2024年七年級下冊語文傷仲永課件

2024年七年級下冊語文傷仲永課件

七年級下冊語文傷仲永課件1

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓

2、正確進(jìn)行翻譯

教學(xué)重點(diǎn)

同上

教學(xué)難點(diǎn)

1、幾個句子的停頓

2、幾個用法特殊的詞

3、幾個難句的大意

預(yù)習(xí)要求

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古人說："吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了"活到老，學(xué)到老”的

真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之

才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流

逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文一《傷仲永》里的主人公方仲永，

就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓［可根據(jù)需要投影］：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之,即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有何觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才頑之

6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請T立朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品.哪位同學(xué)了解王安石以及他的斗乍品，來給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

［投景月

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一,本

文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

［投影］隨筆，即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借T牛事來抒發(fā)作者的情

感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

（教師）提問：誰能說說題目"傷仲永"的"傷"是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶看這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌

握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋［幻燈］

（1）理解幾個用法特殊的詞

1、”即書詩四句"書：名詞活用為動詞，寫。

2、"日扳仲永環(huán)謁于邑人"日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之"奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父"賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、"父利其然也“禾上名詞活用為動詞，認(rèn)為有利.

（2）理解幾個詞語

1、“養(yǎng)父母"養(yǎng)：贍養(yǎng)。

2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之’一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、"或以錢幣乞之"或：有的人。

4、邑人：同縣的人

5、"從先人還家"從：跟從。

6、“前時之聞"：以前聽到的名聲。

7、”卒之為眾人"卒：最終。眾：普通。

8、”如此之賢也"賢：（有）才能。

9、"且為眾人"且：尚且。

10、"固眾人"固：本來。

（3）理解下列句式

1、"不使學(xué)"省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)"：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、"還自揚(yáng)州"倒裝句,正確的語序是"自揚(yáng)州還"：從揚(yáng)州回家。

3、"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之（于）天"：從上天那里得到或上天賦予

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）

［幻燈］（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓

1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意

工自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語

1、父異焉

5、環(huán)謁于邑人

2、其文理皆有可觀者

6、泯然眾人矣

3、稍稍賓客其父

7、賢于材人遠(yuǎn)矣

4、或以錢幣乞之

8、則其受于人者不至也

（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要"哀嘆"仲永了嗎？

（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個神童最終"泯然眾人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文

章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者的思想觀點(diǎn)

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

同上

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)2、3

預(yù)習(xí)要求

思考文后練習(xí)一

教學(xué)過程

一、檢杳預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

［投影］

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人"，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)

到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？

明確：

1、"忽啼求之"；"即書詩四句"；"指物作詩立就，其文理皆有可觀者"。

2、第一階段：幼時天資過人

第二階段：十二三歲時才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個人情況來看，原因是其父"不使學(xué)"；從道理上來說，原因是"其受于人者

不至"。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受

教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

［講述］文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由"指物作詩立就”

的神童到“泯然眾人"的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都

有其豐富的表現(xiàn)力。

［例］

1、“世隸耕"：三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既

襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、"啼"：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。

明確：

1、"忽""即""立’‘：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、"奇之""賓客其父""乞之"：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、"日扳仲永環(huán)謁于邑人"：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、"不使學(xué)"：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，教U幣可摘要啟發(fā)講解.

三、質(zhì)疑探究

［投景月

文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？

說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：

方仲永才能出露時的幼時階段詳寫理由略詳寫這一階段意在說明一方面“仲永之通悟"

確實(shí)是“受之天"，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，

即"父利其然也.....不使學(xué)"。以方仲永為反面的例子，來說明"受之人"即后天教育的重

要性。

四、體驗(yàn)與反思

［投影］

你怎樣認(rèn)識"受之天"與"受之人"的關(guān)系，即“人的天資"與"后天教育"的關(guān)系？假如

你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章

后，又有什么感受和啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才

的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不

學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的

人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言："天才是百分之一的靈感加上

百分之九十九的汗水"，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有

用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)"天才與勤奮”的名言警句5條

七年級下冊語文傷仲永課件2

教學(xué)目標(biāo)

（-）知識和技能

1.利用課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語言，積累文言詞匯。

（二）過程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思，積累一些文言詞匯。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.翻譯文言文的方法和技巧.

