初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)故事

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)故事TOC\o"1-2"\h\u29345第一章走進(jìn)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)故事的世界 127895第二章《英語(yǔ)口語(yǔ)趣話(huà)集》：典型作品剖析 14874第三章故事中的口語(yǔ)練習(xí)元素全解析 226108第四章口語(yǔ)練習(xí)故事：我的獨(dú)特感悟 320560第五章實(shí)例引用：故事里的智慧閃光點(diǎn) 34041第六章口語(yǔ)練習(xí)故事對(duì)初中生的深遠(yuǎn)意義 47728第七章存在的不足與改進(jìn)方向 429683第八章總結(jié)與對(duì)未來(lái)的展望 5第一章走進(jìn)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)故事的世界對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)故事就像是一把神奇的鑰匙，能開(kāi)啟他們通向流利口語(yǔ)表達(dá)的大門(mén)。這些故事可不是普通的故事，它們充滿(mǎn)了趣味、生活氣息和豐富的語(yǔ)言表達(dá)。比如說(shuō)《小王子》這個(gè)經(jīng)典的故事，它里面有很多簡(jiǎn)單又富有哲理的對(duì)話(huà)。像“Goode,”saidthefox.“Andnowhereismysecret,averysimplesecret:Itisonlywiththeheartthatonecanseerightly;whatisessentialisinvisibletotheeye.”（“再見(jiàn)?！焙傉f(shuō)。“喏，這就是我的秘密。很簡(jiǎn)單：用心才能看得清。本質(zhì)的東西，眼睛是看不見(jiàn)的?！保┻@樣的句子，初中生在朗讀和模仿的時(shí)候，既能感受到故事的魅力，又能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。而且故事里有不同的角色，他們的對(duì)話(huà)風(fēng)格各異，這就給初中生提供了多樣化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。通過(guò)這些故事，初中生可以像置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中一樣，逐漸提高自己的口語(yǔ)能力。還有《夏洛的網(wǎng)》，里面小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的對(duì)話(huà)十分生動(dòng)?！癢hydidyoudoallthisforme?”heasked.“Idon'tdeserveit.I'veneverdoneanythingforyou.”（“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情?！保┻@樣的句子很適合初中生去練習(xí)連讀、語(yǔ)調(diào)等口語(yǔ)技巧。這些故事能夠讓初中生在輕松愉快的氛圍中接觸英語(yǔ)口語(yǔ)，不再覺(jué)得口語(yǔ)練習(xí)是一件枯燥的事情。第二章《英語(yǔ)口語(yǔ)趣話(huà)集》：典型作品剖析《英語(yǔ)口語(yǔ)趣話(huà)集》是一本非常適合初中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的書(shū)籍。在這本書(shū)里，有各種各樣有趣的故事。其中有一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)小男孩去商店買(mǎi)東西的經(jīng)歷。小男孩走進(jìn)商店對(duì)店員說(shuō)：“Iwanttobuyapieceofchocolate.”（我想要買(mǎi)一塊巧克力。）店員問(wèn)他：“Whichkinddoyoulike?Wehavedarkchocolate,milkchocolateandwhitechocolate.”（你喜歡哪種呢？我們有黑巧克力、牛奶巧克力和白巧克力。）小男孩回答：“Ilikemilkchocolatebest.It'ssosweet.”（我最喜歡牛奶巧克力了，它非常甜。）這個(gè)簡(jiǎn)單的故事雖然不長(zhǎng)，但是包含了很多日常生活中常用的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。從這個(gè)故事里，我們可以看到，它通過(guò)一個(gè)非常常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓初中生熟悉在這種情境下應(yīng)該如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而且故事中的對(duì)話(huà)用詞簡(jiǎn)單易懂，很適合初中生的英語(yǔ)水平。再比如書(shū)中還有一個(gè)關(guān)于旅行問(wèn)路的故事?！癊xcuseme,sir.Couldyoutellmethewaytothenearestmuseum?”（打擾一下，先生。您能告訴我最近的博物館怎么走嗎？）“Sure.Gostraightalongthisroadandturnleftatthesecondcrossing.Themuseumisonyourright.”（當(dāng)然可以。沿著這條路直走，在第二個(gè)路口左轉(zhuǎn)。博物館就在你的右手邊。）這樣的故事有助于初中生掌握一些基本的問(wèn)路和指路的表達(dá)，在實(shí)際生活中如果遇到外國(guó)友人也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。第三章故事中的口語(yǔ)練習(xí)元素全解析故事中的口語(yǔ)練習(xí)元素是非常豐富的。