2024年小學(xué)五年級上冊語文教案

2024年小學(xué)五年級上冊語文教案

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，那么五年級上冊語文教案怎

么寫呢？以下是小編整理的一些關(guān)于小學(xué)五年級上冊語文教案，僅供參考。

2024年小學(xué)五年級上卅語文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲

擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生

查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的

紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相唁同學(xué)們通過朗讀，自己

能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xioo）劣（li。）塑（sii）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座

豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人

的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦白己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文c

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪

皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的

雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地

方讀懂的？

第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形

象）

（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)

出來？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板

書：精神）

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把

所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，

所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。

1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受

了；我將亳不猶豫的像老般士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，

你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什

么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了

大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅

寫將軍情感的變化？）

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生

對讀，再生生對讀）

對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為

什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這

種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁

著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多

讀幾遍來體會感情。

五、小結(jié)

我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段

落。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

2024年小學(xué)五年級上卅語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語；積累“豐富而不重愛、深沉而持

久、清脆而透徹”等詞語。

2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息；通過具體

品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句一一“音樂，是撩動(dòng)

人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”；引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫

話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美；體會作者對維也

納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句一一

“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

教學(xué)流程：

一、初識維也納

1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書課題：維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑；

2、初讀課文；

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

3、小練筆：

（選擇種聲音寫★,選擇兩種聲音寫選擇三種聲音寫***）

維也納的清展，鳥兒的叫聲豐富而不重夏；教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透

徹；

使“免費(fèi)音樂會”達(dá)到了高潮。

第四板塊：享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀，升華感情；

2、引讀：

2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題（板書：生活圓舞曲）

2024年小學(xué)五年級上班語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫出8個(gè)生字、

2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)過程：

第一課時(shí)；

一、引入新課：

1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮

綠水，紅掌撥清波。”

2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，核子腦海中形成鵝的畫

面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在

課文里找出相關(guān)的詞語。

2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意

多音字和易讀錯(cuò)的字。

3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生分段讀課文，并提出問題。

2、教師將問題進(jìn)行梳理，選取有研究價(jià)值的問題，比如：第2段“鵝的高

傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪

些特點(diǎn)，作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。

3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；

課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來描寫鵝“高傲”這個(gè)特點(diǎn)。）

四、教師簡單小結(jié)，布置抄寫詞語的作業(yè)。

第二課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)

物?。?/p>

3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來

讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出

“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫

聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高

傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些

詞語，說說自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的‘；漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)“鵝語”

小翻譯。

課件出示句子：

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“?！?/p>

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之

情）

6、全班齊讀這段

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：”好一個(gè)高傲的動(dòng)

物！”

三、扣傲賞妙語

（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部

分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的

樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演

鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么

樣？

5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

6、評議時(shí)相機(jī)解決：

（1）“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

（2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

句，自演白悟自評，體會作者時(shí)比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會

喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶

義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

8、默讀課文，質(zhì)疑。

9、看動(dòng)畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫）

10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高

傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容人模人樣

吃相三眼一板一絲不茍

2024年小學(xué)五年級上卅語文教案篇4

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握按一定順序說明佗方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

2.上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說

為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有

特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如樹

行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。

如一口而色變，二口而香變，三口而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認(rèn)為果中的

珍品，

為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇

東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅

塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜

牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特

點(diǎn)。

而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹r哪些知識？

二.整體感知

1.解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。

2.檢查預(yù)習(xí)

⑴通讀課文，給下列字注音

帷w6i枇杷pipa緡zeng綃xidoMrang醴11酪Ido

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老

師巡視

輔導(dǎo)。

華：hud花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實(shí)過之：大略像上面說的'那些東西，其實(shí)超過了那些東西。

3.齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順

序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、

膜、瓢肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

4.本文說明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突

出重點(diǎn)，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5.作者在介紹荔枝的時(shí)候，語言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說說。

（明確：運(yùn)用了打比方的說明方法）

6.小結(jié)課文。

三.拓展訓(xùn)練

1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式葉如桂，

冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。

2.交流作品。

3.學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

板書設(shè)計(jì)

外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花（略）

果實(shí)：朵、核、殼、膜（詳）由外到內(nèi)

保鮮：（詳）

2024年小學(xué)五年級上冊語文教案篇5

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪叫內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分

