《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》

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——《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》

研究總報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

(一)課題背景

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，許多璀璨的詩(shī)篇潤(rùn)澤著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受、熏陶和教育。今天，科技的進(jìn)步，傳媒的發(fā)達(dá)，為孩子們提供了便捷的感官信息，同時(shí)也占據(jù)著他們的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活。加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，詩(shī)歌的誦讀與寫作也被學(xué)校、老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)逐漸淡化了，讀詩(shī)寫詩(shī)的人日漸減少了。

一天，我的一堂詩(shī)歌教學(xué)課對(duì)孩子們有了一些觸動(dòng)。因此，我敢斷定，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的需求并沒(méi)有消失，只不過(guò)是這種需求與詩(shī)歌之間的溝通問(wèn)題，主要是激發(fā)、引導(dǎo)鼓勵(lì)、欣賞。我想，六年級(jí)的學(xué)生已初步具有詩(shī)歌欣賞和寫作能力。何不以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作的興趣？

詩(shī)歌，作為一種文化載體，它任何時(shí)候都與教育同在?，F(xiàn)代兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言通俗、形式自由、充滿童真童趣，符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。詩(shī)性、詩(shī)心、詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)興潛藏在每個(gè)孩子的心中。

兒童身上特有的異常敏銳的感知能力和奇特豐富的想象能力，是兒童詩(shī)歌的詩(shī)質(zhì)所在。我希望課題研究，開展現(xiàn)代兒童詩(shī)的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本課題主要是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生如何提高現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究，從而探索出提高學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作能力的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)?！币虼耍瑑和?shī)歌需要我們?nèi)パ芯?、挖掘、弘揚(yáng)。

“讀詩(shī)的孩子不會(huì)變壞”，把詩(shī)歌引進(jìn)課堂，讓孩子讀詩(shī)賞詩(shī)寫詩(shī)，就是對(duì)他們進(jìn)行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。

（二）立項(xiàng)情況

《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》是我申報(bào)的海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（海南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對(duì)象專項(xiàng)課題）。課題立項(xiàng)已得到學(xué)校、儋州市教育局教研室、省教育科學(xué)規(guī)劃辦的審批。

（三）課題組成員情況

主持人：

李瓊安中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，省小語(yǔ)會(huì)會(huì)員，海南省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，海南省青年書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，儋州市書法家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)?，F(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校副教導(dǎo)。

先后獲得省、市多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、美文誦讀、教學(xué)論文、教學(xué)案例、考試命題、范文寫作、說(shuō)課等獲得省、市一、二等獎(jiǎng)。主持省“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)校班主任研究》順利通過(guò)驗(yàn)收和結(jié)題。

專家顧問(wèn)：

陳有利市教育局教研室副主任，中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師。

許慧市教育局教研室任小學(xué)語(yǔ)文教研員。中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，省特級(jí)教師，省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，省基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心教研組成員，省少數(shù)民族與貧困地區(qū)小學(xué)教師提高班培訓(xùn)班校本研修跟蹤指導(dǎo)教師。國(guó)家級(jí)普通話水評(píng)測(cè)試員。市中小學(xué)教師培訓(xùn)兼職研訓(xùn)員。曾獲得教育部課程教材研究所、小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心評(píng)選的“優(yōu)秀教研員”。海南省優(yōu)秀教師、省課程改革先進(jìn)個(gè)人、省說(shuō)課“先進(jìn)個(gè)人”，儋州市“師德標(biāo)兵”、“巾幗建功標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。多篇論文發(fā)表在國(guó)家、省級(jí)刊物上，并多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文大賽一、二等獎(jiǎng)。參與指導(dǎo)的全國(guó)小語(yǔ)會(huì)立項(xiàng)課題獲一等獎(jiǎng)。

陳文良中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師。現(xiàn)任那大第五小學(xué)校長(zhǎng)。曾承擔(dān)多項(xiàng)重點(diǎn)課題研究，并取得了優(yōu)異的成果。多篇著作論文公開發(fā)表。先后榮獲省優(yōu)秀教師、全國(guó)小數(shù)會(huì)先進(jìn)工作者、省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、省特級(jí)教師、省課題研究先進(jìn)教師、優(yōu)秀青年崗位能手、省師資培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人、國(guó)家課程教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師、市四項(xiàng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

