必修4 第四單元 歷史唯物主義-高中政治單元說課稿

必修4第四單元歷史唯物主義-高中政治單元說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）必修4第四單元歷史唯物主義-高中政治單元說課稿教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中政治必修4第四單元“歷史唯物主義”。本節(jié)課將重點介紹歷史唯物主義的基本觀點，包括社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、社會基本矛盾運動、社會歷史發(fā)展的規(guī)律等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學生已有的知識基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生理解歷史唯物主義與歷史唯心主義的區(qū)別，以及歷史唯物主義在社會科學研究中的指導作用。具體內(nèi)容涉及以下幾個方面：

1.社會存在與社會意識的辯證關(guān)系：通過對社會存在與社會意識關(guān)系的講解，使學生了解它們之間的相互作用和影響。

2.社會基本矛盾運動：引導學生掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑這兩對基本矛盾的運動規(guī)律。

3.社會歷史發(fā)展的規(guī)律：讓學生認識到歷史發(fā)展是有規(guī)律的，理解歷史發(fā)展的必然性與偶然性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學精神，使其能夠運用歷史唯物主義的基本觀點分析社會現(xiàn)象，提高理性思維和辯證分析能力。

2.發(fā)展學生的政治認同，通過理解歷史唯物主義在社會科學研究中的指導作用，增強對社會發(fā)展規(guī)律的認識。

3.增強學生的法治意識，使其能夠基于歷史唯物主義的原理，理解和尊重社會制度的變遷和發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了社會發(fā)展的基本概念，了解了不同歷史時期的社會形態(tài)，以及一些基本的社會科學術(shù)語。

2.學習興趣：學生對社會現(xiàn)象和歷史事件通常表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探討社會背后的原因和規(guī)律。學習能力：學生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教師的引導進行深入思考。學習風格：學生偏好通過實例和討論來理解抽象概念，喜歡在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對歷史唯物主義理論的理解可能存在難度，需要通過具體案例來輔助理解；對理論的應(yīng)用可能感到抽象，難以將理論與實際社會現(xiàn)象相結(jié)合；在分析社會問題時，可能缺乏深入的辯證思維能力。教學資源-高中政治必修4教材

-多媒體投影儀

-電子教案

-輔助教學視頻

-小組討論引導材料

-課堂練習題庫

-互聯(lián)網(wǎng)資源（學術(shù)文章、新聞報道等）

-教學模型或圖表

-學生作業(yè)本與文具教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同歷史時期的社會現(xiàn)象圖片，引發(fā)學生對歷史發(fā)展規(guī)律的思考。

-提問學生：“你們認為社會的發(fā)展是由什么決定的？”

-引導學生回顧已學過的歷史知識，自然過渡到歷史唯物主義這一概念。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹歷史唯物主義的基本觀點，包括社會存在與社會意識的關(guān)系。

-通過實例分析社會基本矛盾的運動，解釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系。

-利用圖表和教學模型，展示歷史發(fā)展的規(guī)律性。

-引導學生討論歷史唯物主義在社會科學研究中的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)課堂練習題，讓學生獨立完成，檢驗對歷史唯物主義基本概念的理解。

-選擇幾道題目進行課堂討論，鼓勵學生分享自己的思考過程和答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)歷史唯物主義在分析社會現(xiàn)象中的重要作用。

-提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你們認為歷史唯物主義對我們的生活有什么影響？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀教材相關(guān)章節(jié)、撰寫關(guān)于歷史唯物主義應(yīng)用的小論文。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學生按時完成。知識點梳理1.社會存在與社會意識的辯證關(guān)系

-社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。

-社會意識具有相對獨立性，對社會存在具有反作用。

-社會存在與社會意識之間的相互作用和影響是社會發(fā)展的基本動力。

2.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系

-生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式中最活躍、最革命的因素。

-生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)方式中的決定性因素，它必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展狀況。

-生產(chǎn)力的不斷發(fā)展推動生產(chǎn)關(guān)系的變革，進而推動社會形態(tài)的變遷。

3.經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系

-經(jīng)濟基礎(chǔ)是社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的總和。

-上層建筑是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的政治法律制度、社會意識形態(tài)等。

-經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有反作用。

4.社會歷史發(fā)展的規(guī)律

-社會歷史發(fā)展是有規(guī)律的，其規(guī)律性體現(xiàn)在社會形態(tài)的更替和社會制度的變遷。

-社會歷史發(fā)展的規(guī)律是通過社會基本矛盾的運動表現(xiàn)出來的。

-社會歷史發(fā)展的必然性與偶然性相互交織，共同推動社會的發(fā)展。

5.歷史唯物主義在社會科學研究中的應(yīng)用

-歷史唯物主義是研究社會歷史發(fā)展的科學方法。

-歷史唯物主義揭示了社會歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為社會科學研究提供了理論指導。

-歷史唯物主義在分析社會現(xiàn)象時，強調(diào)從物質(zhì)生活條件出發(fā)，注重歷史與邏輯的統(tǒng)一。

6.社會歷史發(fā)展的動力

-生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是推動社會歷史發(fā)展的根本動力。

-經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運動是推動社會歷史發(fā)展的重要動力。

-社會意識的進步與發(fā)展也是推動社會歷史發(fā)展的重要因素。

7.社會形態(tài)的更替

-原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會是人類社會發(fā)展的五種基本形態(tài)。

-每一種社會形態(tài)都有其特定的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟基礎(chǔ)，以及相應(yīng)的上層建筑。

-社會形態(tài)的更替是社會基本矛盾運動的結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。

8.社會主義與共產(chǎn)主義理想

-社會主義是共產(chǎn)主義的初級階段，是資本主義向共產(chǎn)主義過渡的歷史階段。

-社會主義社會強調(diào)生產(chǎn)資料公有制和按勞分配，旨在消除剝削和壓迫，實現(xiàn)社會公平正義。

-共產(chǎn)主義社會是人類社會發(fā)展的最高階段，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和自由平等的社會。教學反思與改進在完成歷史唯物主義單元的教學后，我意識到教學過程中存在一些值得反思的地方。為此，我設(shè)計了以下反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會通過課堂練習和小測驗來檢測學生對歷史唯物主義基本概念和理論的理解程度。如果發(fā)現(xiàn)學生在某些知識點上存在理解障礙，我會分析是教學方式的問題，還是學生自身的學習問題。

其次，我會收集學生的課后作業(yè)，查看他們在實際應(yīng)用歷史唯物主義分析社會現(xiàn)象時的表現(xiàn)。這樣可以幫助我了解學生是否能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中。

此外，我計劃在下一堂課開始時，留出一定時間讓學生反饋對本單元教學的看法，包括他們認為哪些部分講得好，哪些部分還需要加強。

基于以上反思活動，我制定了以下改進措施，并計劃在未來的教學中實施：

1.針對學生的理解障礙，我會在教學中增加更多的實例分析，幫助學生將抽象的理論具體化。同時，我還會嘗試使用不同的教學手段，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

2.為了增強學生的實際應(yīng)用能力，我會在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中加深對歷史唯物主義的理解，并學會如何將其應(yīng)用于具體的社會現(xiàn)象分析。

3.根據(jù)學生的反饋，我會調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保教學內(nèi)容既能夠挑戰(zhàn)學生的思維