別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男?/p>

式進(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。

冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州?帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，

教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起

來：有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍

愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的’；是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑

眷戀祖國的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀,

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：（2分）

1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件

事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起同國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花

魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我

想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁

想起了與外祖父之間的往事。（1分）（學(xué)生聽，進(jìn)入情境。）

2、請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，

用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4

分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）

3、兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步

感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發(fā)脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4、從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從

剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3

分）

6、請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來

評議。（3分）

7、全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評

議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自

在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的

腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)

之情。

（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的

梅花是玷污得的嗎？"（2分）

（1）指名讀

（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事：（10分）

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品

格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影

（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)

生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)

合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想?想梅花與其他的花到底有什么不

同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊思結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對我說的一段話，想一

想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩

對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）

（2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，人家評儀。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐

家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花

樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可

以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2

分）

9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2

分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

10、根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。（1分）

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到

了外祖父，回憶起他生前收五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的

感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）

12、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他

鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，

它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國

心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。（2分）

板書：

22梅花魂

落淚

外公贈手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情

贈圖痛哭

內(nèi)容概括：

這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二，梅花魂，希望對你有幫助！

2024年小學(xué)五年級上用語文教案篇6

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課3個(gè)生字，能正確寫〃范圍”〃一剎那〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文c

3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅三東升的情景，登高看日

出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，

會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的〃海上三出”回答了這個(gè)問題。

2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到

什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題

目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3.范讀課文

（-）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時(shí)間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的‘雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并

歸納。

第一部分（1）為了看日出，〃我〃常常早起，那時(shí)天丕沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景

色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1.提問：〃這不是偉大的奇觀嗎？〃這是什么句？這句話是什么意思？這真是

偉大的

奇觀！

2.讓學(xué)生思考：尾句中〃這〃和“奇觀〃是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這〃

和〃奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀〃指的是什么？尾句贊美了〃海

上日出。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是曲大的奇觀！）

4.〃奇觀〃是什么意思、？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時(shí)間：天還沒有亮人物：我

地點(diǎn)：海上事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

（2）”為了看日出，我常常早起〃一句中的”常常〃說明什么？與下文有什么聯(lián)

系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結(jié)：〃海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.聽寫詞語：

淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨

燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

2024年小學(xué)五年級上用語文教案篇7

教學(xué)H標(biāo)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

3、通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。

4、積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會想到什么問題？把你想到的問題和同桌交流。

板書課題：（兩個(gè)農(nóng)夫）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說說文章的主要內(nèi)容。

2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？

3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

三、鞏固課文

1、練講故事指名講故事。

2、小組內(nèi)交流。

3、選出課文好的部分，全班交流。

四、討論

組織討論：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的'損失，為什么？他們還應(yīng)該想到

什么？

小組內(nèi)交流：選出好的全班交流

五、寫一寫

根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫卜.來。

2024年小學(xué)九年級上卅語文教案篇8

【教材簡析】

松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的

身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn)，我知道一

面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠

就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼

前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜

愛它的同時(shí)，又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說明及生動(dòng)傳神的描

寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴

良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體

來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重

介紹了其性格特征一馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡

溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹時(shí)的反應(yīng)、儲備食物過冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲

來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5

自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，?是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保

護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小

品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語

言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形

體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來

看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采

用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平

實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自

悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進(jìn)行寫法比較，尋

找異同點(diǎn)，并領(lǐng)悟這種寫法。

【教學(xué)H標(biāo)】

1、認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲

藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生

動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)

容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文

與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生以

小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識。

2、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語句的課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了“海中之王”一鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，

它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語

言說說你認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，人家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著

名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情

況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相

同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、細(xì)讀課文，自主感悟

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很

討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松

鼠漂亮的外形特征。

出示句子，.重點(diǎn)品讀：

它們面容清秀，眼睛仄閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，

一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。?般“清秀”極少用來形容動(dòng)物，

就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有

光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形

狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功

能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松國形體的奇

特之處。

第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍一樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間一夜晚

（不驕擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。

第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征一乖巧。

（1）從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和

舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方

法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”“使

舵”，乖巧小言而喻。

⑵“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們是十分警覺的只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出