2.理解?受之天"與"受之人”的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時數(shù)1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計生（齊讀）:語文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。（老師將此內(nèi)容提前寫

在小黑板上，上課時出示紿學(xué)生）

師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》（板書標(biāo)

題）

教學(xué)活動前的‘準(zhǔn)備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊(duì)"。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊(duì)"。并在課前準(zhǔn)備"黃隊(duì)"、"紅隊(duì)"、"綠隊(duì)"和

"藍(lán)隊(duì)"四個標(biāo)志牌，將其分別放在各"代表隊(duì)"前面。同時把黑板平分四等份，從左至右分別

寫上這4個“代表隊(duì)"名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律

好加2分，否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣

布自己為主持人兼評委，記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——

（一）走進(jìn)語文大講堂第一關(guān)：過生字詞關(guān)。

規(guī)則每隊(duì)在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行改正，

改對將不扣分，改錯照?？鄯郑嵌嘁糇值囊⑼昶溆嗟囊?，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無人回

答別隊(duì)可搶答。

師：要求每位同學(xué)把課本注釋中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字詞句。時間2

分鐘。（老師隨堂檢查完成情況。〉

（二）走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān).

規(guī)則：閱讀聲音洪亮紿1分，閱讀整齊給0.5分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒讀一1

人次將扣0.1分，全部都讀跟著課文走給0.5分，本隊(duì)有人說話將I口0.4分，找出其他隊(duì)錯

誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。

師：每個“代表隊(duì)"讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)"朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏

快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。（教師點(diǎn)評時及時糾正讀錯的地方。）

（三）走進(jìn)語文大講臺第三關(guān)：過翻譯關(guān)。

師：把課文分成四個板塊，然后各"代表隊(duì)”派代表抓閹確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注

釋、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊(duì)成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對

重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時對重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿）:翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之"。

紅隊(duì)代表：翻譯第三段。

綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。

藍(lán)隊(duì)代表：翻譯第二段。

（四）走進(jìn)語文大講臺第四關(guān)：過賞析關(guān)。

規(guī)則：

1、根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時間內(nèi)回答問題，缺一點(diǎn)扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補(bǔ)充，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分。

3、不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各隊(duì)員

也可補(bǔ)充。

師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形？

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（每個階段用概述語言總結(jié)。）

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論井歸納）：

師:綠隊(duì)研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人"的原因是什么？

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論盧歸納）：

師:藍(lán)隊(duì)研討：最后一段的議論講了什么道理？

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

（五）走進(jìn)語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。

師:每個代;表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具體，表達(dá)流暢。

同時給各代;表隊(duì)相應(yīng)加分。

黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）

紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）

綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）

藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）

教師總評。將4個代表隊(duì)過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語文大講堂的

"冠軍隊(duì)"，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給"冠軍隊(duì)"一個掌聲作獎勵，課堂教學(xué)活動在愉快熱

烈的掌聲中宣告結(jié)束。

七年級下冊語文傷仲永課件3

一、教材分析

《傷仲永》講述了一個”神童"因"不使學(xué)"而最后"泯然眾人"的故事并由此引發(fā)議論，

表達(dá)了對這位"神童"的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在

指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)

該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺?

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文

過程與方法目標(biāo)

1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)識后天教育的重要性

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、探究質(zhì)疑法

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第二課時

（-）復(fù)述故事導(dǎo)入

（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）

（二）溫習(xí)文本，深入探究

過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人"，變

得平庸無奇的故事，那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問

題：

1、方仲永從“幼年時天資過人"到最終的"泯然眾人"的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些

句子可以看出來？

明確：

童年時期才思敏捷，天賦極高"世隸耕""未嘗識書具”卻能在五歲時就"啼哭求之""書

詩為名""指物作詩立就""文理可觀"。

少年時期才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

青年時期才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

2、那么，方仲永最終"泯然眾人"的原因是什么？

明確：從方仲永個人情況來看，原因是"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小利，

目光短淺，而“不使學(xué)"。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的為解，方仲永"卒

之為眾人"，是因?yàn)?其受于人者不至"，即沒有受到后天正常的教育。

3、怎樣認(rèn)識"受之天與"受之人"的關(guān)系？

明確：這里所說的“受之天"，是指人的天資；"受之人"，是指后天教育。作者認(rèn)為,二

者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”

是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不

“受之人"，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天"與"受

之人”的關(guān)系，令人深感‘受之人"的重要。

4、本文題目是《傷仲永》，文中的"傷"是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確："傷”是哀傷、哀憐的意思.字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋

惜之情，對"受之天"而’受于人者不至"者的哀傷之情。

（三）閱讀拓展

1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的.表現(xiàn)，給他下

一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言

要準(zhǔn)確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）

示例：仲永，你五歲”即書詩四句，并自為其名"，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀(jì)

輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后??！你最終成了"泯然眾人"，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,

不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道"活到老，學(xué)到老”

這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。

示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰

心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒

有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。

你雖然"指物作詩立就"，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學(xué)習(xí)，熱

衷于"環(huán)謁于邑人"，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會成功，沒

有毅力的人永遠(yuǎn)不會成功。

示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)

習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上。"仲永，你才只有二

十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲

永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？

生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人.

