課題申報參考：“馬克思主義基本原理”課“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“馬克思主義基本原理”課“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革背景下，馬克思主義基本原理課程的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和問題意識的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，已成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。選題意義“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本研究旨在探討如何將“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式應(yīng)用于馬克思主義基本原理課程，以期為我國高校馬克思主義教育改革提供有益借鑒。研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過研究“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用，豐富和發(fā)展馬克思主義教育理論；二是實(shí)踐價值，為高校馬克思主義教育改革提供具體可行的教學(xué)模式和方法；三是社會價值，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建一套適合馬克思主義基本原理課程的“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證其有效性和可行性。研究對象本研究以高校馬克思主義基本原理課程為研究對象，主要關(guān)注課程教學(xué)過程中的問題、專題、主題和課題的設(shè)置與實(shí)施。研究內(nèi)容本研究主要包括以下幾個方面：一是對“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論探討，包括其內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施原則等；二是對馬克思主義基本原理課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題和不足；三是設(shè)計并實(shí)施“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式，包括問題設(shè)置、專題劃分、主題討論和課題研究等環(huán)節(jié)；四是對“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的效果進(jìn)行評價，包括學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的提升。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的研究思路，首先對“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式進(jìn)行理論探討，然后設(shè)計并實(shí)施該模式，最后對實(shí)施效果進(jìn)行評價。研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和評價法等方法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過問卷調(diào)查和訪談，了解馬克思主義基本原理課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的需求；通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的有效性和可行性；通過評價法，對實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是首次將“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式應(yīng)用于馬克思主義基本原理課程，豐富了該模式的應(yīng)用領(lǐng)域；二是通過實(shí)證研究驗(yàn)證了該模式的有效性和可行性，為高校馬克思主義教育改革提供了具體可行的教學(xué)模式和方法；三是提出了具有針對性的教學(xué)策略和實(shí)施建議，為其他高校和相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了有益借鑒。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于以下基礎(chǔ)：一是我國高校馬克思主義教育改革的背景和需求；二是“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是相關(guān)研究成果的積累。保障條件本研究的保障條件主要包括：一是高校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視；二是教學(xué)資源的保障，包括教材、課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等；三是研究團(tuán)隊(duì)的組建和培訓(xùn)，確保研究工作的順利進(jìn)行。研究步驟本研究的主要步驟如下：一是文獻(xiàn)研究，了解“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是調(diào)查分析，了解馬克思主義基本原理課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的需求；三是設(shè)計實(shí)施“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式，包括問題設(shè)置、專題劃分、主題討論和課題研究等環(huán)節(jié)；四是效果評價，對實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價；五是總結(jié)推廣，將研究成果總結(jié)成文，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，同時推廣到其他高校和相關(guān)課程的教學(xué)改革中。（課題設(shè)計論證共1623字）“馬克思主義基本原理”課“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，我國高校思想政治教育課程改革不斷深化，馬克思主義基本原理課程作為思想政治教育的主干課程，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。然而，當(dāng)前馬克思主義基本原理課程教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高等。這些問題影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。選題意義本課題旨在通過“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新，提高馬克思主義基本原理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這一選題對于深化高校思想政治教育課程改革、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是為馬克思主義基本原理課程的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是推動高校思想政治教育課程改革的深入發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是：通過“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新，提高馬克思主義基本原理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。研究對象本課題的研究對象為高校馬克思主義基本原理課程的教學(xué)實(shí)踐。研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)；二是該教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用策略；三是該教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的影響。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將采用文獻(xiàn)研究、案例分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，對“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。首先，通過文獻(xiàn)研究，梳理該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；其次，通過案例分析，總結(jié)該教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；最后，通過實(shí)證研究，驗(yàn)證該教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的影響。研究方法本課題將采用以下研究方法：一是文獻(xiàn)研究法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；二是案例分析法，通過分析典型案例，總結(jié)該教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；三是實(shí)證研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證該教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的影響。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：一是將“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式應(yīng)用于馬克思主義基本原理課程，為該課程的教學(xué)改革提供新的思路；二是通過實(shí)證研究，驗(yàn)證該教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的影響，為高校思想政治教育課程改革提供實(shí)踐依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：一是課題組成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力；二是高校馬克思主義基本原理課程教學(xué)改革的相關(guān)研究成果；三是高校思想政治教育課程改革的政策支持。保障條件本課題的保障條件包括：一是高校提供的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備；二是課題組成員的科研經(jīng)費(fèi)支持；三是高校的科研管理制度和激勵機(jī)制。研究步驟本課題的研究步驟如下：一是制定研究計劃，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)；二是開展文獻(xiàn)研究，了解“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；三是進(jìn)行案例分析和實(shí)證研究，總結(jié)該教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證該教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的影響；四是撰寫研究報告，提出該教學(xué)模式在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用策略；五是總結(jié)研究成果，為高校思想政治教育課程改革提供實(shí)踐依據(jù)?？傊?，本課題通過“問題-專題-主題-課題”教學(xué)模式創(chuàng)新，旨在提高馬克思主義基本原理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。課題設(shè)計論證部分已詳細(xì)闡述了研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件和研究步驟，為課題的順利進(jìn)行提供了有力保障。（課題設(shè)計論證共1634字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運(yùn)用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新