2024年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（共20篇）

2024年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（共20篇）

篇1：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、相識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)

境。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的視察方法，積累、揣摩語(yǔ)言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼

真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫(xiě)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦

2、學(xué)習(xí)作者視察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的方法。

教學(xué)打算：

L有關(guān)清朝末年老北京的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

話說(shuō)風(fēng)：

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己時(shí)春風(fēng)的感受。

揭示課題：風(fēng)

二、初讀感知

1、初讀課文，讀精確，通頓，留意斷句

2、再讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，自然段。

3、再讀課文，溝通解疑

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)老北京的?風(fēng)給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風(fēng)景：

老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。

學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。

2、想風(fēng)情：

A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中

關(guān)于描寫(xiě)窮苦人民的句子讀T.

B、小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)

到的情感。

C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說(shuō)一說(shuō)，在

這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的改變說(shuō)明白什么？

3、悟風(fēng)語(yǔ)：

體會(huì)作者視察細(xì)致入微，描寫(xiě)形象逼真的寫(xiě)作方法。

全班內(nèi)溝通你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？

三、老師總結(jié)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。

2、相識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、感懵誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語(yǔ)積累

說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

用自己最喜愛(ài)的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

三、生字解析：

說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最困難，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最簡(jiǎn)單記住，哪個(gè)字

讓你產(chǎn)生了聯(lián)想......

四、積累內(nèi)化：

在句子中括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延長(zhǎng)：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》

篇2：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

師：可是現(xiàn)在作者不敢再厭煩母雞了。因?yàn)槔仙嵯壬嘧R(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（出示句子：它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大，因?yàn)樗请u母親。

一個(gè)母雞必定就是一位英雄。）

生：大聲讀句子

師：自由讀課文第5—8荒，讀讀、圈圈、劃劃體會(huì)母雞的"負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。"

生：學(xué)生目由讀卷劃詞句理解（帥巡察）

組織溝通

生：”不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有什么可怕的東西。

一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看

看前，看看后，咕咕地警告雞睢要立刻集合到它身邊來(lái)！"從"挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”

這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后特別當(dāng)心，對(duì)自己的孩子很負(fù)責(zé)。

生：（對(duì)前面一個(gè)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）"警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛

后這只母雞"警惕、謹(jǐn)慎、警戒”是T立負(fù)責(zé)、慈祥的好媽媽。

生：”假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常隙ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分."

我覺(jué)得這只母雞特別"英勇"，假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，而且把它們“趕出老

遠(yuǎn)。"（讀句過(guò)程中強(qiáng)調(diào)"趕出老遠(yuǎn)。"）

生：老師我有補(bǔ)充，課文前面提到“它恒久不抗拒公雞"，但自從有了一群雞雛后"連大公

也怕它三分"可以看出它特別的英勇。（讀句中凸現(xiàn)"連、也"這兩個(gè)字）

生：這位雞母親"負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦"，"在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、

頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息

時(shí)也變得特別警惕，一有動(dòng)靜它便放聲啼叫。

生：而且它的叫聲"頂尖銳、頂凄慘"（夸張強(qiáng)調(diào)"頂"的讀法）

師："頂"是什么意思？（適時(shí)發(fā)問(wèn)）

生：頂__特殊，到了極點(diǎn)。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句句子，把這種"頂尖銳、頂凄慘”的感覺(jué)讀出來(lái)。

生讀句子

生我找到的句子是"結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，

它目己卻消瘦了很多。"這里把雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，每一個(gè)雞雛都吃得胖胖的，而母雞目己卻

瘦了不少，說(shuō)明雞媽媽很慈祥自己舍不得吃都省下來(lái)給自己的孩子吃。

師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，它宏大因?yàn)橐粋€(gè)母

親必定就是一位英雄。

生讀第9自然段

分析：

課文的第5-8節(jié)通過(guò)對(duì)母雞愛(ài)護(hù)雞雛的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)展示了一位母親的形

象。引導(dǎo)學(xué)生圍繞母雞的“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦"，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母愛(ài)的宏大.作為

老師從旁幫助在關(guān)鍵處或指導(dǎo)的讀，或引發(fā)思索，或提示點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，幫助

學(xué)生感悟文章遣詞造句的精妙為學(xué)生更深化地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。

篇3:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕足夠屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜

二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

招牌擔(dān)憂急迫懼怕環(huán)境知趣光顧唯恐足夠理由屋檐其實(shí)支撐激勵(lì)

三、詞語(yǔ)積累

急匆忙花花綠綠滂沱大雨饑腸畸舒舒適服戀戀不舍

四、詞語(yǔ)理解：

相宜：適合，適宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為

相適合。

知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買(mǎi)是惹人厭煩的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)

店里店員看法改變時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有

錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒適地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)潔的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)

像"白日夢(mèng)"一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

戀戀不舍：留戀，不忍分別.