研究成員：

陳業(yè)虎中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，華中師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理碩士研究生主要課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師。原那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)兼黨總支部書記。先后獲省十佳師德標(biāo)兵、市“兩基”先進(jìn)個(gè)人、市優(yōu)秀校長(zhǎng)、鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、市鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者榮譽(yù)稱號(hào)。

陳志華中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，市骨干教師?，F(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教研員。多次獲得鎮(zhèn)、市“先進(jìn)教師”和“模范班主任”稱號(hào)。

李嬌中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，市骨干教師?，F(xiàn)任那大五小語(yǔ)文教師。先后被評(píng)為市“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀班主任”、鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”。教學(xué)論文獲得市一等獎(jiǎng)，市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。曾是我?！皩W(xué)校班主任課題研究”（省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題）課題組主要成員之一。

羊慧婷本科學(xué)歷，市骨干教師。任教于三都鎮(zhèn)中心學(xué)校，現(xiàn)被市人勞局、教育局委派到那大五小跟班學(xué)習(xí)一年。曾先后被評(píng)為市“優(yōu)秀班主任”、市“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，撰寫的教學(xué)論文榮獲市二等獎(jiǎng)。

（四）課題研究時(shí)間表

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年12月2012年1月）

1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組，確定研究班級(jí)。

2、制訂課題研究方案。

3、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹立“面向全體學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”理念。

4、做好實(shí)驗(yàn)前有關(guān)資料的準(zhǔn)備。如：教師收集課內(nèi)外詩(shī)歌匯編成冊(cè)，提供內(nèi)容保障。

第二階段：實(shí)施階段（2012年2月2012年6月）

1、按方案逐步實(shí)施研究。

2、開展調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，落實(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則，制定評(píng)價(jià)方案。

3、每?jī)芍苌弦还?jié)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌教學(xué)課。指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周三早讀安排十分鐘“詩(shī)歌誦讀時(shí)間”，確保充足的詩(shī)歌誦讀時(shí)間。

4、鼓勵(lì)學(xué)生收集、閱讀課外現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，豐富詩(shī)歌閱讀。

5、每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，老師批改。

6、每月評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)歌、小詩(shī)人，以我本人的書法作品（硬筆、毛筆）或詩(shī)集作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩(shī)歌朗誦欣賞會(huì)，朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

7、學(xué)習(xí)期間采用多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)。

①評(píng)價(jià)形式：自評(píng)，同伴評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，教師評(píng)。

②平時(shí)注意材料收集的相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月2012年7月）

1、開展調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的測(cè)試。

2、收集整理資料，撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例；匯編學(xué)生詩(shī)歌等實(shí)驗(yàn)成果。

3、申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收，請(qǐng)專家測(cè)評(píng)，對(duì)成果進(jìn)行論證，做好結(jié)題工作。

（五）成員分工

顧問(wèn)：陳有利（市教研室副主任）許慧（市教研室語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師）陳文良（那大第五小學(xué)、特級(jí)教師）

統(tǒng)籌管理：陳業(yè)虎陳志華

材料撰寫及授課：李瓊安

數(shù)據(jù)管理：李嬌

材料管理：羊慧婷

二、內(nèi)容摘要

詩(shī)歌，作為一種文化載體，它任何時(shí)候都與教育同在?，F(xiàn)代兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言通俗、形式自由、充滿童真童趣，符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。

開展現(xiàn)代兒童詩(shī)的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力；提高文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。但，今天，讀詩(shī)寫詩(shī)的人日漸減少了。為了讓孩子重回詩(shī)歌世界，感受詩(shī)歌的美好，把潛藏在每個(gè)孩子心中的詩(shī)性、詩(shī)心、詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)興挖掘出來(lái)。把詩(shī)歌引進(jìn)課堂，讓孩子讀詩(shī)賞詩(shī)寫詩(shī)，對(duì)他們進(jìn)行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的興趣。我覺(jué)得主要從激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、欣賞等入手，主要是以“讀——仿——?jiǎng)?chuàng)——賞”為方法開展研究。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索研究，取得了很多的成果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，激發(fā)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了欣賞，提高了誦讀詩(shī)歌的能力，增加了學(xué)生詩(shī)歌的閱讀量，提升了詩(shī)歌寫作的水平。一個(gè)學(xué)期來(lái)人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩(shī)歌，共計(jì)1500多首，有的詩(shī)歌質(zhì)量很高。同學(xué)們?cè)谡n題研究的促進(jìn)下，寫作水平有了很大的提高，成績(jī)得到了肯定。

