要親自挑糧？”“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓峦镜谋鈸仄饋?？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，深入理解課文。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于井岡山革命根據(jù)地的視頻資料，視頻中展示井岡山的地形、紅軍戰(zhàn)士的生活場景等內(nèi)容。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道在井岡山革命根據(jù)地有哪些感人的故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的相關(guān)知識或者他們所了解的歷史故事，從而引出新課《朱德的扁擔》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“扁擔”“同志”“隊伍”“會師”等，指名學(xué)生認讀，其他學(xué)生跟讀。對于容易讀錯的字，如“扁”（biǎn），教師要重點強調(diào)。-讓學(xué)生用自己的話簡要概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面進行概括。起因是井岡山革命根據(jù)地的糧食不夠，需要到山下去挑糧；經(jīng)過是朱德同志親自和戰(zhàn)士們一起挑糧，戰(zhàn)士們心疼他，把他的扁擔藏起來，他又找來一根扁擔并寫上“朱德記”；結(jié)果是戰(zhàn)士們更加敬愛朱德同志了。1.2精讀課文，體會品質(zhì)-學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會朱德同志以身作則的品質(zhì)。-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，找出描寫朱德同志挑糧的句子，如“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山?！?教師提問：“從這些句子中，你能感受到朱德同志是一個怎樣的人？”讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論結(jié)果。學(xué)生可能會回答朱德同志不怕吃苦、和戰(zhàn)士們一樣平等對待自己等。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“一塊兒”這個詞的含義，強調(diào)朱德同志和戰(zhàn)士們同甘共苦的形象。-學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。-讓學(xué)生默讀這一自然段，思考戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓峦镜谋鈸仄饋怼＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從“心疼”這個詞入手，讓學(xué)生理解戰(zhàn)士們看到朱德同志工作繁忙，還要和大家一起挑糧，非常心疼他，所以才想把扁擔藏起來，讓他休息。-教師提問：“戰(zhàn)士們把扁擔藏起來后，朱德同志是怎么做的呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出“朱德同志又找來一根扁擔，寫上‘朱德記’三個字?！边@句話，讓學(xué)生體會朱德同志堅持與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。-學(xué)習(xí)課文第四自然段，感受戰(zhàn)士們對朱德同志更加敬愛的情感。-教師范讀這一自然段，讓學(xué)生體會其中的情感。然后提問：“為什么戰(zhàn)士們看到朱德同志又找來扁擔并寫上名字后，就更加敬愛他了呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考朱德同志的行為所體現(xiàn)出的品質(zhì)，以及這種品質(zhì)對戰(zhàn)士們的影響。1.3總結(jié)歸納，領(lǐng)悟?qū)懛?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)朱德同志的品質(zhì)。教師可以提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你認為朱德同志是一個怎樣的人？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行回答，如朱德同志是一個以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦、不怕困難、關(guān)愛戰(zhàn)士的人。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇課文是通過什么方法來表現(xiàn)朱德同志的這些品質(zhì)的呢？”讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章是通過朱德同志挑糧這一典型事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)的。教師可以進一步舉例說明，如如果要寫一個同學(xué)很勤勞，就可以選取他每天早早到學(xué)校打掃衛(wèi)生這個典型事例來表現(xiàn)。1.4課堂練習(xí)-給下列生字組詞：-扁（）擔（）志（）伍（）-答案：扁擔、擔子；擔當、擔負；志向、志氣；隊伍、入伍。-根據(jù)課文內(nèi)容填空：-朱德同志穿著（），戴著（），挑起（）的一擔糧食，跟大家一塊兒（）。-答案：草鞋、斗笠、滿滿、爬山。-請用“因為……所以……”的句式說說戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓峦镜谋鈸仄饋怼?答案：因為戰(zhàn)士們心疼朱德同志工作繁忙還要挑糧，所以把他的扁擔藏起來。1.5情感升華-教師再次播放井岡山革命根據(jù)地的視頻資料，同時講述一些井岡山時期的其他革命故事，讓學(xué)生更加深入地了解當時的艱苦環(huán)境和革命先輩們的偉大精神。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)朱德同志的品質(zhì)？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行發(fā)言，如在班級中，要和同學(xué)們團結(jié)互助，不怕吃苦，積極為班級做貢獻等。六、課后作業(yè)1.抄寫課文中的生字詞，每個寫三遍，組兩個詞。2.把《朱德的扁擔》這個故事講給家人聽，并和家人分享自己的學(xué)習(xí)體會。3.寫一篇小短文，描述自己身邊一位具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，注意要通過典型事例來表現(xiàn)他（她）的品質(zhì)。七、教學(xué)反思在教學(xué)《朱德的扁擔》這篇課文后，要對整個教學(xué)過程進行反思。在教學(xué)方法方面，朗讀法、情境教學(xué)法和問題引導(dǎo)法的運用是否得當，是否能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容方面，對于