五、概括課文主要內(nèi)容：

主要內(nèi)容：寫(xiě)小作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

六、句子理解：

句子1:我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂

了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴.

句子2:連忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,貪欲地讀著。

"貪欲”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿意的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比方一將滿懷讀

書(shū)渴望的"我"比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪欲地閱讀如同餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我"劇烈的求知

欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說(shuō)："這雨，害得我回不去了。"

其文，我的心里卻興奮地喊著：“大些!再大些!”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和歡樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)寫(xiě)出“我"為雨天能夠有個(gè)足夠的理由讀

書(shū)而興奮無(wú)比，更加表現(xiàn)出了"我"對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。

句子4:我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書(shū)

放回書(shū)架。

作者用一個(gè)動(dòng)作，與出了此時(shí)的"我”盡管是腿酸腳麻、刀影懶轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀

之后有一種滿意感、充溢感，收獲了學(xué)問(wèn)與才智。

句子5:"記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，"讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培

育的事身體，而書(shū)籍培育的是靈魂,一個(gè)學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

句子6:我很歡樂(lè)，也很懼怕一這種竊讀的味道！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。歡樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種困

難的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。

七、課后問(wèn)答：

作者是在舊中國(guó)私人開(kāi)的書(shū)店里讀書(shū)。在這里讀書(shū)要經(jīng)驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，還要經(jīng)

受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書(shū)格言：

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路____劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)一孔子

為中華之崛起而讀書(shū)-----周恩來(lái)

書(shū)籍是造就靈魂的工具——雨果

會(huì)不會(huì)讀書(shū)確定著一個(gè)人的智力發(fā)展。一蘇霍姆林斯基

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

篇4:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

L駕馭7個(gè)一類生字，識(shí)記7個(gè)二類生字。能正確、流有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的寵愛(ài)之情，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的依次。

2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.

教學(xué)打算：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1.生字：

峻高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊美

樺樺樹(shù)、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

廈大廈、廣廈

2.多音字：廈sha（大廈）乂白（廈門(mén)）

3.正音字：摸峻（jUn］樺［h間

4詞語(yǔ):

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不行攀：攀，攀登.高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。

左橫秦嶺：玄與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地屹立著。

不可一世：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。高傲的氣概逼人。

目之所及：及，達(dá)?上指眼睛所能看到的。

千山一碧：許很多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指恒久青翠.常用來(lái)比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退.

椽柱：椽，放在棒子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車輛等）急速行駛。奔馳？：（車馬等）奔馳。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.你看過(guò)海嗎?它什么樣？

2.那你見(jiàn)過(guò)林海嗎?今日就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧!

3.出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容,梳理層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣?（親切、舒適）

2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒適的感覺(jué)。

3.自由讀課文，思索作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的？

二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思索吟有什么特點(diǎn)？

（多、美、溫順）

⑵作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？

根據(jù)"讀句子一抓特點(diǎn)一談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情.

2.自由讀3、4自然段,看看林的特點(diǎn)是什么。（綠而像海）

3.指讀第5自然段，思索這一段還寫(xiě)了什么?（花）

Q）花有什么特點(diǎn)?（數(shù)量多，種類多，多姿多彩）

（2）你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好?讀一讀。

4.讀最終一段，思索：作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美,語(yǔ)言之美。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習(xí)題.（答案如下）

1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)與林海的。

2.作者是根據(jù)由遠(yuǎn)到近，由上到下的依次來(lái)描寫(xiě)的。

3.（1）這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫J順的特點(diǎn)。

(2)這句話將連綿起伏的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為"林海"這一

稱號(hào)。

(3)這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比方的修辭方法，說(shuō)明白白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。

(4)這句話用擬人的方法把睜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的寵愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

嶺多溫順

林海林綠像?？釔?ài)

花繁絢麗

篇5:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

說(shuō)教材

這首短詩(shī)只有12行。分為兩小結(jié)。以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人

尋味。本詩(shī)以‘跌倒’為題。采納比方意引發(fā)我們思索。跌倒并布描，但肯定要用最漂亮的姿

態(tài)站起來(lái)。這才是本文要表達(dá)的中心。

說(shuō)目標(biāo)

有感情讀課文，體會(huì)詩(shī)的感情色調(diào)和要表達(dá)的思想感情。

合作學(xué)習(xí)，探究跌倒后你應(yīng)怎樣做。學(xué)習(xí)象征藝術(shù)表現(xiàn)手法。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道，跌倒后要英勇的站起來(lái)，戰(zhàn)勝困難走出逆境，使人生變得更精彩。

說(shuō)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

說(shuō)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運(yùn)用多媒體課件培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力，并

結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得跌倒了并不行怕，要用最漂亮的姿態(tài)站起來(lái).