教師在研究中，匯編了一本課題研究教材；匯編了一本學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌集。撰寫了一篇課題研究教學(xué)論文；撰寫了兩篇教學(xué)案例。課題成果在校內(nèi)展示，收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展，帶動(dòng)了老師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)詩(shī)、學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。

三、報(bào)告正文

（一）課題研究的意義

“讀詩(shī)的孩子不會(huì)變壞”。培養(yǎng)孩子現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣，把孩子們領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌的大門，與詩(shī)同行，與詩(shī)同感，還孩子們一個(gè)思想飛翔的天空，可以彰顯學(xué)生個(gè)性；促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；可以推動(dòng)學(xué)校的文化特色建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著促進(jìn)作用。同時(shí)，也可以弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的詩(shī)歌傳統(tǒng)文化。

（二）理論與實(shí)踐依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)代兒童詩(shī)歌本身就是一種優(yōu)秀的文化，需要我們?nèi)パ芯俊⑼诰?、弘揚(yáng)。

2、專家觀點(diǎn)：童詩(shī)教學(xué)是詩(shī)壇發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要?！皬?qiáng)化詩(shī)教，便找回了語(yǔ)文的靈魂。”（王雷《語(yǔ)文教學(xué)：呼喚詩(shī)性》）；“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的?！保ㄖ旃鉂摚?；雪萊認(rèn)為：詩(shī)可以解作想象的表現(xiàn)。詩(shī)是一種創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都離不開想象，詩(shī)的想象更豐富，更新穎，如果我們有意。

3、心理學(xué)研究理論：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫詩(shī)必須激發(fā)他們的興趣。

詩(shī)歌教學(xué)和詩(shī)歌朗誦可以激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣，而詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌的朗誦又可以提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性；這三者是互相關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的！

(三)核心概念界定

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌指的是語(yǔ)言通俗的，內(nèi)容淺顯易懂的，形式自由的詩(shī)歌形式。小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)指的是通過(guò)教學(xué)、輔導(dǎo)等形式，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌寫作產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行寫作。小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究指的是對(duì)小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效地、針對(duì)性、系統(tǒng)性的研究。

（四）國(guó)內(nèi)研究綜述

從五四時(shí)期開始，兒童詩(shī)經(jīng)歷了近百年的曲折發(fā)展，作品內(nèi)容從單一到豐富，從幼稚到逐漸走向成熟，取得了豐碩的業(yè)績(jī)?，F(xiàn)出來(lái)的滿腔的熱情、樂(lè)觀的精神、清新的詩(shī)風(fēng)，幾十年來(lái)，始終受到少年兒童的熱烈歡迎。

近年來(lái)，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多小朋友也拿起筆寫了許多好詩(shī)，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的小詩(shī)人。

新時(shí)期以來(lái)，兒童詩(shī)人認(rèn)識(shí)到兒童與兒童詩(shī)的世界是一個(gè)包含豐富性、多義性與深刻性的世界，寫作時(shí)盡量做到將詩(shī)的語(yǔ)言寫得好聽(tīng)而又注意注入靈性、氣質(zhì)、內(nèi)涵和美感。然而，兒童詩(shī)的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。