（四）課文小結(jié)

是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣"天才是百分之一的靈感加百分之九十九的

汗水"，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于"天才與勤杳”的名言警句？說來聽聽。

（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）

（五）作業(yè)設(shè)計

1、摘抄有關(guān)"天才與勤奮”的名言警句至少5條。

2、寫一篇“由方仲永想到的“讀后感。

七、板書設(shè)計

傷仲永

王安石

童年時期才思敏捷，天賦極高

少年時期才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞”

青年時期才思平庸,與眾無異，"泯然眾人矣"

原因：受于人者不至

八、教學(xué)反思

本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容

的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本

中汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。

七年級下冊語文傷仲永課件4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；

2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；

3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；

4、思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

德育目標(biāo)：

讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤杳好學(xué)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、難點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

三、教學(xué)方法：

朗讀一理解一討論

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。

2、出示課題，明確課題中的."傷"的含義，"傷"—"為......哀傷"或"感傷、吸惜”

3、課件展示：走近王安石（作者簡介）

4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。

6、課件展示幾個重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課

文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容.

7、檢查朗讀情況，糾借、評價，再分組讀、齊讀課文。

8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評判。

9、要求學(xué)生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學(xué)幫助，也

可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。

10、課件展示練習(xí)題，檢杳學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握情況。

11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個問題，理清本文的結(jié)構(gòu):

(1)依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？

(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？變化的原因是什么？

(3)作者的議論說明了什么道理？

以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時，課件分步展示如下內(nèi)容：

仲永變化的一(生五年)指物作詩立就

第一個階段

敘仲永變化的一(十二三)不能稱前時之聞

第二個階段

仲永變化的——(又七年)泯然眾人

第三個階段

議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成

才的重要作用。

12、議一議，說一說：

(1)由方仲永所想到的

(2)說說你所知道的有關(guān)"天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。

13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例.

14、作業(yè)：熟背課文。

15、結(jié)束這節(jié)課。

七年級下冊語文傷仲永課件5

各位評委，大家好！

我今天說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。

一、說教材

（一）、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的

實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："對作品的思

想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)

"《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后”泯

然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的

成長也有一定的指導(dǎo)作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使

學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、認(rèn)識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

能力目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理.

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：

理解作者對人才毀滅所做的.挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)

學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火舊。"

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)告本篇

課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法

容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感

情。

三、說學(xué)法

?一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課

堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利"原則。

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

確定學(xué)法，具體如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法一勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律.

3、自主合作、探究法一學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

四、說教學(xué)過程

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入--新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境--疏通文意，感知課文--推究

文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、引入新課：

同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時，有人打過這樣一個生動的比方:學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，

在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果??？當(dāng)然只

能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)/學(xué)而不厭".可是就有人不

明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要

后天的努力和教育，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

（二）、了解作者：

提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課

堂氣氛。

（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等

都有提小。

（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，

重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程「

讀書百遍，其義自見"，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀T平，給大家示范.然后教師給予

評價，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作

能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，以順性使思維得到全面開發(fā)。

（六）、指導(dǎo)學(xué)生?R讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次"還鄉(xiāng)"，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何"泯然眾人"?你得到什么啟示？

這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳

讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功

的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就'的神

童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻"不能稱前時之聞T泯然眾人"原因在于"父不使學(xué)"，這就啟示

我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。

（七）、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)分寸成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段

的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)

和教育的道理。

（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力

讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感.

以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了

課堂的教學(xué)效果五、說板書設(shè)計

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本

文內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知,只精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人矣縱向?qū)Ρ?/p>

原因：不使學(xué)

七年級下冊語文傷仲永課件6

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

⑴文學(xué)常識。

⑵文言實(shí)詞含義。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴文言閱讀理解能力.

