第六章幼兒圖畫書

第六章幼兒圖畫書第一節(jié)圖畫書概述一、圖畫書的概念圖畫書的形式起源于西方，英文名字叫“PictureBook”，有很多人稱“圖畫書”為“繪本”，是因?yàn)閳D畫書在英美廣泛流傳后，很快傳入日本，被稱為“繪本”，我國也經(jīng)常用“繪本”取代“圖畫書”，其實(shí)在進(jìn)行理論交流研究活動(dòng)中，都使用“圖畫書”這一概念，因此在本章我們依然使用“圖畫書”的說法。關(guān)于圖畫書的概念，目前尚無定論。一、圖畫書的發(fā)展目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的世界第一本專門為兒童編輯的圖畫書是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯1658年出版的《世界圖解》，根據(jù)他的適應(yīng)自然的觀念和直觀教學(xué)的原則，用圖文并茂的形式，向兒童介紹有關(guān)自然、人類生活、社會(huì)文化和語言文字等方面的知識(shí)，這是一本用圖畫和文字兩種媒介寫成的教科書，也是一本兒童百科全書。一、圖畫書的發(fā)展18世紀(jì)，英國出版商紐伯瑞創(chuàng)建了世界上第一家專門的兒童讀物印刷廠和第一家專門的兒童書店。到了19世紀(jì)，隨著彩色印刷技術(shù)的發(fā)明，圖畫書有了進(jìn)一步的發(fā)展。英國出現(xiàn)了三位圖畫書的先驅(qū)者：沃爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克和凱特·格林納威。20世紀(jì)，圖畫書創(chuàng)作發(fā)展到了一個(gè)全盛時(shí)期。1901年，英國最著名的童書作家與插畫家比阿特麗克斯·波特創(chuàng)作出版了《彼得兔的故事》。三、圖畫書的作用早期閱讀是使兒童獲得口語、使用書面語言的基礎(chǔ)，它能擴(kuò)展兒童的見識(shí)，使兒童處于豐富的智力環(huán)境中，并激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)學(xué)前兒童情感和社會(huì)的發(fā)展，圖畫書的閱讀正是早期閱讀的重要內(nèi)容。（一）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展在發(fā)展心理學(xué)理論中，皮亞杰把兒童思維發(fā)展分成四個(gè)階段，學(xué)前兒童（2~7歲）處于前運(yùn)算思維階段。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這一階段兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性，即兒童主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維。這就是為什么兒童普遍喜歡圖畫書的原因——圖畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活形象、直接、具體的反映，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的生動(dòng)再現(xiàn)，他們要憑借這些生動(dòng)鮮明的具體形象來理解故事。幼兒要“讀懂”圖畫書，要把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫面連成一個(gè)完整的故事，必須具備豐富的想象能力和一定的觀察力、記憶力及推理能力，只有這樣才能順利進(jìn)入圖畫書的世界。（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展圖畫書中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫書時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過程，無形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。（三）促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展國內(nèi)外相關(guān)研究表明，圖畫書閱讀的最大價(jià)值之一就是促進(jìn)兒童語言的迅速發(fā)展。英國BookStart閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明，1~3歲嬰兒期的語言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在圖畫書閱讀中。讓幼兒說是提高幼兒的語言表達(dá)能力的重要途徑，圖畫書是一個(gè)讓幼兒愿意去說的很好的工具，圖畫書是最適合幼兒閱讀水平的兒童讀物。（四）促進(jìn)親子交流松居直在《幸福的種子》中寫道：“把孩子抱在膝上，念圖畫書給他聽，是非常有意義的事情。這時(shí)，大人與孩子有肌膚的接觸，有語言的交流，有心靈的溝通，幼兒全身，甚至全心，都能感覺到牢牢擁抱自己的那個(gè)人。”孩子在閱讀圖畫書的時(shí)候，如果父母能夠陪伴在側(cè)，不僅可以讓父母了解孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)親子交流的快樂，更可以幫助孩子準(zhǔn)確理解圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。第二節(jié)圖畫書的種類和特征一、圖畫書的分類根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，圖畫書可以分成不同的種類。這里主要依據(jù)有無文字把圖畫書分為無文圖畫書和圖文并茂的圖畫書。