篇6:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)要求

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)征的象征意義。

(3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

3.情感看法與價(jià)值觀

1)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)長(zhǎng)城的感情，培育學(xué)生的民族驕傲感。。

2)感悟長(zhǎng)城的威猛壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的聰慧才堅(jiān)毅意志、民族經(jīng)的欽佩和贊美,熬

煉學(xué)生的堅(jiān)韌的意志。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

感悟長(zhǎng)城的象征意義。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教具打算

1.生字詞語(yǔ)卡片

2.長(zhǎng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)詞，導(dǎo)入新課

L老師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生有感情地讀一讀。

2.老師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國(guó)幅員寬闊、祖國(guó)山河壯美、祖國(guó)物

產(chǎn)豐富……）

3.老師導(dǎo)：祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)帶我們到了哪些地方？（指名反饋：

呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(zhǎng)江堤岸、長(zhǎng)城）

4.老師：在這么多景色壯雌地方，令作者魂葷夢(mèng)繞的是一?學(xué)生齊答"長(zhǎng)城）。同學(xué)們，

一起把課題讀一讀。（老師板書(shū)課題）

（以詩(shī)歌的形式將文中的段落作為序讓學(xué)生在朗讀中了解祖國(guó)幅員寬闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，

然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長(zhǎng)城）

二、小組合作，深化探究

老師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。

L讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

2.仔細(xì)閱讀課文，劃出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子.

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)城的情感。

4.探討：長(zhǎng)螺征著什么？

（敬重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，弓I號(hào)學(xué)生以小組

為單位合作、探究，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的）

三、集體反饋、突破重難點(diǎn)

（-）檢查生字

1、老師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、老帥進(jìn)行必要地冉強(qiáng)調(diào)。

3、老師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。

（二）品讀句子，體會(huì)長(zhǎng)城的宏偉壯麗

1、指名反饋文中干脆描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子

我站立在寬敞的長(zhǎng)城上，極目遠(yuǎn)眺：在廣袤的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬(wàn)壑綿延長(zhǎng)

展，跌宕起伏，猶如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái)，有的像奮起的勇士，傲視長(zhǎng)

空，有的像深思的巨人,默對(duì)蒼穹。

1、指名反饋。這段語(yǔ)句中，作者分別把長(zhǎng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把

長(zhǎng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的宏偉、壯麗以及磅礴的氣概）

2、老師出示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生觀賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情以及民族驕

傲感。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

（三）展示資料，了解長(zhǎng)城的象征意義

1、老師導(dǎo)：站在長(zhǎng)城上，賽外咆哮著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中出現(xiàn)出

長(zhǎng)城的機(jī)理以及悲壯的歷史來(lái)，你們搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事來(lái)。

2、學(xué)生自由地展示。

3、老師.

4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

（四）結(jié)合課文，探討長(zhǎng)城的象征意義。

1、老師：同學(xué)們，剛才通過(guò)探討，你們覺(jué)得長(zhǎng)城象征著什么呢？（學(xué)生反饋小組探討的結(jié)

果）

2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。

"那時(shí)候，我極想知道祖國(guó)原委是什么樣子，爸爸總是對(duì)我說(shuō)：‘去長(zhǎng)城吧，站在長(zhǎng)城上就

會(huì)知道了！‘我懵懂的童年，長(zhǎng)城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們宏大祖國(guó)河山一種莊重

神圣的情感。"

“是的，多么難忘啊，我體會(huì)到了父親那句話的含義，而我們宏大祖國(guó)的形象也第一次在我

心靈的膠片上感光.”

"它不就是我們古老民族的宏大靈魂嗎！"

（長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中華人民堅(jiān)韌不屈、宏偉氣魄的象征）

3老師.

四、課堂

1、老師出示句子：”??！長(zhǎng)城！宏大的長(zhǎng)城！你恒久在我心中！"

2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。

3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

4、老師：同學(xué)們，長(zhǎng)城宏偉壯麗，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅(jiān)毅不屈。作為

炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮勉圖強(qiáng)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10*長(zhǎng)城在我心中

長(zhǎng)

君偉壯麗堅(jiān)毅不屈的中華民族

城

篇7:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培育酷愛(ài)自然的情感。

4、學(xué)習(xí)根據(jù)事物發(fā)展依次視察的方法。

二、學(xué)習(xí)打算。

1、課前可布置學(xué)生視察日落景色。為了更好地視察到全過(guò)程，可選擇地勢(shì)較高處為視察點(diǎn)。

2、自讀課文，要求：

(1)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

(2)輕聲朗讀詳細(xì)描寫(xiě)夕照的段落，邊讀邊想。

(3)整個(gè)夕照過(guò)程中,太陽(yáng)有哪些改變，作者把它分別比作什么。

(4)夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫(huà)面。

三、學(xué)時(shí)支配。

兩學(xué)時(shí)。

1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者視察及。寫(xiě)作依次和方法。

2、其次學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培育酷愛(ài)自然的情感。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)：

