統(tǒng)編版小學(xué)語文《青山不老》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《青山不老》教案設(shè)計

《統(tǒng)編版小學(xué)語文〈青山不老〉教案設(shè)計》一、教材分析《青山不老》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代的故事。課文語言質(zhì)樸、簡練，通過對老人外貌、語言、動作以及生活環(huán)境等方面的描寫，展現(xiàn)了老人堅韌不拔、無私奉獻的精神品質(zhì)，同時也體現(xiàn)了“青山不老”的深刻內(nèi)涵，即老人的精神將永遠與青山同在，與日月同輝。本單元的主題是“保護環(huán)境”，《青山不老》這篇課文通過老人植樹造林的事例，從側(cè)面反映了保護環(huán)境的重要性和意義。它與本單元的其他課文相互呼應(yīng)，共同引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進行概括，對人物形象進行初步的分析。然而，對于這篇課文中所蘊含的深刻哲理以及老人無私奉獻精神的感悟，可能還需要教師進一步引導(dǎo)。同時，在理解文中一些具有象征意義的表述，如“青山不老”的真正含義時，學(xué)生可能會存在一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞。-理解課文內(nèi)容，概括文章的主要事件，體會文中描寫老人外貌、語言、動作等語句的作用。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、圈點批注、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會老人無私奉獻的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，概括老人植樹造林的事跡，體會老人堅韌不拔、無私奉獻的精神。-學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，如外貌、語言、動作描寫等，并能體會這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。-理解“青山不老”的含義。-在教學(xué)過程中，以課文第3自然段為例，“他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”通過對這些數(shù)字的分析，以及對老人平靜敘述的神態(tài)描寫，讓學(xué)生深刻體會老人創(chuàng)造的奇跡以及他的無私奉獻。老人在講述自己的經(jīng)歷時是“不緊不慢”的，這種神態(tài)體現(xiàn)出他對自己多年堅持植樹造林這件事的淡定和從容，而那些具體的數(shù)字“15年”“8條溝”“7條防風(fēng)林帶”“3700畝林網(wǎng)”則直觀地展示了他的巨大成就，這些描寫都是為了表現(xiàn)老人堅韌不拔、無私奉獻的精神。2.教學(xué)難點-理解“青山不老”的深刻內(nèi)涵，不僅僅是指青山的綠意盎然，更重要的是老人的精神永遠不會消逝。-例如文中最后一句“青山是不會老的”，學(xué)生可能只從字面理解為青山永遠是綠色的，而難以理解其中包含的老人精神與青山同在的深層含義。需要引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從老人15年的堅持、惡劣的環(huán)境下依然植樹造林等方面去體會，老人的精神就像這青山一樣，永遠屹立不倒，永遠給人以力量和啟示。五、教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提問“看到‘青山不老’這個題目，你們腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？”在分析老人形象時提問“從文中哪些描寫可以看出老人的堅韌不拔？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。2.圈點批注法-讓學(xué)生在閱讀課文時，對文中的重點詞句、描寫老人的外貌、語言、動作等語句進行圈點批注，寫下自己的理解和感悟。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)生在閱讀到“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@句話時，可以圈出“生命轉(zhuǎn)化”“山川共存”“日月同輝”等關(guān)鍵詞，并在旁邊批注自己對老人精神的理解。3.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對一些較難理解的問題進行合作探究。比如在理解“青山不老”的含義時，小組內(nèi)成員可以交流各自的看法，分享自己找到的相關(guān)語句，并共同總結(jié)出答案。小組合作能夠促進學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。4.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如在講述老人植樹造林的艱辛?xí)r，可以播放一些山區(qū)惡劣環(huán)境的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于那個環(huán)境中，從而更深刻地體會老人的不易。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-展示一些青山綠水的圖片，同時也展示一些被破壞的山林的圖片，形成鮮明對比，引導(dǎo)學(xué)生思考：在人類的活動影響下，山林的命運會發(fā)生很大的變化，但是今天我們要學(xué)習(xí)的課文中，有一位老人卻讓青山永遠不老，這是怎么回事呢？從而引出課題《青山不老》。1.1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進行初步的思考和猜測，如“你們覺得青山不老可能是因為什么呢？是自然的原因，還是有人為的因素呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師檢查生字詞的掌握情況，重點講解“肆虐”“盤踞”“淤泥”等易錯字詞的讀音和含義。-學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情？