⑵對古典文學(xué)批判地避承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進(jìn)步意義。

3、德育訓(xùn)練點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

（學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞）

2、理解"父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。"指出，仲永非主觀上不愿學(xué)，是

父親貪利。

（通過分析故事情節(jié)來把握）

1課時。

1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

2、結(jié)合注釋，分組串講文章。

3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。

一、導(dǎo)入新課

有這么一個故事：

有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最

甜蜜的果。

幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子,

誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

"你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了。"我怕種下去會曬死。"那人回答說。

"可以早晚澆點(diǎn)水嘛。"

"我怕澆水會把它泡爛。"

"那可以開溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著。

"啊,這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”

請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？

種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。

沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng),種子再好也不可能體現(xiàn)它的'價值。

種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他（她）會怎樣?讓我們來看方仲

永吧，聽聽他的故事。

今天，我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。

二、明確目標(biāo)

1、文學(xué)常識。

2、文言實(shí)詞，直譯文章。（重點(diǎn)）

3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、整體感知

1、文學(xué)常識：

（請學(xué)生問答）

王安石（1021~1086），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。

2、學(xué)生朗讀文章（教師先范讀），讀準(zhǔn)下列字音：

扳pan謁y6邑yi稱chen泯min耶ye

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、準(zhǔn)備：

學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至"其文理皆有可觀者"；第二組，"邑

人奇之"至"不使學(xué)"；第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。

鼓勵能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。

2、串講:

每組請一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補(bǔ)充.教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予

鼓勵。

3、教師以投影的形式或d爆板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，學(xué)生識記：

隸一屬于旁近一鄰居與一給

就一完成泯然一消失賓客一以……為賓客

丐一求取一鄉(xiāng)一全鄉(xiāng)扳一同攀，拉、牽

謁一拜見稱一相當(dāng)邑人一同縣的人

固一本來傷一哀傷利一以……為利

聞—名聲

4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：

⑴本文的敘事采用了用聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請

學(xué)生排出這個片斷，并各用一字歸納。

聞—見—問

⑵本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，

對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷

嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。

⑶本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！?彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，

且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”

表明了作者對“不使學(xué)"、不讓人才"受之人”的錯誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有

賴于后天的教育和培養(yǎng)即使是天賦很高的人如果不加以教育和培養(yǎng)也會變成平庸無能的人，

表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

"天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感"，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么

說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉"我聰明，慢慢來"，"我不學(xué)也行”

等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！"莫等閑白了少年頭，空悲切〃，才來

"傷仲永"，"傷你傷我們"！

六、布置作業(yè)

1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。

2、獨(dú)立完成練習(xí)三。

七年級下冊語文傷仲永課件7

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。

1、掌握文言知識。

2、認(rèn)識后天教育重要性。

1、學(xué)生：

杳工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

2、教師：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時

［教學(xué)內(nèi)容］

掌握字詞，疏通課文大意。

［教學(xué)設(shè)計U

一、導(dǎo)入

什么是人才？怎樣才能成為人才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多

激勵人們成才的格言，例如"天才來自勤奮"、"聰明在于積累”等等?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文

言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。

板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

二、掌握字詞句

1、默讀課文：

自主學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障

礙。要求學(xué)生在書上做出標(biāo)記。

2、學(xué)生提問：

互動、學(xué)問。

凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)

們能幫助解答的，隨時解答。難點(diǎn)問題，教師指點(diǎn)。

教師備案：

字：邑扳謁稱泯耶

詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。

仲永生五年：生，長至L年，歲。

自為其名：題寫。

其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方.

邑人奇之：對此感到驚奇。

稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（與今"稍微"不同）

或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。（指上文"或以錢幣乞之"）

余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。（只讓學(xué)生知道無實(shí)在意義即可。）

從先人還家：已經(jīng)去世的。（多飾前輩。如"先父”等）

還自揚(yáng)州：即"自揚(yáng)州還"。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。

則其受于人者不至也：受，同"授"。于，被。卒之為眾人:最終。今夫不受之天，固眾人：夫，

那些。固，原本。

以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點(diǎn)時間訓(xùn)練。一是為了更深入地了

解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。

三、整體感知

1、朗讀課文：

提高語言的感受能力。

要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細(xì)心揣摩語意。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓：

借旁所/與之即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物作詩

立就余聞之也/久賢于材人/遠(yuǎn)矣

2、討論思考：

⑴全文可分為幾部分?劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？

⑵仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？

⑶最后一段講了什么道理？

⑷作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大,教U幣盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的