1、同座相互檢有課文朗讀狀況，要求正確、流

2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的狀況，穿插正音(留意9個(gè)生字的讀音)。

3、回憶《海上日出》的視察和。寫(xiě)作依次與方法。

(1)寫(xiě)了三種不憐憫況下的日出。

(2)重點(diǎn)寫(xiě)晴朗早晨的日出全過(guò)程。

(3)日出過(guò)程從天、水色調(diào)的改變、形態(tài)的改變、富有情感的動(dòng)作三方面寫(xiě)詳細(xì)。

4、《夕照》的作者又是女0(可視察與描寫(xiě)的呢？

能了解到：

(1)位置的改變——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消逝。

(2)色調(diào)的改變——橘黃色一微紅一紅云一象熟透的"大石榴"一像一團(tuán)燃燒

的烈火一消逝。

(3)動(dòng)詞：滑落一穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)一消逝。

5、讀記詞語(yǔ)：

盡情、觀賞、迷人、挺立、滑落、橘黃色、蒼老、瀉下來(lái)、鑲上、忽然、晶瑩、紅潤(rùn)、波光

粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一栽、羞澀、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯捷、絕妙、宛若、燃

燒、油然而生、感慨、黎明。

6、課后熟讀課文，背誦1—4自然段。

其次學(xué)時(shí)：

1、寫(xiě)詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。

2、填空：

起先太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是一色的；沒(méi)有了—的光線，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作

了每一片瓦都成了雀躍的—；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色起先泛出如一

一股，紅色又變深了，成了小她良臉上的一；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹(shù)中的一太陽(yáng)，慢慢變紅了,

像一只熟透了的一；大色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻更加的紅，宛若一團(tuán)____

3、找出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)：

(1)"柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂忽然化作一汪晶瑩的湖水，

每一片瓦都跳動(dòng)著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。"這里用"晶瑩的湖水"比方在金色陽(yáng)光照

射下，整個(gè)房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的

就像光在"跳動(dòng)"，整個(gè)房頂就像"波光粼粼"的"湖面”了。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但

瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了啕劭"一詞，更使得畫(huà)面生動(dòng)活潑。

(2)"這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上起先泛出微紅；輕輕的，如紗一股。"這里"輕輕的"和"如

紗一般"都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和"微紅"的"微"相照應(yīng)。

(3)"光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天揚(yáng)矯捷的身影，在天際形成一

幅絕妙的工筆畫(huà)"收獲的喜悅”是對(duì)著前一句的"熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛

在楊樹(shù)杈上，柔軟的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得特別清楚，形態(tài)、色調(diào)、明暗

的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)"，這幅在天終點(diǎn)形成的畫(huà)面能引起人無(wú)限的遐想。

(4)"天空的黑色慢慢漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得更加的紅，宛若一團(tuán)

燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激烈?！边@幾

句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)夕照的比方句、擬人句和最終兩節(jié)。)

5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

篇8:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受至瞰化，明臼考慮問(wèn)題要全自的道理

3、通過(guò)熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度諦視問(wèn)題。

4、積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

從故事中受到教化，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

從故事中受到教化，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問(wèn)題？把你想到的問(wèn)題和同桌溝通。

板書(shū)課題：（兩個(gè)農(nóng)夫）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤(pán)算，結(jié)果如何？

3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

三、鞏固課文

1、練講故事指名講故事。

2、小組內(nèi)溝通。

3、選出課文好的部分，全班溝通。

四、探討

組織探討：這兩個(gè)農(nóng)夫最終都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)當(dāng)想到什么？

小組內(nèi)溝通：選出好的全班溝通

五、寫(xiě)一寫(xiě)

依據(jù)探討中大家提出的看法，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。

篇9:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流有感情地朗讀并能誦讀。

2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受第和儒家不同的思想追求。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學(xué)過(guò)程：

《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》

一、導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)漁父生活的詞《漁歌子》，｛板書(shū)課題｝。

2、漁歌子是題目還是詞牌名？對(duì)，一首詞可以沒(méi)有題目，但肯定要有詞牌名。這里"子"

讀第三聲,齊讀課題。

3、這首詞的作者是唐朝的張志和。｛板書(shū)（唐）張志和｝,誰(shuí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給我們介紹作者？

二、初讀課文，理解詞意

1、一讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞?相機(jī)正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的味道?（漂亮）指名讀;（悠然）指名讀。齊

讀。

2、有點(diǎn)感覺(jué)了，不過(guò)，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來(lái)了!

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解？

4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來(lái)讀一讀。

三、詞中賞畫(huà)，品嘗意境。

1、張志和不僅是的詞人，還是出名的大畫(huà)家。頌常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中，他的

好摯友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的

詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看他為我們描畫(huà)了哪些自然景物?用筆圈出來(lái)。｛出示｝

2、他為我們描繪了哪些自然景物?｛出示｝

3、這都是什么地方的景色?在詩(shī)人的眼里,這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?