（一）無文圖畫書無文圖畫書是幼兒文學(xué)性圖畫故事的一種重要形式。它完全用畫面表現(xiàn)內(nèi)容，文字全部隱去，作為語言藝術(shù)的文字內(nèi)容徹底轉(zhuǎn)化為圖畫的表達(dá)。無文圖畫書沒有文字，純粹用畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容。因?yàn)闆]有作為主要媒介的文字的參與，故事的內(nèi)容通過圖畫來表達(dá)，用佩里·諾德曼的話來說，無文圖畫書的作者“提供一連串互有關(guān)聯(lián)的圖畫來講故事”，所以這類圖畫書的作者必須具備高超的圖畫語言傳達(dá)技巧，能讓讀者僅僅通過圖畫書的畫面就能理解故事內(nèi)容。

（二）圖文并茂的圖畫書圖文并茂的圖畫書既有圖畫，又有文字，圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，這是圖畫書最常見的形式。圖畫和文字各展所長(zhǎng)、各司其職，又相互滲透、相互作用。人物的動(dòng)作、表情，時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換等這些用文字很難準(zhǔn)確傳達(dá)的內(nèi)容，圖畫可以通過色彩、線條、形狀等細(xì)膩地表現(xiàn)出來，而一些圖畫很難直觀表達(dá)的思想、情感卻能夠用文字清晰地表達(dá)出來，圖畫和文字是兩種不同的表現(xiàn)模式，而圖畫書就是一種結(jié)合了這兩種表現(xiàn)模式的復(fù)合文本。二、圖畫書的特征（一）整體的傳達(dá)性整體的傳達(dá)性是指圖畫書的各組成部分應(yīng)具有整體感，互相配合，共同完成故事講述、信息傳遞的功能。比如繪畫的畫法、風(fēng)格要根據(jù)內(nèi)容來選擇，每幅畫面的文字可多可少，但是要和畫面的內(nèi)容、情節(jié)的變化配合好，圖畫的畫面與畫面之間必須取舍得當(dāng)，才能讓圖畫書具有整體感，甚至包括圖畫書的封面、封底、環(huán)襯、開本、裝幀等，都要整體協(xié)調(diào)、呼應(yīng)補(bǔ)充、風(fēng)格一致，形成圖畫書的整體表達(dá)。（二）形象的直觀性圖畫書把內(nèi)容通過具有鮮明色彩和獨(dú)特構(gòu)圖的畫面，以可視可感的形式呈現(xiàn)在讀者面前，作家以或?qū)憣?shí)、或夸張的手法，塑造直觀可視的畫面，比文字更加形象地直接作用于兒童的感官，這是圖畫書的獨(dú)到之處，也是圖畫書的魅力所在。例如榮獲2000年安徒生大獎(jiǎng)的作品《我爸爸》就是這樣一部作品。（三）構(gòu)圖的連續(xù)性連續(xù)性是圖畫書的圖畫區(qū)別于插畫的主要特征，圖畫書要讓兒童看畫就能明白故事，所以非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫。畫面和畫面之間具有一定的跳躍性，還要有內(nèi)在的銜接，圖畫書中的每一幅畫在傳遞信息的同時(shí)，還承擔(dān)著承上啟下的作用。如謝爾·希爾弗斯坦（ShelSilverstein）的《失落的一角》，畫面上就始終有一根象征著地面的線。

（四）畫面的趣味性圖畫書主要的閱讀者是兒童，所以圖畫書的設(shè)計(jì)要符合兒童的審美需求，要能夠吸引兒童的目光，無論是色彩、構(gòu)圖，還是故事情節(jié)、人物造型，都要求具有趣味性，能夠讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在欣賞圖畫書的過程中體驗(yàn)快樂。圖畫書在創(chuàng)作過程中，經(jīng)常打破客觀世界的原有規(guī)則，通過形象的比例失調(diào)、動(dòng)作表情的夸張變形、故事情節(jié)的虛構(gòu)荒誕等手法，來創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的形象，滿足兒童的閱讀需求。如《馬桶的故事》。第三節(jié)圖畫書閱讀和欣賞一、圖畫書的基本版式閱讀鑒賞圖畫書，首先要了解圖畫書的基本版式，佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂趣》中把圖畫書的構(gòu)成分為五個(gè)部分，即封面、環(huán)襯、扉頁、正文以及封底。（一）封面一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以講究的書籍向來都是精心設(shè)計(jì)封面和版式裝幀的。圖畫書的封面有的是畫家專門創(chuàng)作，有的是取自正文圖畫的某一頁或者某個(gè)細(xì)節(jié)，無論哪種封面，往往是這本書的精華所在，都應(yīng)該能夠吸引讀者，讓讀者了解圖畫書的大致內(nèi)容，勾起讀者極大的閱讀興趣。《花格子大象艾瑪》的封面上是一只花格子的大象。