來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用

了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更

顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

（3）從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。

⑷從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快。

⑸從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。

（6）還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表

現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

（細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸?、足夠?jiān)實(shí)”，“既舒適又安

全”等詞語感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

3、感情朗讀課文：

選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己

對松鼠的喜愛。

學(xué)生.一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表

格。

說明角度表達(dá)方法說明語言

2024年小學(xué)五年級上卅語文教案篇9

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又

難免孤獨(dú)寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解占詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

1、教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知

道，我不知道?！碧岢鲆蓡枺浴帮L(fēng)兒已從那里走過"收尾。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)

生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回

憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié)

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感

情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫的一段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、歹心安排。老師在學(xué)生觀

察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、小結(jié)

作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。

2024年小學(xué)五年級上冊語文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、

2、能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段、

3、有感情地朗讀課文、背誦課文、

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀全詩并背誦、

2、了解書的神奇魅力，談?wù)剷鴰Ыo自己的好處、

3、能仿照前兩段再寫一節(jié)，抒發(fā)自己對書的感情

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課文題目

1、詩句接龍：（與書有關(guān)）

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國昨家狄金森就寫了一首贊

美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話：”將生命的熱情

注入寫作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個(gè)句

子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神

奇的詩。

二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)聯(lián)系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。

(2)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

(3)仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。

2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查自學(xué)

1、正確讀出下列詞語

浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無華

2、朗讀課文，要正確，讀流利。

四、精讀課文、深入感悟。

1、自學(xué)提示：

⑴認(rèn)真默讀課文，用“一一”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。

⑵聯(lián)系自己平時(shí)的讀書體驗(yàn)批注感受。

(3)自己讀一讀，讀出你的感受。

2、合作學(xué)習(xí)

出示合作學(xué)習(xí)：每組選其中一個(gè)方面合作交流：為什么說書是神奇的?理解時(shí)

可以抓住重點(diǎn)字詞理解，可以聯(lián)系自己的讀書體驗(yàn)來理解。

3、生匯報(bào)

A、第一小節(jié)突出開闊眼界。提示：你讀過什么書?知道了什么？

師：回想我們?nèi)昙墝W(xué)過一首詩：《小小的‘；書櫥》（出示詩），讀詩。

師：讀童.話書讓我們認(rèn)識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻

探險(xiǎn)的書又把我們帶到了神秘莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺

相如、關(guān)羽、張飛），而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海;侖凱勒的內(nèi)心世界。書帶

我們上天入地，穿越時(shí)空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是

----神奇的。

生：有感情朗讀。

B、第二節(jié)：重點(diǎn)突出從書中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書?學(xué)到了什么道

理?可以說一句從書中學(xué)到的名言嗎？

師：書中蘊(yùn)含的哲理是如此精深，所以我們說書是一一神奇的。有感情朗讀。

C、第三節(jié)：生談自己的理解。讀感情朗讀。

師：在書面前人人平等，所以說書是一一神奇的。

D、第四小節(jié)：“美麗”：聯(lián)系學(xué)過的課文或故事談。你讀過什么書或?qū)W過什

么課文?感受到了什么美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美？（真善美、心靈

美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等）

師：書能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá)，能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅，使

性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

師：書會讓我們每個(gè)人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句

五、小結(jié)整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、

美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什么？

師：讓我們把對書的熱愛和贊美也用文字表達(dá)出來吧。出示仿寫要求。

六、仿寫。

1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這首詩寫作上有什么特點(diǎn)？

（1）對比：把什么和什么進(jìn)行對比？

（2）比喻：把書比作什么?還可以比作什么?一一花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕

風(fēng)等。

(3)開頭用“沒有……"”也沒有……”

2、生仿寫。

3、開火畫，一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩。

七、熟讀成誦

1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比

賽，看誰先背過。

2、檢查。

八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》

九、推薦閱讀

1、《囊螢映雪的故事》

2、《魯迅愛書的故事》

選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。

2024年小學(xué)五年級上冊語文教案篇11

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教學(xué)過程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？(師生介紹桂花)

2、介紹作者一一琦君，想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的一一桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多

了。

4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的'香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。一一為什么呢？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的

桂花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出

來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”

除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一

天”“每一個(gè)季節(jié)”...

