新教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊全冊教案表格板

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么呢隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思由—小組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料什么結(jié)論同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的板板書設(shè)計沉浮沉浮浮教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計小球的沉浮小瓶子的沉浮教學(xué)教學(xué)目標(biāo)？（板板書設(shè)計而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。？（標(biāo)標(biāo)板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板書板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬板書板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計層次的問題進(jìn)行整理:教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計水醋教教學(xué)目標(biāo)觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計熱教教學(xué)目標(biāo)實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，板板書設(shè)計標(biāo)4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料設(shè)設(shè)計知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦看鐘表）板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是么來計量時間的呢學(xué)生充分交流）如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落板板書設(shè)計“天”“時辰”在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。板板書設(shè)計），板書設(shè)計板書設(shè)計擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，？（2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討板板書設(shè)計擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越板板書設(shè)計知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。板板書設(shè)計板板書設(shè)計板板書設(shè)計2、演示出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來板教教學(xué)目標(biāo)板板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)板書設(shè)計教教學(xué)目標(biāo)③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置板書設(shè)計板書設(shè)計