（二）環(huán)襯環(huán)襯是封面后、封底前的空白頁，連接到封面的叫前環(huán)襯，連接到封底的叫后環(huán)襯，是封面到扉頁和正文到封底的過渡。圖畫書以外的其他書籍，環(huán)襯一般被當(dāng)作書的過渡頁，不做過多設(shè)計(jì)。但是在圖畫書中，環(huán)襯是非常重要的組成部分，它與正文故事的內(nèi)容息息相關(guān)，前后環(huán)襯一般也要互相呼應(yīng)，優(yōu)秀的環(huán)襯設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)給人意外的驚喜，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。（三）扉頁一般在環(huán)襯的后面，印有書名、出版者名、作者名的單張頁，有些書刊將襯紙和扉頁印在一起裝訂（即筒子頁）稱為扉襯頁。對(duì)于圖畫書而言，除了這些文字的內(nèi)容，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容——圖畫，這些圖畫通常不是隨意畫上去的，有些用來突出故事的主要人物，如《逃家小兔》的扉頁上畫了一只可愛的小兔，有些是提示故事主要情節(jié)，這張含有重要信息的扉頁往往是整本圖畫書閱讀的起點(diǎn)。有的圖畫書，扉頁的畫面就是單獨(dú)一頁。（四）正文正文是圖畫書的主體部分，包括圖畫書扉頁之后、后環(huán)襯之前的所有文字與圖畫構(gòu)成的內(nèi)容。圖畫書所要表達(dá)的內(nèi)容基本是在正文部分完成。

（五）封底讀完一本圖畫書，封底也是不容錯(cuò)過的，有些讀者認(rèn)為圖畫書的正文看完，故事內(nèi)容也就結(jié)束了，封底往往被忽略，其實(shí)不然，很多經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的封底含有大量的信息，有些封底是這本書的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，有些封底是這本書的推介與評(píng)價(jià)，有的是故事結(jié)尾的延續(xù)、主題的升華，比如《活了一百萬次的貓》，故事的結(jié)局是虎斑貓因?yàn)榘棕埖乃纻倪^度，最終也結(jié)束了生命，再也沒有起死回生過，正文講到這里就結(jié)束了，但是在繪本的最后，畫著一株并蒂雙生的花，一百萬次生命輪回的經(jīng)歷，讓我們明白了沒有愛的生命毫無意義，而這個(gè)封底啟迪讀者深刻思考生命的意義、幸福的真諦。（一）全圖敘述的圖畫書有些圖畫書完全可以不需要文字?jǐn)⑹?，緊靠圖畫就可以完成敘述功能。這一類的圖畫書取材要貼近幼兒的生活，最好是幼兒熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。畫面構(gòu)圖最好簡(jiǎn)單清楚，一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意。優(yōu)秀的圖畫不僅能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，更能激發(fā)兒童感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。《我的地圖書》（莎拉·方納利文/圖）將地圖的概念擴(kuò)大延伸，融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）圖文互補(bǔ)的圖畫書一本好的圖畫書，字里行間常洋溢著脈脈溫情與浪漫詩意，不僅孩子甚至大人也常常會(huì)不自覺地被書中溫馨的畫面和文字感動(dòng)。走進(jìn)圖畫書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中處處有愛的表達(dá)，表現(xiàn)親情和友情的作品在圖畫書中隨處可見，書中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)瞬間常常都會(huì)打動(dòng)幼兒那敏感的內(nèi)心?，敻覃愄亍ね柺俊げ祭实摹短蛹倚⊥谩肪褪且槐咀屓酥缘膱D畫書。第四節(jié)幼兒圖畫書創(chuàng)編一、幼兒圖畫書創(chuàng)編方法經(jīng)典圖畫書對(duì)于指引我們進(jìn)行創(chuàng)編有著非常重要的作用，我們通過對(duì)它們進(jìn)行閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，發(fā)揮自己的想象補(bǔ)充書中的留白空間，仔細(xì)觀察圖中的細(xì)節(jié)，從而體會(huì)閱讀的樂趣，對(duì)圖畫書產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，以這些圖畫書為指引試著創(chuàng)編自己的圖畫書。（一）符合幼兒觀賞圖畫書的特點(diǎn)圖畫書主要閱讀者是兒童，這就要求圖畫書的創(chuàng)作者一定要研究、掌握幼兒欣賞圖畫的特點(diǎn)。圖畫是視覺藝術(shù)，人對(duì)圖畫的欣賞，是在想象和思維指導(dǎo)下的一種有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)。幼兒在欣賞圖畫書時(shí)，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。大衛(wèi)·香農(nóng)談自己創(chuàng)作《大衛(wèi)，不可以》的感受可以給我們一些啟發(fā)。（二）對(duì)圖畫的繪制要求圖畫書作為一種綜合性的藝術(shù)形式，其中的圖畫帶給我們最直觀的感受,圖畫是這類書的生命線，它不是作為文字的陪襯出現(xiàn)的，它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更豐富，兒童直接被圖畫吸引，這是他們閱讀的最初入口，圖畫的表現(xiàn)要關(guān)注書的封面、封底、環(huán)襯等結(jié)構(gòu)問題，同時(shí)要注意造型、色彩、布局、邊框、細(xì)節(jié)等的展示。