他又會(huì)聽(tīng)到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫(xiě)幾句話。｛出示｝

4、溝通：西塞山：郁郁蔥蔥,不是墨線勾畫(huà)，而是綠色渲蟒山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么歡樂(lè)而悠然?。?/p>

桃花：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

桃之夭夭，爍爍其華。

補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了桃花呢?李白］牙曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：｛出示｝

山中問(wèn)答

李白

問(wèn)余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水宜然去，

別有大地非人I司。

師：桃花流水宣然去，別有天期E人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來(lái)，西塞山前

就是一個(gè)——世外桃源。

流水：春來(lái)江水綠如藍(lán)。

斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多奇妙啊!

5、西塞山前，白鷺翔飛，逍遙自在;桃花盛開(kāi)，流水上漲;蹶魚(yú)肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)

細(xì)雨，濃妝淡抹總適宜。你覺(jué)得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)?（板書(shū)：春意盎然）女孩子們，讓我們把

這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、走進(jìn)山水，貼近詞人。

1、在這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志

和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箸笠，身披——綠鬟衣，惋惜他留給我們的只是

一個(gè)背影,此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩不門(mén)，讓我們把這種悠然讀出來(lái)吧。

2、、在這里，歸是指一回去,張志和為什么不須歸呢？

一邊是世外桃源，悠然自由，一邊是一忙勞碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是——

3、讓我們?cè)賮?lái)讀T賣(mài)，讀出不愿歸的情感。

4、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?（板書(shū)：悠然自由，憧憬自由：

五、對(duì)比閱讀，感受不憐憫感。

1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁網(wǎng)呢?有志向卻不能實(shí)現(xiàn)，只能一泛舟江

湖。

3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求，也讓我（門(mén)在經(jīng)典里感受、成長(zhǎng)。

六、作業(yè)

1、習(xí)作：改與《漁歌子》。

2、"漁父"的形象早已在溶化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象;在外國(guó)的文學(xué)作品

中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?！芬粫?shū).

篇10:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情.

2、感受濃濃的愛(ài)國(guó)情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解"驚奇的圣誕包袱”究竟驚奇在哪？

理解課文內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)家鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的酷愛(ài)，讓我們隨著這美麗的

旋律，走進(jìn)《驚奇的圣誕包袱》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子,并思索：這篇課文主要寫(xiě)了T句十么事？

2、學(xué)生匯報(bào)溝通

Q)溝通詞語(yǔ)。

(2)溝通文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問(wèn)題。

三、冉讀課文,理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文，思索課文是按什么依次記敘的？

2、溝通回報(bào)：根據(jù)"給叔公送禮物成了頭痛的事——回憶叔公眷戀祖國(guó)的事——全家探

討送什么一寄去驚奇的禮物一叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的,

寫(xiě)小標(biāo)題：發(fā)愁一回憶一探討一郵寄一讀信

四、精讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)生自讀課文，探討問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)圣誕包袱"驚奇"？

(2)從驚奇的圣誕包袱中你感受到了什么？

⑶能否換成"別出心裁"？

2、全班溝通，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：

⑴第17自然段："家鄉(xiāng)的泥土."

⑵第20自然段："祖國(guó)的泥土。"

(3)第24自然段："內(nèi)容價(jià)值——無(wú)價(jià)之寶;""中國(guó)藥材——令人驚奇?！?/p>

(4)第27自然段：“最合我心愿。"

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深

地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

叔公

驚奇的圣誕包袱泥土和菊花種子

對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后溝通體會(huì)，重點(diǎn)

體會(huì)叔公對(duì)家鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書(shū)面語(yǔ)，

平常比較少見(jiàn)，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并溝通。比如"蹂時(shí)“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們

就一起溝通，順當(dāng)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

篇11:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，積累"牽強(qiáng)”等詞語(yǔ)，積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，并能恰當(dāng)

地運(yùn)用。

2、了解漢字形旁表義的特點(diǎn)以及中國(guó)漢字一字多義的特點(diǎn)。

3、閱讀《橘園》一文,以“如何面對(duì)困難”為題，組織一次探討會(huì).

4、習(xí)作：寫(xiě)自己一次克服困難的經(jīng)驗(yàn)。

（二）過(guò)程與方法：

以練習(xí)為主，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）情感、看法與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，培育積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)橘園主子的帚卜、和善,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困難.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解漢字一字多義的特點(diǎn)，并能夠在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思“

2、寫(xiě)困難的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的心理感受，過(guò)程要描寫(xiě)詳細(xì)、清晰。

三、教學(xué)打算。

學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園四。

四、教學(xué)課時(shí)。

4課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)

（-）詞語(yǔ)超市。

1、學(xué)生自由讀"詞語(yǔ)超市"中的詞語(yǔ)。

2、老師出示詞語(yǔ)卡片，劍I一起讀一讀。

3、老師出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車檢查個(gè)別讀。老師適當(dāng)訂正個(gè)別字的讀音。

4、指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣記住字。

5、再讀要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

6、引導(dǎo)學(xué)生視察要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)中各個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求。

7、集體反饋，老師強(qiáng)調(diào)。

8、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，老師巡察指導(dǎo)。

（二）金鑰匙。

1、全班齊讀文章中相關(guān)語(yǔ)句。

2、老師出示"一瞬間""一剎那間"的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀TL

3、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4、老師小結(jié)。

（三）咬文嚼字。

（四）自主閱讀。

（五）布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、讀一讀咬文嚼字中的詞語(yǔ)。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

（一）談話，揭示活動(dòng)的主題.

