部編版四年級語文上冊第8課《蝴蝶的家》精美課件

部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元第八課蝴蝶的家尋找蝴蝶的家ROUND4大任務(wù)四：尋找蝴蝶的家今天，小記者們將開始第四場提問選拔，希望大家通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，問題分類，篩選問題，解決問題的路徑找到蝴蝶的家。了解蝴蝶，導(dǎo)入新課。自讀課文，邊讀邊批注問題，并將問題分類。小組交流，篩選問題。全班交流，展示問題。借助問題，理解課文。認(rèn)讀詞語第一關(guān)第三關(guān)第二關(guān)第四關(guān)第五關(guān)認(rèn)讀詞語hànqiǎoyánbìxuān躲避震撼喧嚷家雀屋檐雀quèqiǎoqiāo鳥名，身體小，翅膀長，雌雄羽毛顏色多不相同，吃糧食粒和昆蟲。種類很多，特指麻雀，泛指小鳥。同“雀”（què），用于“家雀兒”等口語詞。雀子，雀（què）斑。麻雀家雀兒雀子紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺小記者個人問題清單《蝴蝶的家》我的問題提問的角度同桌評價自主學(xué)習(xí)星活動一：自主提問默讀課文，邊讀邊提出你的疑問，旁批在文中，并記錄在你的問題清單中?；顒佣盒〗M合作，篩選問題紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺小記者小組問題清單《蝴蝶的家》我們的問題提問的角度同桌評價自主學(xué)習(xí)星輪流交流各自問題邊聽邊劃去相同或者類似問題給問題分類篩選出有價值的問題紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺《蝴蝶的家》小組問題清單活動三：匯報問題匯報問題，形成全班問題清單我們的問題提問的角度課文圍繞“蝴蝶的家“寫了哪些內(nèi)容？第一自然段環(huán)境描寫的作用是什么？“我真為蝴蝶著急了”這句話在文中的作用是什么？課文的第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？蝴蝶的家究竟在哪兒？課文內(nèi)容寫作細(xì)節(jié)寫作細(xì)節(jié)聯(lián)系生活寫作細(xì)節(jié)……活動三：小組合作，探究問題小組合作學(xué)習(xí)：選擇探究的問題，小組輪流發(fā)言、補充，記錄。《蝴蝶的家》（小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單）我們探究的問題我們的理解全班評價交流匯報星我們小組探究的問題是：______。為了弄明白這個問題，我們是這樣做的______。通過反復(fù)閱讀______。我們得出的最終理解是______。謝謝大家，我們的匯報完畢。匯報活動四：全班匯報課文圍繞“蝴蝶的家”寫了哪些內(nèi)容擔(dān)憂蝴蝶追尋蝴蝶的家苦尋無果我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？環(huán)境如此惡劣蝴蝶如此柔弱強烈對比，使得作者的想法、疑問更合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更合情。排比兩次，使用了反復(fù)的修辭，這樣寫“我”為蝴蝶著急，把“我”急切的心情表達(dá)得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能感同身受。一問一答的寫作方式，把“我”追問蝴蝶的家在哪里，為蝴蝶著急的心情躍然紙上?；顒铀模喝鄥R報不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎？花朵自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急。它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知。但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了?！拔艺鏋楹绷恕边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？保護(hù)弱小活動四：全班匯報蝴蝶的家究竟在哪里？蝴蝶沒有固定的家，下雨時蝴蝶會就近選擇花間、樹葉并把翅膀緊貼在樹葉背面，既防雨又防風(fēng)；還有蝴蝶經(jīng)常會選擇一些密度相對密的地方如草叢和麥田中，因為它們?nèi)~片比較密集，還有御寒的作用；還有高桿草或葉狀植物之類可以遮風(fēng)擋雨的場所；還會躲到蘑菇、屋檐等可以擋雨的地方。另外不必?fù)?dān)心下雨蝴蝶會被淋濕，因為蝴蝶的翅膀是由幾百片細(xì)小的鱗片組成的，和魚身上的鱗片相似，下雨時還能遮擋雨水,使它們不會被真的淋濕。還有就是蝴蝶和蜻蜓燕子一樣能預(yù)知天氣，會提前找地方躲起來。第四站：尋找蝴蝶的家（評價單）評價內(nèi)容評價結(jié)果統(tǒng)計本課學(xué)習(xí)中的星共計多少個總結(jié)全文人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈人不是生出來就都懂得許多知識道理的，誰能沒有疑惑呢?釋義：日積月累蝴蝶的家8*探索奧秘關(guān)愛生命頭上兩根須，身穿彩花袍。

飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動物）謎底：蝴蝶認(rèn)識“避、撼”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。聽范讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù)習(xí)讀躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐輕巧≈輕盈

?笨重她輕盈的舞姿像個美麗的花蝴蝶。她輕巧的舞姿像個美麗的花蝴蝶。他使勁拉走那笨重的手推車。輕盈輕巧笨重?一起讀一讀近

反義詞震動，搖撼。數(shù)量很多地聚集在一起。（好所人）大聲地叫或說。指形態(tài)柔美，動作輕快。弄臟；使有污點（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：輕盈：沾污：柔軟；不剛強。柔弱：形容物體潮濕的樣子。濕漉漉：詞語解釋文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？在課文找出答案。探究讀根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文，探究下列問題：本文言辭優(yōu)美，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，請用著急的語氣讀出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。朗讀指導(dǎo)文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？讀課文找出答案。

著急下雨的時候，蝴蝶會無處躲藏。自讀課文，給文章劃分層次。

第一部分：表達(dá)“我”對蝴蝶的擔(dān)憂之情。

（）

第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇、麥田、橋下、樹葉下以及一個女孩對蝴蝶的家的美好想象。（）

第三部分：“我”苦尋無果。（）

1～23～56

讀課文1、2自然段，找一找，哪些句子寫出了作者的著急？①我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？②這不是難為蝴蝶嗎？③我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？④想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這一句運用了怎樣的修辭手法？雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了。雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，天是那樣低沉，云是那樣黑，運用擬人手法，不僅形象地描繪了世界籠罩在猛烈的風(fēng)雨之中的景象，又使人感到這樣的雷雨天氣似乎在有意為難蝴蝶，增添了一絲孩童似的趣味。它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?“我”為什么擔(dān)心蝴蝶呢？這一句運用了怎樣的修辭手法？排比反問作者用排比，反問的修辭手法，有什么作用？運用排比的修辭手法表現(xiàn)了蝴蝶輕盈纖巧、圣潔無瑕、柔弱無助。

運用反問的修辭手法，將作者的關(guān)切與擔(dān)憂之情表達(dá)得鮮明突出。環(huán)境蝴蝶天氣低沉云黑雷、電、雨、風(fēng)震撼、吼叫雨點密集樹林黑壓壓、水淋淋身體輕盈彩粉素潔柔弱無力這惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強烈對比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更為合情,更容易引起讀者的共鳴。

這樣對比描寫有什么好處？請你試著分析一下。但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！”由小朋友的話引出對蝴蝶的家的猜想，自然過渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都進(jìn)行了哪些猜想？讀課文第3、4自然段，找一找。人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵老樹干的底面橋下面樹葉下面作者的猜想這些猜想都得到肯定了嗎？作者為什么這樣猜測,他有什么依據(jù)？人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵從沒有見過不能避雨到處是水自己抖個不停老樹干的底面橋下面樹葉下面濕漉漉從沒見過沒見過、透濕作者列舉著這么多猜想，卻又一個個否定，這樣寫有什么作用？用列舉的諸多猜想表現(xiàn)了他的憂慮著急之情，又用否定來表達(dá)自己對蝴蝶的關(guān)愛之意。一個女孩對我說:“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！毙【毠P小女孩連用了三個“一定”，說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。請你照樣子寫一寫。媽媽交代我的事，我一定會辦好，一定辦得讓媽媽滿意，一定不會讓媽媽失望。女孩的話解決作者的問題了嗎？作者的心情是什么樣？表現(xiàn)了什么？她的話說得倒是不錯，但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。仍在尋找答案，關(guān)心愛護(hù)之深。你從課文的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？從第1、2自然段中的強烈對比可以體會到“我”對蝴蝶的擔(dān)心。從第3、4自然段中，“我”的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定中也可以體會到“我”對蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛。前面老師已經(jīng)對這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來請同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下問題。文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？對小生靈的關(guān)心愛護(hù)之情。我們要珍惜一草一木，關(guān)心愛護(hù)幼小生靈，不隨意踐踏、欺侮它們。你覺得蝴蝶的家還可能在哪里？請你說一說。本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿首尾，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的。關(guān)愛之情蝴蝶的家擔(dān)憂：下大雨時蝴蝶躲在哪里猜想：屋