對(duì)于現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，很多學(xué)校團(tuán)體專家等都開展了這方面的研究工作，并取得了豐碩的成果。如，少年兒童出版社出版的《兒童詩(shī)》雜志1995年復(fù)刊，在全國(guó)不少地方建立兒童詩(shī)社，舉辦小詩(shī)人夏令營(yíng)；浙江東陽(yáng)市巍山鎮(zhèn)校開展了《讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂》的詩(shī)教實(shí)驗(yàn)；尹世霖主編，由山西教育出版社出版的《中國(guó)小學(xué)生詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)大全》收錄了121首中外兒童詩(shī)佳作；由劉毅主編浙江人民美術(shù)出版社出版的《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》第三冊(cè)；譚旭東的《兒童詩(shī)在困境中掙扎》發(fā)表在2002年3月12日的《中國(guó)教育報(bào)》上，對(duì)兒童詩(shī)的現(xiàn)狀做了深入的思考和闡述；深圳佛山的女商人黃愛(ài)卿在三水創(chuàng)建了一個(gè)“小豆豆詩(shī)歌種植園”，這是以個(gè)人力量為兒童詩(shī)發(fā)展作出的杰出貢獻(xiàn)。他們?yōu)閮和?shī)的閱讀和研究作出了有益的貢獻(xiàn)，對(duì)兒童詩(shī)的發(fā)展給予了較多的關(guān)注；

（五）研究創(chuàng)新之處

體現(xiàn)新課程理念，尊重個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行多元教學(xué)，注重朗讀，以讀代講，多讀多悟，以悟促創(chuàng)，以創(chuàng)共賞。讓孩子在無(wú)壓力無(wú)負(fù)擔(dān)下，想于讀詩(shī)寫詩(shī)，樂(lè)于讀詩(shī)寫詩(shī)。

（六）研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作的指導(dǎo)。

研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。

2、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感悟力、思維想象力和審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)工作。

（七）研究方法與步驟

研究方法：

通過(guò)詩(shī)歌的多元教學(xué)，加強(qiáng)詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)、寫詩(shī)的興趣，同時(shí)，可以促進(jìn)寫作水平的提高，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：多渠道查閱搜集資料，加強(qiáng)理論依據(jù)指導(dǎo)，豐富實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：結(jié)合新課程理念，跟蹤研究一個(gè)學(xué)期，開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)研究工作的提高。

3、比較研究法：確定六年級(jí)（2）班為實(shí)驗(yàn)班，六年級(jí)其他班為對(duì)比班，以比較實(shí)際的分析和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

4、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)等方法了解學(xué)生的發(fā)展情況。

5、經(jīng)驗(yàn)交流法：撰寫個(gè)人心得及相關(guān)教學(xué)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

研究步驟：

1、讓學(xué)生通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2、通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、把詩(shī)歌教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化品味和審美情趣,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4、通過(guò)舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，詩(shī)歌展覽會(huì)，感受詩(shī)歌的魅力，提高詩(shī)歌的興趣。

5、實(shí)行“每周一詩(shī)”寫作和“每月一詩(shī)”朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，收獲成功的喜悅

（八）具體實(shí)施過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年12月——2012年1月）

1、我申報(bào)課題后，立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。聘請(qǐng)市教研室副主任陳有利、市教研室語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師許慧和特級(jí)教師陳文良作為課題顧問(wèn)。課題組分工明確，那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)陳業(yè)虎和鎮(zhèn)中心校語(yǔ)文教研員陳志華統(tǒng)籌管理，選定兩位有較強(qiáng)責(zé)任心，教學(xué)能力強(qiáng)，工作扎實(shí)創(chuàng)新的教師李嬌和羊慧婷參與課題研究，她們分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理和材料管理，確保了課題研究的順利、有效進(jìn)行。

2、經(jīng)過(guò)研究，制定了相關(guān)的研究方案。確定我任教的班級(jí)六（2）班為實(shí)驗(yàn)班，該班學(xué)生78人，雖朗讀能力、寫字能力稍弱，但活潑開朗，積極向上。

3、研究人員樹立“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”理念，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們先后學(xué)習(xí)了《中國(guó)兒童詩(shī)歌發(fā)展七十年的腳印》（兒童文學(xué)作家蓋尚鐸）、《關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考》（劉新華）、《小學(xué)童詩(shī)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索》（胡文杰）、《現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞》（李怡）、《兒童詩(shī)教學(xué)研究》課題（瀏陽(yáng)市奎文實(shí)驗(yàn)小學(xué)）、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，提高了相關(guān)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的指導(dǎo)力度。