（二）以小組為單位進(jìn)行溝通。

1、分小組，明確要求。

2、小組內(nèi)溝通。

（三）集體反饋。

（四）老師小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難。

（五）布置作業(yè)。

1、積累和克服困難有關(guān)的名言。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

（一）回憶，激活思維。

1、談話：

在上節(jié)課的語(yǔ)文生活中，我們了解到了每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的困難。你

對(duì)誰(shuí)所說(shuō)的什么經(jīng)驗(yàn)印象最深？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、老師導(dǎo)入：

今日，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的一次困難的經(jīng)驗(yàn)。

（二）指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、老帥導(dǎo)入：

通過(guò)語(yǔ)文生活中活動(dòng)，信任大家已經(jīng)有了自己想寫(xiě)的內(nèi)容了。那么，怎樣寫(xiě)好這篇習(xí)作呢？

先請(qǐng)大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習(xí)作好在哪里？

2、學(xué)生閱讀范文，（范文略）思索問(wèn)題。

3、指名反饋，老師小結(jié)：這篇習(xí)作好在哪里？

（1）克服困難的過(guò)程寫(xiě)得清晰、詳細(xì)。

（2）寫(xiě)出了自己在這一過(guò)程中心理感受的改變。

（3）文章立意高，篇末點(diǎn)明白習(xí)作的主題思想。

4、指名說(shuō)說(shuō)怎樣把克服困雎的過(guò)程寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，談?wù)勛约旱母?/p>

想）

5、老師總結(jié)：

同學(xué)們，要想把克服困難的過(guò)程寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)，首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過(guò)，然后

根據(jù)事情的發(fā)展依次寫(xiě)下來(lái)，為了過(guò)程詳細(xì)、生動(dòng)，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現(xiàn)

自己當(dāng)時(shí)的情形，把自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

（三）學(xué)生習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

（四）集體評(píng)議，修改習(xí)作。

（五）布置作業(yè)。

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

篇12:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

L能用一股話精確、流利J并有感情地朗讀課文；

2、知道動(dòng)物也有苜嚴(yán),激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的美妙情感；

3、能體會(huì)黑子心路歷程的改變。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的美妙情感;

2、能體會(huì)黑子心路歷程的改變。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊(duì)中執(zhí)行特別任務(wù)的犬又被稱為（軍犬）。軍犬

被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友"，被看成他們的“其次生命"，可見(jiàn)軍犬與官兵有些非同一般的感情，

這節(jié)課我們就接著深化《軍犬黑子》故事。

二、復(fù)習(xí)回顧

1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字，（開(kāi)小火車讀、齊讀）

2、接下來(lái)是詞語(yǔ)，誰(shuí)還記得這些詞是什么意思？

3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的學(xué)問(wèn)已經(jīng)駕馭的差不多了，那么，有哪位同學(xué)情愿給大家說(shuō)說(shuō)這

篇課文講了一個(gè)什么故事？

（你的故事內(nèi)容完整，語(yǔ)言清楚流暢,感謝你，請(qǐng)坐?。?/p>

三、激發(fā)愛(ài)好，研讀課文

1、XXX同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事，下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。

誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子？

生1（形容地真貼切）

生2（獨(dú)到的見(jiàn)解）

生3（這個(gè)詞用的好不好?。?/p>

帥：文中的倒數(shù)其次段也有一個(gè)詞形容這條軍犬，誰(shuí)找到了？

生：神情萎靡（找得又快又準(zhǔn)）

師：看著黑子由威嚴(yán)凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來(lái)找找緣

由。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾個(gè)任務(wù)（ppt展示）

請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡察）

3、匯報(bào)

老師剛剛在下面看到大家都畫(huà)記得差不多了，那我們一起來(lái)校對(duì)一下答案吧。訓(xùn)導(dǎo)員幾次否

定了黑子？

生：四次

師田B他每一次都是這么否定的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次他是怎么否定黑子的？其次次呢？那