-請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物（老人）、事件（植樹造林）以及結(jié)果（創(chuàng)造綠洲）進行概括。例如，有學(xué)生可能會概括為“一位老人在晉西北惡劣的環(huán)境下，堅持15年植樹造林，創(chuàng)造了一片綠洲?！苯處熆梢越o予肯定并補充完善。3.精讀課文，分析人物（20分鐘）-讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫老人外貌、語言、動作的語句，并用不同的符號進行標(biāo)注。-分析老人的外貌描寫，如“他是個瘦小的老頭，外表平凡，非常簡樸，甚至有些寒酸。”引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的外貌描寫對表現(xiàn)老人的品質(zhì)有什么作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，老人雖然外表平凡甚至寒酸，但他卻有著偉大的靈魂，這種對比更能突出老人無私奉獻的精神。-分析老人的語言描寫，例如“我知道這條溝，原本是個窮地方。我在這里生活了一輩子，我熟悉這里的一草一木?！弊寣W(xué)生通過老人的語言體會他對這片土地的熱愛之情。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，每個小組選擇一處老人的語言描寫進行分析，然后派代表發(fā)言。-分析老人的動作描寫，如“他每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。”讓學(xué)生從這些平凡的動作中體會老人日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅持。教師可以讓學(xué)生模仿老人的動作，感受老人的艱辛。3.1以老人植樹造林的一個具體事例進行深入分析，如文中提到老人在惡劣環(huán)境下植樹的過程?！帮L(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！痹谶@樣的環(huán)境下，老人依然堅持植樹，他克服了多少困難啊。教師引導(dǎo)學(xué)生思考老人可能會遇到哪些困難，他是如何克服的，通過這樣的分析讓學(xué)生更深刻地體會老人堅韌不拔的精神。4.理解“青山不老”的含義（15分鐘）-學(xué)生再次閱讀課文，思考“青山不老”在文中有哪些含義？-小組討論，每個小組結(jié)合課文內(nèi)容，從不同角度分析“青山不老”的含義。例如，有的小組可能會從字面意義出發(fā)，認為青山不老指的是老人植樹造林后，山林一直保持著綠意盎然的狀態(tài)；有的小組可能會深入到精神層面，認為“青山不老”是指老人的精神永遠不會消逝，他的精神就像青山一樣永遠屹立。-各小組匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和補充。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從老人的事跡、精神以及他對環(huán)境的影響等方面全面理解“青山不老”的深刻內(nèi)涵。-教師進一步拓展，讓學(xué)生思考在生活中還有哪些像老人一樣的人，他們的精神也像青山一樣不老。鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，如那些默默堅守在環(huán)保崗位上的工作人員等。5.學(xué)習(xí)寫作方法（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)作者是如何通過描寫老人的外貌、語言、動作等來表現(xiàn)老人的品質(zhì)的。-教師舉例說明，如在描寫老人的外貌時，簡單幾筆勾勒出老人平凡而寒酸的形象，卻與他偉大的精神形成鮮明對比；在描寫老人的語言時，通過他樸實的話語體現(xiàn)出他對土地的熱愛和植樹造林的決心；在描寫老人的動作時，通過“抓”“帶”“扛”等動詞表現(xiàn)出老人的勤勞和堅持。-讓學(xué)生仿照課文的寫作方法，進行一個小練筆?？梢悦鑼懮磉叺囊粋€人物，通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。6.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括老人的事跡、精神品質(zhì)以及“青山不老”的含義和課文的寫作方法等。-強調(diào)保護環(huán)境的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)老人的精神，從身邊小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。7.課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：閱讀課文中的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！闭f說你對這句話的理解。-答案：這句話中的“另一種東西”指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲以及他堅韌不拔、無私奉獻的精神。老人通過15年的植樹造林，將自己的生命融入到這片山林中，他的精神就像山川一樣永遠存在，像日月一樣永遠閃耀，不會因為時間的流逝而消逝。-例題2：文中描寫老人外貌的句子有什么作用？-答案：文中描寫老人外貌的句子，如“他是個瘦小的老頭，外表平凡，非常簡樸，甚至有些寒酸?！边@樣的描寫與老人偉大的靈魂形成對比，更加突出了老人無私奉獻的精神。雖然老人外表平凡、寒酸，但他卻做出了不平凡的事情，在惡劣的環(huán)境下堅持植樹造林，創(chuàng)造了一片綠洲。-例題3：請仿照課文中描寫老人動作的方法，描寫一個人勞動的場景。-答案：示例：媽媽彎下腰，拿起掃把，一下一下認真地清掃著地面。她的眼神專注，每一個角落都不放過。掃完地后，她又端起水盆，浸濕拖把，用力地拖著地板，額頭上漸漸冒出了汗珠。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生在理解課文內(nèi)容、分析人物形象以及體會“青山不老”的含義等方面都取得了較好的效果。問題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的