4、匯編教材，有書可學(xué)。為了保障詩(shī)歌教學(xué)的順利有效開展，課題組匯編了一本《現(xiàn)代兒童詩(shī)歌選集》，該書圖文并茂，分課內(nèi)學(xué)習(xí)篇和課外欣賞篇，課內(nèi)學(xué)習(xí)篇（即選自人教版1-6年級(jí)語(yǔ)文課本詩(shī)歌）共有十二個(gè)篇章，供實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和模仿。

第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2012年6月）

（一）展開調(diào)查，分析問(wèn)題。

能否有針對(duì)性地、有效地進(jìn)行課題研究，我們課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生及其家開展了“小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的研究”調(diào)查問(wèn)卷。這次調(diào)查旨在了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌朗讀及寫作的興趣有多少，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的意見(jiàn)。

從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明，80﹪學(xué)生對(duì)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌是感興趣的；喜歡寫詩(shī)的占26﹪；認(rèn)為老師勝任詩(shī)歌寫作教學(xué)的占96﹪；不花時(shí)間讀詩(shī)寫詩(shī)的占0.5%；53﹪學(xué)生認(rèn)為影響讀詩(shī)歌寫詩(shī)歌的最大障礙是功課太多；希望班級(jí)開展詩(shī)歌誦讀、寫作課的占80﹪。

從家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子詩(shī)歌寫作支持率百分百；對(duì)開設(shè)小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作興趣課程認(rèn)為非常必要的占80﹪；支持孩子進(jìn)行詩(shī)歌寫作的占95﹪；認(rèn)為詩(shī)歌寫作對(duì)孩子有好處100﹪；認(rèn)為影響孩子寫詩(shī)興趣的最大障礙是功課太多的占61﹪。

這樣看來(lái)，孩子和家長(zhǎng)們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有用的、必要的，可見(jiàn)，現(xiàn)代詩(shī)歌寫作教學(xué)勢(shì)在必行。而對(duì)于現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣培養(yǎng)的不良因素只是一小部分，關(guān)鍵是如何有針對(duì)性的進(jìn)行研究，抓問(wèn)題，找對(duì)策，抓落實(shí)，激興趣，促動(dòng)力，揚(yáng)個(gè)性，解決詩(shī)歌寫作教學(xué)中的問(wèn)題。

（二）逐步實(shí)施，尋找良策。

我嘗試著用“讀———仿———?jiǎng)?chuàng)——賞”四步曲來(lái)開展現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的教學(xué)、創(chuàng)作活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，兒童也可以成為詩(shī)人。

1、我是這樣教學(xué)生讀詩(shī)的：

每周三早讀安排十分鐘“詩(shī)歌誦讀時(shí)間”，確保充足的詩(shī)歌誦讀時(shí)間。采用多元化進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)就是有效的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的詩(shī)性，滿足了學(xué)生的多元需求，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

（1）讀出韻律畫面的“美”。

在詩(shī)歌教學(xué)中，一是加強(qiáng)誦讀，入情入境地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美，音樂(lè)美，讀出美感來(lái)，通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌，二是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官和情趣，感受是的藝術(shù)美。

（2）讀出故事的“趣”。

創(chuàng)編童趣故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)。它對(duì)激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)情趣，想象、創(chuàng)新等能力方面有重要意義。針對(duì)孩子這一心理的特點(diǎn)，我進(jìn)行了詩(shī)歌寫作教學(xué)改革和嘗試。在教學(xué)中，把詩(shī)歌創(chuàng)編成一個(gè)富有童真童趣、貼近孩子生活的故事。故事充滿生活情趣，再加上教師那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，逗樂(lè)了孩子們，孩子們喜歡！

（3）讀出見(jiàn)識(shí)的“廣”。

開展現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作教學(xué)，必須先從引導(dǎo)學(xué)生搜集大量詩(shī)歌，誦讀大量詩(shī)歌人手。我除了給學(xué)生匯編《現(xiàn)代兒童詩(shī)歌集》教材外，還推薦學(xué)生閱讀潘從文、柯巖、金波等兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品。

