2024年《掌聲》的教案

2024年《掌聲》的教案

《掌聲》的教案1

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心'很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同

學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了

一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關

愛。

作者以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的

英子兩部分,因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質樸，

但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，

教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語

言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

知識與能力：

1）會認"麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2）正確的理解"小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3）在感悟文章的基礎上正確、濡人有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍

惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人?；貓髣e人的

付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2）發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

3）引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實

生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

重點難點

教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。

一、談話導入

1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學

習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個"掌"字上面寫得扁一點、寬一點，

下面"手"的彎鉤寫得舒展一點。"聲"上面的橫長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感

動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、杳字典、請教別人、多讀幾遍，這些都

是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開

始讀吧！

（同學們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識字

（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小

女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）.這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

屏顯"落下殘疾"指名讀，正音。

這個"落"還能讀什么音？能組個詞嗎？

（）落葉

（）丟三落四

（）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）.用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞,

看誰能把它牢牢記在心里.

因為她得過（），腿腳i）,所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），

自己拼一拼，能讀準嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

（2）驟然間熱烈持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領著大家讀一讀。

屏顯："教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。"

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

三、走進文本，感受人物變化

1、學習第一段

（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

?課件出示句子：”總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當時同學們在干什么，

生：同學們在做游戲。

生：同學們在唱歌跳舞。

生：同學們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學們在盡情地說笑。

屏顯：當同學們（）的時候她總是默默地坐在教室的一角。引讀"當同學們（）

的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當同學們快樂地游戲的時侯。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑,領繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表

達出來嗎？指名讀

（指名讀評價：你試著把"總是"讀得重一些，把“默默地"讀輕一點。再讀一遍。）

(4)師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我

們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！(齊讀)

齊讀一評價：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學習第四段

(1)后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在

的英子變得怎樣了？

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起(游戲說笑)，還憂郁嗎?

性格變得(開朗，板書)；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同

學們教她(四瞬)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

(3)看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的解醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？(把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰,語言表達也很

簡練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說?請你來說。(你的

語言組織能力真棒！)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學們，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地

概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領悟掌聲內(nèi)涵

L重點學習課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？

（1）下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐

好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

?英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

?你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把"一齊”讀得比較重，"低了下去"讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無

助/自卑/害怕）

?屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個

角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

?英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

?可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

?她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看

法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

?不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢

吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

?這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃

地走上了講臺；

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一

晃地走上了講臺。

?誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講

臺。）

（評價：理解的多深刻?。。?/p>

?誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）

?走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生:

困難。

為什么？

★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊!

作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她

艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量

能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）一教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

?"驟然"還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）那作者為什么偏偏用了"驟然"

這個詞呢？

?如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是"熱烈而持久的"，你們能用

掌聲表示一下嗎？

?這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是

對英子的（鼓勵、支持）板書：鼓勵

?如果你是英子的‘同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：

英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

?師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久"。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久"。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲

熱烈而持久?！?/p>

★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定

了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的

掌聲。

?教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3巨然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

?這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

?聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

?此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家―"深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一

搖一晃地走下了講臺"。

英子一搖一晃地走上講臺又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢她內(nèi)心的感受一樣嗎？

（不一樣）

?讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺。

五、感悟力量，升華情感

1、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)

心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在一生接讀"她和同學們一起游

戲說笑。"原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀"甚至在一次

聯(lián)歡會上，還讓同學們教她后哪."

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

她成了一個（自信）的人；

她成了一個（快樂）的人；

她成了一個（開朗）的人；

她成了一個（勇敢）的人；

她成了一個（不自卑）的人；

她成了一個（敢于面對生活）的人……

3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都

融進了她的來信一我們一起去讀T賣吧?。R讀）

我永遠不會忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

4、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著

對他人的?（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿

著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多T分成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處

困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚，譜成愛之歌，

小練筆:

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。

2、出示:

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

七、小結：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝

的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我

們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

憂郁贊賞開朗

鼓勵

愛

《掌聲》教學反思

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌

聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需

要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓

勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。

因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言

來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

那么如何在教學中體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美

特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程,

覺得以下幾點做得比較成功:

一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設計。

教學片段一：先抓首尾，再探中間。

1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪里堤IJ的答案，能說說你的

理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）

2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表

現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。▽W生：憂郁）

3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再

像以前那么憂郁……）

4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了

這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。

［把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子

經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學生好奇心，是什么力量如此神奇？］

教學片段二：以悟代講，以悟促情。

1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子是怎么

想的，在空白處寫一寫。師問：誰來讀T賣，說一說呢？

2、學生讀句子，把自己當作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學結合課文中的詞句

進行補充說明。

3、讓學生通過自己的朗讀表達出自己的想法。

［通過朗讀來啟發(fā)學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀

中。］

教學片段三：抽絲出繭,對比理解。

1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

2、這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵；第二次是稱贊、表揚）（板

書：支持、鼓勵、稱贊、表揚）

3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。

4、對比兩個"一搖一晃"。

師點擊出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了

一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有"一搖一晃”這

個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、

害怕；第二次的心情是高興、愉快）

［如何讓學生領會英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠的影響，就要讓學生學會對比。

英子上臺前后的心理變化要讓學生對比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學生對比；幾年后

的英子和當初的英子也要進行對比。對比是學好這篇課文的一座重要橋梁。］

二、挖掘教材空白點，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維。

教學片段一："猶豫”處填白。

師：英子，當我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來，眼圈還紅紅的,你在猶

豫什么？

生：如果上去的話，同學們會笑話我的；如果不上去的話，老師會批評我。

教學片段二："掌聲"處填白

師：同學們，你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什

么吧？

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：同學們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對英子表達什么?

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

教學片段三："感動"處填白

師：英子，聽了同學們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？

英子：因為我沒想到，同學們木但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講

好。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

生：感謝大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間

和你們一起快樂地學習、游戲。

三、拓寬教材精神領域,把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說

掌聲是一種愛的表現(xiàn)在我的教學過程中掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、

鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的

人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生

精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課

堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智

慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復復地朗讀，

一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境

為心境。

《掌聲》的教案2

教學目標：

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動地關心和鼓勵別人，也要珍惜別

人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學過程：

一、復習導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？

你知道嗎?小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生

病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、

游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??????

（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。

那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。

讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊?。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職狻＃?/p>

再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲的內(nèi)涵

自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么

要給小英掌聲？

指名讀句子。

理解第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、

持久，小英感動得流下了眼淚。（指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的?（小英在大家的注視下終于一搖一晃地走上了講臺。）

師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光

一起投向了那個角落。

老師是剛調來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學，應該對小英有一定的了

解。誰來說說小英的情況？

現(xiàn)在你就是小英的同學，結合澳平時的表現(xiàn)，說一說當你的目光投向〃或時，你在猜測什

么？

（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

看來，同學們還是很關心小英的。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?

（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到

我走路的樣子。）

那么，在這段話中，哪f詞語最能反映小英此時的心情呢？"低"

請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你4:讀的真好，老師感受到

了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關心。）

課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。

（她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再

一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。）你能讀

出小英此刻那難過的心情嗎？）

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是一^慢吞吞地站了起來，然后，在大家

的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣??！

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英?。‘斈憧粗∮⒁粨u一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？

想對小英說什么？

（小英，不要怕，你能行！只要有勇氣，再難的事也可以完成!）（力口油小英，你已經(jīng)做的很好

了！今天你已經(jīng)很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀！）

你已經(jīng)完全把自己當成是小英的同學了。

你真勇敢，你一定能講的很好！）（有你的鼓勵，小英一定能成功）

（你可以的，世上無難事，只怕有心人。）

大家是多么的關心小英啊，多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心??！

所以一就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流

涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看

見了小英流下了激動的淚水。）

齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。

當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）

你認為，她的.故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關系？如果沒有同學

們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？

（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的

榜樣?。?/p>

千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么一

感激?。o數(shù)的話語在小英的心、頭涌動。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

這深深地一躬，包含著小英多少的感激??！和她走上講臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講

臺的呢？

當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？

（原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做

到的我也能做到呀。）

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌逻@兩次掌聲。分組讀

兩次掌聲。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

齊讀。

小英忘不了的不僅是那次掌聲更忘不了的是掌聲中包含的同學們對她的關心，支持點重，

鼓勵,通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……

現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

再齊讀。

三、

引導說話，讀背作者的感想

學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,

也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。

殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么

呢？請聽一

師配樂讀詩歌。

掌聲是一首美妙的歌能喚起人們的自信！

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！

仿寫句子：掌聲是…

掌聲是，。

現(xiàn)在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

總結：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在

我們的身邊有多少像小英一樣的同學啊你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老

師！再讀課文第7段。

贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的T立同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話