第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一樣嗎？

生（看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了）

師：下面請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話…不焦急，給大家三

十秒鐘先練一練。

生（四個(gè)同學(xué)，師適時(shí)指導(dǎo)）

師：通過(guò)剛才的朗讀，你們發(fā)覺(jué)訓(xùn)導(dǎo)員有什么改變沒(méi)有/

生（訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越劇烈了）

師：那黑子接收這一次比比一次劇烈的否定了嗎？他接受了嗎？

生：因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充溢了一貫的肯定信任

師：什么是肯定？

生：肯定

帥：一貫?zāi)兀?/p>

生：一向以來(lái)，始終。

師：沒(méi)錯(cuò)，正是因?yàn)楹谧訉?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充溢了一貫的肯定信任，所以他確信自己沒(méi)有找錯(cuò)的狀況

下，面對(duì)"不"字，還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢？誰(shuí)要來(lái)讀一

讀第一次的？

生（你的一股話很標(biāo)準(zhǔn)，假如能帶上感情就更好了）

師：從這里我們看出，黑子是靠什么來(lái)找尋小偷的？

生：嗅覺(jué)

師：聰慧的同學(xué)們馬上找出了答案，那它在找的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？？

生：（評(píng)價(jià)）

師：老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)黑子很有靈性，大家說(shuō)這個(gè)詞用得貼不貼切？（板書(shū)：充溢靈性）

師：同學(xué)們剛剛也說(shuō)了，黑子在第一次找小偷的過(guò)程中變現(xiàn)的相當(dāng)自信，那其次次呢？有沒(méi)

有什么改變？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀其次次黑子是怎么找＜J\偷的？生

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑子有什么改變？

生：

師：那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？生：

師：這一次黑子又有什么改變呢？

生：

師：黑子變得不再自信了,那它第四次又怎么找小偷的呢?

生

師：誰(shuí)的火眼金睛發(fā)覺(jué)了這一次黑子與前三次最大的改變是什么？生（提示學(xué)生找的方式

變了）

帥：你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎？為什么？

生：

師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它

生：找錯(cuò)了

師：那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢？

生：

師：為什么黑子找錯(cuò)了，訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢？他莫非不生氣嗎？生：因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局

師：當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候，它有什么反應(yīng)？

生

師:看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的苦痛，然而你，黑子終歸只是一條軍犬，它那么那么地苦痛，

卻只能用一個(gè)"X"字來(lái)表達(dá)。敬愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)這聲"嗷"字包含了多少情感??！有誰(shuí)來(lái)

想說(shuō)一說(shuō)這聲"嗷"字包含了哪些情感？生：（看來(lái)你們都是黑子的知音，都能夠體會(huì)黑子的

苦痛）

師：從你們的口中，老師仿佛看到黑子的精神已經(jīng)（崩潰沉淪）了，著這一切都是由于訓(xùn)導(dǎo)

員的（戲弄否定）。同學(xué)們，假如你們最信任的摯友一次次地戲弄你們，否定你們，你們能忍受

嗎？黑子也不能，所以黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聲，聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)發(fā)生了什么事？

4、讀12-17自然段，體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的感情，分角色朗讀。

師：從剛剛幾位同學(xué)們的朗讀中，我們發(fā)覺(jué)，訓(xùn)導(dǎo)員特別的（懊悔臼責(zé)），另黑子寬恕他了

嗎？為什么黑子不愿寬恕他？

生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴(yán)的！

四、回顧課文，引發(fā)思索

師：讀完了黑子的故事，你們有沒(méi)有什么想說(shuō)的？

生：

師：聽(tīng)了這么多人的想法，老師很欣慰，老師信任，你們?cè)谏钪锌隙〞?huì)好好敬重和愛(ài)惜我

們的動(dòng)物摯友的，對(duì)吧？

五、作業(yè)

1、讀了這篇課文，信任你的內(nèi)心確定很不安靜，請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)的話寫(xiě)

在課文的插圖旁邊.

2、想自己的父母和摯友共享黑子的故事，宣揚(yáng)與動(dòng)物和諧相處的理念。

篇13:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感情。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力,練習(xí)寫(xiě)小獨(dú)創(chuàng)/lw/Index.html＞論文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感情。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，練習(xí)寫(xiě)小獨(dú)創(chuàng)/lw/Index.html＞論文。

教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背和閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、完成讀讀背背：

1、自讀成語(yǔ)和熟語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)輪讀，相互訂正讀音。

3、全班賽讀、接背。

(對(duì)較難的詞語(yǔ)，溝通理解意思)

二、完成閱讀：

1、自讀《外婆家的石橋》，讀準(zhǔn)字音，初知大意。

理解詞義：

翅越：身體歪斜，腳步不穩(wěn).

匍旬：匍旬就是爬行的意思。

2、依據(jù)問(wèn)題再讀短文，并理解：

(1)外婆家的石橋是什么樣子的？

(2)外婆家的石橋?yàn)槭裁磿?huì)給我留下美妙的懷念，又能為什么引起我的惱恨？

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、組成小組溝通。

4、小結(jié)：

(1)石橋很高，很隧，橋身很寬。石階平貼光滑。

(2)懷念：伏在橋欄上,可以貪欲地遠(yuǎn)眺大橋下的景色。綠水、白帆。。。.