增加學(xué)生的詩(shī)歌閱讀量，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌也由陌生到熟悉到理解到喜愛(ài)，漸漸體悟到詩(shī)歌的魅力，同時(shí)也為詩(shī)歌創(chuàng)作準(zhǔn)備了充足的素材和寫作能量。

（4）學(xué)會(huì)欣賞，陶冶詩(shī)心

詩(shī)歌欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）初讀詩(shī)歌，了解這首詩(shī)描繪的畫面，

（2）通過(guò)物象分析，明白這首詩(shī)描寫的物象，了解比興的寫作手法。

（3）讓學(xué)生品味好詞，通過(guò)朗誦，體會(huì)了詩(shī)歌用詞的妙處——準(zhǔn)確，動(dòng)靜相生。

這樣的賞析指導(dǎo)，促進(jìn)審美能力的發(fā)展，激發(fā)孩子熱愛(ài)自然的思想感情，還陶冶了學(xué)生的詩(shī)心，教會(huì)了學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法。

2、我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)的：

每?jī)芍苌弦还?jié)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌教學(xué)課，指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，老師批改。教孩子寫詩(shī)，我們以多元的方法啟發(fā)學(xué)生，在平淡無(wú)奇的生活中，在司空見(jiàn)慣的事物中，努力捕捉靈感，用童心和稚氣去看望世界，用獨(dú)特的視角觀察生活，開掘情素美，抒發(fā)詩(shī)意。

（1）范文引路，模仿入手。

模仿是詩(shī)歌寫作基礎(chǔ)。孩子具有模仿的天性，對(duì)于初學(xué)寫詩(shī)者，常用的授課方式是讓其模仿，從模仿中探究寫作規(guī)律，理解其中的寫作原理，掌握寫作方法，從而遷移到自己的寫作實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生在范文的引路下，可以輕松地嘗試改編的樂(lè)趣。

（2）創(chuàng)新寫作，彰顯個(gè)性。

學(xué)生有了模仿改編的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性創(chuàng)作就會(huì)水到渠成，一篇篇真情實(shí)感的詩(shī)歌就像浪花朵朵朝岸邊涌來(lái)。

在詩(shī)歌教學(xué)中，我要求學(xué)生以身邊的事物為題進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生捕捉它的特點(diǎn)，并攝取與之能形成相關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，進(jìn)行描寫。有時(shí)，我讓孩子們隨時(shí)抓住自己最真實(shí)的最想表達(dá)的心情用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。在我的提示和啟發(fā)下，這樣就有了一首首心意小詩(shī)。

3、我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：

學(xué)習(xí)期間采用多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)。采用自評(píng)，同伴評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，教師評(píng)等評(píng)價(jià)形式。

當(dāng)學(xué)生有了詩(shī)歌的寫作興趣，我們要珍惜孩子的寫作成果，哪怕粗糙，也要給予鼓勵(lì)，加以肯定，給他們一個(gè)不尋常的愛(ài)，把小學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌大門，啟蒙創(chuàng)作。

我的做法是：

（1）學(xué)生每一次的詩(shī)作，老師及時(shí)修改點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，再發(fā)送到我的博客上，共大家交流點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。

（2）每月評(píng)選“優(yōu)秀詩(shī)歌”、“小詩(shī)人”，以我的書法作品（硬筆、毛筆）或詩(shī)集作為獎(jiǎng)品，不僅獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)，還激發(fā)他們的愛(ài)好寫字，提高寫字水平，可謂一舉兩得。

（3）設(shè)置了班級(jí)“詩(shī)歌秀”，定期展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，同學(xué)共評(píng)共賞。

（4）每一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩(shī)歌朗誦欣賞會(huì)，朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品，感受詩(shī)歌的魅力。另外，

（1）關(guān)鍵是，我們要給予學(xué)生足夠的誦讀時(shí)間，足夠的詩(shī)歌篇章，通過(guò)多讀激發(fā)多悟，進(jìn)而想寫，達(dá)到“融會(huì)而貫通，厚積而薄發(fā)”的教學(xué)效果。

（2）“親子活動(dòng)”魅力非凡。在開展研究工作中應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，達(dá)成共識(shí)。讓他們意識(shí)到自己和孩子進(jìn)行讀書寫作交流的行為其實(shí)也是一種潛移默化的教育，也是一種示范教育。