1.圖畫要富有兒童情趣富有幼兒情趣的圖畫能觸動(dòng)幼兒感情，激起他們閱讀的興趣。要做到這一點(diǎn)，畫面就需要具有幼兒生活氣息，或是能讓幼兒憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能想象、理解的情景。圖畫的造型、色彩也是直接吸引兒童的要素。

2.圖畫要適合幼兒的理解水平幼兒對(duì)畫面的理解與成人不同，他們的深度視覺尚未發(fā)展，很難理解畫面的透視關(guān)系，畫家在為幼兒作畫時(shí)，往往采用水平垂直的樣式，即只有二度空間的構(gòu)圖方式，如排隊(duì)的人一般都是橫向。幼兒在看圖畫時(shí)，一般先看大輪廓，后看精細(xì)的，這就要求我們?cè)谧髌穭?chuàng)作中，把主要內(nèi)容放在畫面中央，還要畫得有吸引力。3.畫面要有動(dòng)感圖畫故事的畫面在讀者眼里應(yīng)該是活動(dòng)的，圖畫故事要求每幅畫都要富于動(dòng)感，能夠用畫的連續(xù)性講述故事。孩子們關(guān)心的是角色正在做什么，因此，畫面上不宜出現(xiàn)枯坐呆立的刻板形象，而是需要畫出角色的動(dòng)態(tài)來。這種動(dòng)態(tài)又要反映角色在特定情景下的性格特點(diǎn)。例如《青蛙王子》中公主無奈地要和青蛙一起去睡覺，她兩只手指捏著幫助過自己的青蛙，一邊走一邊極不情愿地扭過頭去。幼兒一看畫面，就可以鮮明地感受到公主那種厭惡青蛙卻又迫于無奈的心情。

4.畫面要有細(xì)節(jié)兒童很善于“讀”畫，他們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)，圖畫書中細(xì)節(jié)不是通過文字的描述去體現(xiàn)的，而是通過圖畫展現(xiàn)的，在圖畫中作者會(huì)故意安排很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)與主要內(nèi)容相結(jié)合，能夠使整個(gè)故事更有韻味，讀者只有在反復(fù)讀圖中才可能發(fā)現(xiàn)。如《打瞌睡的房子》里的那只跳蚤，一開始讀時(shí)很多人都會(huì)把它忽略掉，后來再讀時(shí)，才在一頁頁中發(fā)現(xiàn)它。5.充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式圖畫書需要翻頁欣賞，這是圖畫書的一個(gè)突出特點(diǎn)。幼兒通常會(huì)按照自己的感受和意識(shí)來翻頁，他們有時(shí)候會(huì)停留在某一頁圖畫上，仔細(xì)地欣賞畫面中的很多細(xì)節(jié)，有時(shí)候又因?yàn)榧庇谥拦适碌陌l(fā)展而往下翻頁，在設(shè)計(jì)圖畫書的每一幅畫面時(shí)，必須精心構(gòu)思，在畫面中既有讀者意料之中的情節(jié)，又有意料之外的驚喜，讓讀者對(duì)每一次翻頁都充滿期待。（三）對(duì)文字的要求這里所說的文字包括兩種含義：一種是有文圖畫書中的文字；另一種是無文圖畫書中的構(gòu)思。

1.文字要有動(dòng)感和可視感圖畫書中的文字要有動(dòng)感，因?yàn)閳D畫書是用連續(xù)的圖畫來表現(xiàn)故事，所以在寫故事時(shí)一定要考慮情節(jié)、人物、場(chǎng)景的變化。

2.文字要有樂感和節(jié)奏感圖畫書是可聽的書，兒童對(duì)它們的閱讀不能缺少聽覺感受，其