惱恨：一個(gè).??...

5、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

三、作業(yè)：

1、讀記成語(yǔ)。

2、完成同步中的作業(yè)。

篇14:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目的：

1,認(rèn)讀”嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛"7個(gè)生字。

2.朗讀課文；理解課文內(nèi)容,讀懂含義深刻的句子。

3.培育自信念，增加自理意識(shí)和實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解內(nèi)容。

2.難點(diǎn)：在讀中感悟媽媽的用意。

教具：生字卡片

(-)整體感知，自學(xué)生字

1.學(xué)生初讀課文時(shí)，要求畫(huà)出不相識(shí)的字，通過(guò)看拼音和查字典等方法自學(xué)生字。其中，

"嗯”在文中表示答應(yīng)，應(yīng)讀第四聲；"眶"讀"kuang"不讀"kuang";"驀"讀"mo"

不讀

"mu";"薯'’的韻母是前鼻音；"戳"的聲母是翹舌音。

2.讀完課文后，可讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，再談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，以此整體感知

全文。

(-)溝通探討，理解內(nèi)容

要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，同學(xué)之間溝通體會(huì)。

"我信任：你能行！珍惜這次熬煉的機(jī)會(huì)吧！祝你勝利！"

競(jìng)賽前，媽媽沒(méi)有輔導(dǎo)"物‘、幫助"我"，并不是她不關(guān)切"我"了，而是想通過(guò)這次熬

煉的機(jī)會(huì)，樹(shù)立"我”的自信念，培育"我"的自理實(shí)力。

"我突然覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)用母親采稱呼我的媽媽。因?yàn)?，母親，不僅僅是媽媽?！?/p>

一般來(lái)說(shuō)，"母親"和"媽媽”是同義詞，但是通過(guò)這件事，作者覺(jué)得“母親”這個(gè)詞包含

的內(nèi)容更加寬廣更加神圣。母親這個(gè)詞不僅體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)"我"的哺育和關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)著對(duì)“我"

成長(zhǎng)的關(guān)注和教化。

（三）感情朗讀，體會(huì)母愛(ài)

課文中的對(duì)話有三次，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

第一次對(duì)話是課文一起先，媽媽表示支持"我"去參與主持人競(jìng)賽，但一切都要"我"自己

做主，并且不再輔導(dǎo)"我"，我不得不硼住內(nèi)心的渴望，確定‘自己干"。讀好這段對(duì)話，要

讀出"我"悲觀和酸溜溜的語(yǔ)氣，而媽媽的語(yǔ)氣要讀得平淡、自然。

其次次對(duì)話是"我"回憶兩年前參與市一般話競(jìng)賽時(shí)媽媽燈下輔導(dǎo)我的溫馨情景。朗讀這段

對(duì)話，可讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有類似被家長(zhǎng)愛(ài)憐地戳翟源尖

的經(jīng)驗(yàn)，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出"我”的快樂(lè)和媽媽對(duì)"我”的憐愛(ài)，親切

而又耐性的指導(dǎo)。對(duì)方言區(qū)學(xué)生還可利用課文內(nèi)容給學(xué)生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

第三次對(duì)話的內(nèi)容是"我"一個(gè)人去參與競(jìng)賽時(shí)與另夕1家人對(duì)話的情景。讀這一段對(duì)話，

要讀出“我”敢于一個(gè)人來(lái)參與競(jìng)賽的自信和傲慢。讀老人的話，要讀出由"懷疑"到"贊許"

的改變。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語(yǔ)氣,更襯托出我的自信和傲慢。

（四）聯(lián)系實(shí)際，培育自信

學(xué)完課文，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，從而培

育學(xué)生自信和自理的意識(shí)。并教化學(xué)生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的

打算和熬煉。課文中的"我"為了完成好任務(wù)，一個(gè)人設(shè)計(jì)了元旦聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容，寫(xiě)好串聯(lián)詞，

并且默記在心，而且還在交通圖上找到去競(jìng)賽地的路途，這一切，都為自己的自信和勝利打下了

基礎(chǔ)。

篇15：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀"淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、弟（I、窘"10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"爆、淪”等17

個(gè)字，駕馭"爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請(qǐng)、騷擾、心驚膽戰(zhàn)、堅(jiān)決果斷、奔騰萬(wàn)里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點(diǎn)句段。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，

并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的敬重以及酷愛(ài)中華民族的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解梅蘭芳.

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

3、理解梅蘭芳其人以及他劇烈的愛(ài)國(guó)精神和民族驕傲感。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：

課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點(diǎn)句段。

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

假如梅蘭芳來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

今曰，老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng).知道冊(cè):曲名字的請(qǐng)舉手。（播放《唱

臉譜》）

生回答。（不清晰，老師揭示）

師：這首歌