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天；每個(gè)月；每個(gè)季節(jié)；這個(gè)“全年”讓你體會到什么？（時(shí)間

久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親

師：除了人呢？

生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個(gè)字。

（生讀：師評：不著急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

5、琦君家的桂花栽瀟院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖.

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣）

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了”）

引讀第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時(shí)代的''搖

花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

2024年小學(xué)五年級上用語文教案篇12

教學(xué)要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的，從全家人對老黃的態(tài)度和

做法上體會人是如何關(guān)愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過程中

景物描寫對情感的烘托作用。

3、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？誰來把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽？今天我們大家一

起來走近老黃，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。

如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生

活的關(guān)心。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、交流生字的識記方法。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：毯

3、獷詞練習(xí)。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細(xì)讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動(dòng)？要求：默讀課文勾畫出有關(guān)語句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(I)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗.

它悠悠的腳步、沉重的目光。

準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。

它生命垂危時(shí)會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的FI光涌動(dòng)著對衰老的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

回光返照時(shí)，回到曾經(jīng)工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的春

戀。

(2)全家人多老黃的關(guān)照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

父親心愛這個(gè)老伙計(jì)，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安

適的‘；、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時(shí)，那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮"的行動(dòng)透著對老

黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫(yī)來。

老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花

季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

（3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)作者熱愛生命的情感。

春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一

片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

（尢限春光渲染了生命的美麗，暗不了生機(jī)。）

它到了河邊，喝了些水，乂站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田

邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長的小麥，麥浪卜面藏著無數(shù)的斑鳩，上面呢，有千百只

小蝴蝶結(jié)對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個(gè)熟人。忽然它站不稔

了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

_（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這Ik界有眾多的生命演繹的美

麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。

四、全文

關(guān)注生命，這世界才有生生不息的活力。

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文c

2、完成課后讀寫。

板書設(shè)計(jì)：

稱呼老伙老頭子老人

老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>

交往戴花撫摩

做法生病中照料死后埋葬

2024年小學(xué)五年級上用語文教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背通課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，涪養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生

對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為一一“天下第一奇山”，出示圖片。

它以“四絕”一一奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別

有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看

到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這

個(gè)問題走進(jìn)黃山。

（二）感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉

屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。看，這就是玉屏

樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種

非?？隙ǖ恼Z氣讀出來嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢。請同學(xué)們自由讀一讀第二

自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）描

寫順序能不能顛倒？

4、這些松惻究竟奇在哪里?請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，劃出你覺得“奇”的地

方。（在品讀語言文字時(shí)我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）

5、品味迎客松

三大名松中，作者評價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到一一迎客松；一提到黃山，也會馬上想

到一一迎客松，因?yàn)橐灰积R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整

個(gè)黃山的象征了?！?/p>

過渡：作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，（多媒

體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫

迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會迎客松奇在哪兒？

交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子）

（1）姿態(tài)奇

a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人沖出手臂，熱情地歡迎賓

客的到來。

同學(xué)們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？

（在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）

由此可見，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一起來讀出迎客松的熱情。

（2）精神奇

a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一

下它的生長環(huán)境，誰能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？

（要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或

腐敗花草的營養(yǎng)過活等。卜無寸土，只得扎根十山巖裂縫之中；置身于海拔1700

多米的懸崖，飽受風(fēng)吹口曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹

葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年：迎客松更是

歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。）

c、請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險(xiǎn)呢？

（暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松一一；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松）

據(jù)說它已經(jīng)生長了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說一

-飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？

d、好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！

（“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）

過渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以

-齊讀“如今，這棵一一”現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好

客的黃山人民）

（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）

（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的’；生動(dòng)寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來做個(gè)猜圖游戲：請同學(xué)們猜一猜，它是

那棵松樹？說出你的理由。

a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句

子。

b、“送客松”

再來看看這是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）

盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)

美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）

送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的

送客松?。。?/p>

c、現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？

因?yàn)椋ǎ?，所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因?yàn)椋ǎ?，所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀第二自然段

同學(xué)們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課

文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！

8、爭做小導(dǎo)游

（1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)

流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

（2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）

（3）學(xué)生介紹（出示名松圖）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多

千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過看時(shí)老師還想請你們給它取個(gè)名，再

用幾句話把它的奇特之處