語吧！

《掌聲》的教案3

教學目的

1.理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中議論和抒情的作用。

4.培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于

一切”的民族精神。

教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

第一課時

一、導語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激

動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學可知道1981年11月，中國

女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉

磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠"宏愿。那時的女排令全國人民為

之熱血沸騰女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。

女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她

究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀

不準的字及值得積累的詞語）

一錘cui定音從容不迫pd化險為夷yi

眼花繚lioo亂夢寐mei以求裊裊niao青煙

親昵yi婉w3n轉璀cui璨必。饒恕sO暗礁jiG。默契qi

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應手,不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒?。簩捤?該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三、學生再讀課文,從整體感受:

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?（用一句話概括）:

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸

懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?（訓練學生的概括能力）

1.雍容大將，技藝高超。

2.苦練球技，揮灑自如。

3.誤會郎平，開闊心胸。

4.了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體

現(xiàn)出來？

（同學交流、總結）

團結：與郎平消除誤會；

拼搏奮進：走廊練球的場景

四、學生小節(jié)本課學習內(nèi)容。

培養(yǎng)學生自己總結的能力

五、作業(yè)：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作"精神的運動員還有許多，你知道他

們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

教后記：

第二課時

一、聽寫字詞：

二、指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說

明理由。

1.原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺

變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無

邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，蝸孫晉芳的?球技，形象襯托出她傳瑞支藝高超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，

可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意蟠制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，地懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員,

影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘"炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)

生共鳴。）

6?一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中

發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每T分成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而

課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，

也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著"頑強、拼搏、團結、

協(xié)作"精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

五、"頑強、拼搏、團結、協(xié)作"是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也

需要這種精神，談談你的經(jīng)歷。

六、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽

聽。

七、本課小結

八、作業(yè)

請描寫你熟悉或喜歡的T立運動員頑強拼搏的鏡頭。

《掌聲》的教案4

學習目標：

1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫"聲、文靜、姿勢、輪流"等詞語。

2、能力：正確、流?人有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他

人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

（學生練習、齊讀）

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事,輪到英子時……（教師引讀）

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十

分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的.感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊

讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和

鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿爰。

板書設計：

掌聲

鼓勵

稱贊

自信

《掌聲》的教案5

一、導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺

得英子是一個什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個自卑的小姑娘。

生；她是一個謙虛的小姑娘。

二、精讀課文

是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的?

出示：

在我上小學的時候，班里有位叫英子的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生

病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象，從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作

記號或者寫出自己的看法。

學生默讀。

教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

生：英子不是一個開朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來的？

生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰還能補充？

生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。

生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。

生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。

師：我們讀書有這么多的收獲.邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不

愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁

教師板書：憂郁

句式訓練：她為什么那么憂郁？用因為所以說一說。

師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的'憂郁嗎？

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

出示：

說也奇怪，

從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學們一起交談、游戲，甚

至還走進了學校的舞蹈房

生：變成了個歡樂的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。

師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開

朗

師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）

過渡為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事,

輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學們自己讀一讀24小節(jié)。

教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。

過渡：輪到英子的時候，她怎樣？

出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

師：小英為什么立刻把頭低了下去?小英心里會怎么想?主要讓學生理解投向。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

師：

猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：理解注視終于

一搖一擺

大家注視的目光中包含了什么？

生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心另附自卑痛苦。

出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動

得流下了眼淚。

出示圖：

師：我們看圖，小英臉上的神情，同學們臉上的神情怎么樣？

師：假如你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？

師：她這時會想什么？

師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲

熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

生：指名讀，齊讀。

師：在同學們的鼓勵下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動

人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候

出示：

當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后,

在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

師：這次同學們的掌聲和第一次一樣嗎？

怎么不一樣？

在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，

但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）

師：是啊，掌聲的力量真大！

從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進了舞蹈房。

難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）

出示：

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

師邊讀邊出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,

也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

師：范讀。

拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？

小結：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信

心，充滿希望。

老師搜集了一首關于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。

《掌聲》的教案6

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流?!）、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也

要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌

聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身

上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

Q）用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

（2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生

了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

Q）細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）.

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第L2自然段。

（2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的.語氣齊讀這一段

孩子CL是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。

4、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

（1）創(chuàng)設擂臺，精讀課文

A:挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

《掌聲》的教案7

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學難點：理解小英的心理世界。

教學過程：

一、課刖父流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我

很想聽到同學們給我的掌聲。

3、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么

可擔心的呢！上課！

二、導入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女

孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學生，前