（3）詩(shī)歌教學(xué)的教師要大力提高詩(shī)歌的感悟能力，寫作能力、鑒賞能力和教學(xué)能力，讓孩子喜歡上詩(shī)歌，讓家長(zhǎng)信任我們的教學(xué)。

（4）采取多種形式的教學(xué)方式，如，搭建足夠的展示平臺(tái)，多舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)（我讀我詩(shī)，我讀你詩(shī)；個(gè)人讀、多人讀、集體讀等）、詩(shī)歌創(chuàng)作交流會(huì)等，讓學(xué)生多展示多交流，進(jìn)而感到讀詩(shī)歌寫詩(shī)歌是一種樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成“我手寫我心，我心抒我情”的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了孩子對(duì)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的興趣，讀好、學(xué)好、寫好現(xiàn)代兒童詩(shī)歌將會(huì)水到渠成，開花結(jié)果。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月2012年7月）

1、開展調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行論證，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的測(cè)試。

2、收集整理資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、案例等；匯編學(xué)生詩(shī)歌等實(shí)驗(yàn)成果。

3、匯編課題研究總報(bào)告。

（九）研究成果

本課題的研究，對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)老師都有了很大的促進(jìn)作用，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（一）學(xué)生成果

1、提高了學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。

兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個(gè)性，學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中，漸漸掌握了誦讀方法和技巧，詩(shī)歌誦讀水平有了很大的提高，優(yōu)美的詩(shī)歌誦讀聲在校園里一波一波的蕩漾開來(lái)。誦讀詩(shī)歌也成了校園的一道亮麗的風(fēng)景。

2、提升了學(xué)生詩(shī)歌寫作的水平。

學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)，了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了欣賞。在學(xué)習(xí)中，他們都積極進(jìn)行現(xiàn)代兒童詩(shī)的創(chuàng)作。一個(gè)學(xué)期來(lái)人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩(shī)歌，共計(jì)1500多首，有的詩(shī)歌質(zhì)量很高。

3、激發(fā)了學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)學(xué)生參加了現(xiàn)代兒童詩(shī)歌習(xí)作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生寫多少詩(shī)，有興趣的多寫，無(wú)興趣的可少寫，也可以不寫，老師并不強(qiáng)求。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不加重，很多學(xué)生們?nèi)詫W(xué)得饒有興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)可見(jiàn)一斑，他們以此為樂(lè)，互相傳閱，互相品賞。

4、增加了學(xué)生詩(shī)歌的閱讀量，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌變得更加喜愛(ài)，漸漸體悟到詩(shī)歌的魅力。

5、品嘗了寫作的甜頭。

在2012年儋州市文明主題征文比賽中，許瑩紅和許永欣同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，吳瑩和鐘萬(wàn)婷同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，劉賢妹獲三等獎(jiǎng)。同學(xué)們?cè)谡n題研究的促進(jìn)下，寫作水平有了很大的提高，得到了成績(jī)的肯定。

（二）教師成果

1、匯編課題研究教材《現(xiàn)代兒童詩(shī)歌選集》，共有十二個(gè)篇章。

2、匯編學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌《浪花朵朵尋詩(shī)趣》，共有十三個(gè)篇章（期中，一個(gè)是其他篇，主要收錄學(xué)生其他有感而發(fā)的詩(shī)歌；另外附錄了我的十多首教學(xué)感悟詩(shī)歌），共收錄了50個(gè)學(xué)生的260多首詩(shī)歌，有些還附有教師感悟點(diǎn)評(píng)。該詩(shī)歌集與課題教材同步配套，內(nèi)容更生活更情趣，編排更系統(tǒng)更科學(xué)。學(xué)生從中嘗到了寫作詩(shī)歌的甜頭。

3、撰寫課題研究教學(xué)論文《讓詩(shī)情在每個(gè)孩子的心中流淌》———談小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩(shī)歌寫作興趣的培養(yǎng)。該論文獲得了2012年儋州市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，還被選派參加省的論文評(píng)比。

4、課題成果在校內(nèi)展示，收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展，帶動(dòng)了老師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)詩(shī)、學(xué)詩(shī)