同學(xué)來回答，大家互相補(bǔ)充指正。

四、朗讀背誦

教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文?？梢欢我欢蔚乇?；先個人背，再

集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫

助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成"研討與練習(xí)”二三。

3、；隹備課堂辯論。

第二課時

R教學(xué)內(nèi)容］

了解借事說理的寫法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂辯論。

I［教學(xué)設(shè)計H

一、檢查作業(yè)

重點(diǎn)檢查字、詞、句和背誦情況。

二、精讀研討

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。

思考題：

1、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？

2、仲永"泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

3、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細(xì)？

4、本文在語言上有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。

明確：

1、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證

明的關(guān)系。重點(diǎn)是在第二部分的議論。

2、是方仲永的父親貪圖小利，"不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。

3、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的."神童"天賦，與后

來的"泯然眾人矣"形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親"不使學(xué)”一手造成的，從而更好地

突出了后天教育的重要性。

4、本文語言簡練而精當(dāng)。一"啼"字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；

"忽""即""立"只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變

化與結(jié)局，僅用"見"洞""問"概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。

三、體驗(yàn)與反思

☆方案一：

課堂辯論：成才的關(guān)鋌

1、辯題:

⑴正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

⑵反方：后天教育是成才的關(guān)犍。

2、要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，通過辯論明確：

⑴天賦與后天教育的關(guān)系。

⑵認(rèn)識后天教育的重要性.

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理清楚,不文不

火，注意辯論秩序。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)己之長，克敵之短，充分展示辯才。

3、評價：

(1)評價方式：聽眾評吩、辯論雙方自評，互評、教師刊介。

⑵評價內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

☆方案二：

學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鋌

引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實(shí)際，采用漫談的形式

進(jìn)行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認(rèn)識和觀點(diǎn)，但教師要正

確引導(dǎo)。教師可提供討論話題：

出示相關(guān)話題：

1、后天教育是成才的關(guān)鍵。

2、天賦是成才的關(guān)鋌。

3、天賦有利于成才。

4、天賦不足，后天可以補(bǔ)嘗。

5、沒有天賦，不能成才。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合闡述?？梢詳⑹?，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)

自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認(rèn)識。并據(jù)評論情

況予以評價。

四、教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了

天賦與后天教育的關(guān)系.天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教

育中得到彌補(bǔ)，同樣也可能成才。我們注意到，本文是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努

力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自

己的不斷努力，使自己早日成才。

五、作業(yè)

1、完成"研討與練習(xí)“一四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，

大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容生動有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。50。字左右。

本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性

的整合。重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練符合現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，

教師能很好地加以指導(dǎo)，目生動活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色：

一般性問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，難點(diǎn)問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又

培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高了對接受教育

的認(rèn)識。"體驗(yàn)與反思"采用一、二兩個方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設(shè)

計有獨(dú)創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解,而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的

設(shè)計，突破了教材的局限才廣大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。

七年級下冊語文傷仲永課件8

(1)熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

(2)理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

(3)感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。

重點(diǎn)：

1.積累文言知識。

2.認(rèn)識后天教育的重要性。

難點(diǎn)：

體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生讀句"一個人能否成才與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：

天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才

的人生真諦吧！

簡介作者：請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。

2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話I

3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的'話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作

研析、全班交流）

4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢？

5.請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？

（學(xué)生小組分析，教師明確：

（1）階段："仲永生五年……可觀者。"寫方仲永天資過人、才能出眾；

（2）階段："……不能稱前時之聞"寫仲永才能衰退；

（3）階段"又七年……泯然眾人矣。"寫仲永變成一個平庸之人。）

6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

8通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確："傷"。寫可傷之

事說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終"泯然眾人矣”的惋惜之情對“受于天”

而"受于人者不至"者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)

先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課："天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗

水?！?/p>

方仲永王安石

一、作者介紹：王安石

二、解題："傷"悲傷，文中是"為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。

七年級下冊語文傷仲永課件9

這篇文章敘事部分淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到大的困難，可引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。議論

部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本

文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學(xué)生讀后也

會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因?yàn)樽髡卟粌H就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明

賢人不受后天的教育如此何況像我們大多數(shù)人刃雌的普通人呢？這其實(shí)也就是在告誡我們要重

視后天的學(xué)習(xí)和教育?？梢宰寣W(xué)生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可

以。？

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