首先是詞匯方面，以《綠野仙蹤》為例，故事中有很多描述風(fēng)景和人物的詞匯。像“magnificent”（壯麗的）這個(gè)詞，在描述翡翠城的時(shí)候就用到了“TheEmeraldCitywassomagnificent.”（翡翠城是如此的壯麗。）初中生在朗讀故事的過(guò)程中，就能夠自然地學(xué)習(xí)到這個(gè)單詞的用法。而且故事中的詞匯不是孤立的，都是在一定的語(yǔ)境中出現(xiàn)的，這就便于記憶。再看句子結(jié)構(gòu)，還是《綠野仙蹤》中的句子“DorothywasalittlegirlwholivedinKansaswithherauntanduncle.”（多蘿西是一個(gè)和她的叔叔嬸嬸住在堪薩斯州的小女孩。）這是一個(gè)典型的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，初中生在閱讀故事的時(shí)候，可以在理解故事內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)這種句子結(jié)構(gòu)的用法。另外，故事中的語(yǔ)音元素也很重要。例如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》里有很多充滿(mǎn)奇幻色彩的對(duì)話(huà)，其中一些單詞的發(fā)音比較有特點(diǎn)。像“curious”（好奇的）這個(gè)詞，在故事中的頻繁出現(xiàn)，能讓初中生不斷地練習(xí)這個(gè)單詞的發(fā)音。而且故事中的對(duì)話(huà)節(jié)奏，也有助于初中生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的節(jié)奏感。還有就是文化元素，許多英語(yǔ)故事都蘊(yùn)含著西方的文化。例如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，它展現(xiàn)了美國(guó)小鎮(zhèn)的生活和孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀這個(gè)故事，初中生可以了解到美國(guó)的一些文化習(xí)俗，這對(duì)他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中理解西方人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣有很大的幫助。第四章口語(yǔ)練習(xí)故事：我的獨(dú)特感悟我記得自己初中的時(shí)候開(kāi)始接觸英語(yǔ)故事來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。當(dāng)時(shí)讀了《魯濱遜漂流記》，那真的是一種很奇妙的體驗(yàn)。魯濱遜在荒島上的獨(dú)自生活，他與星期五的交流，每一段對(duì)話(huà)都像是一扇通往英語(yǔ)世界的小窗戶(hù)。當(dāng)我讀到“IcalledhimFriday,forthatwasthedayIsavedhislife.”（我叫他星期五，因?yàn)槟鞘俏揖人娜兆印＃┑臅r(shí)候，我就會(huì)想象自己是魯濱遜，努力地用正確的語(yǔ)調(diào)去說(shuō)出這句話(huà)。這種通過(guò)故事練習(xí)口語(yǔ)的方式，讓我覺(jué)得不再是單純地為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)。我開(kāi)始對(duì)故事中的人物和情節(jié)產(chǎn)生興趣，這就促使我更主動(dòng)地去讀更多的故事。而且在模仿故事中的人物對(duì)話(huà)時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己的口語(yǔ)變得更加自然了。比如書(shū)中有很多關(guān)于魯濱遜在荒島上生存技能的描述，那些詞匯和句子在我反復(fù)朗讀的過(guò)程中，就逐漸印在了我的腦海里。當(dāng)我和同學(xué)們用英語(yǔ)討論關(guān)于野外生存的話(huà)題時(shí)，我就能很自然地運(yùn)用這些從故事中學(xué)到的知識(shí)。這讓我明白，口語(yǔ)練習(xí)故事不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，更是一種能讓我們深入體驗(yàn)英語(yǔ)文化和提高口語(yǔ)能力的有效途徑。第五章實(shí)例引用：故事里的智慧閃光點(diǎn)在眾多適合初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的故事中，《動(dòng)物莊園》有著獨(dú)特的智慧閃光點(diǎn)。故事中有這樣一句話(huà)：“Allanimalsareequal,butsomeanimalsaremoreequalthanothers.”（所有動(dòng)物一律平等，但有些動(dòng)物比其他動(dòng)物更加平等。）這句話(huà)看似矛盾，卻深刻地反映了故事中的諷刺意味。從口語(yǔ)練習(xí)的角度來(lái)看，初中生在朗讀這句話(huà)的時(shí)候，能夠體會(huì)到英語(yǔ)中這種富有深意的表達(dá)。再看《傲慢與偏見(jiàn)》，里面伊麗莎白和達(dá)西先生之間充滿(mǎn)智慧的對(duì)話(huà)。例如伊麗莎白說(shuō)：“Icouldeasilyforgivehispride,ifhehadnotmortifiedmine.”（要是他沒(méi)有觸犯我的驕傲，我也很容易原諒他的驕傲。）這樣的句子展現(xiàn)了伊麗莎白的聰明和獨(dú)立的性格。初中生在模仿這樣的對(duì)話(huà)時(shí)，可以學(xué)習(xí)到如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和想法。而且在理解這些句子背后的文化內(nèi)涵的同時(shí)也能提升自己的口語(yǔ)表達(dá)深度。還有《哈利·波特》系列，其中鄧布利多校長(zhǎng)的很多話(huà)語(yǔ)都充滿(mǎn)智慧。像“Hewhomustnotbenamed.”（那個(gè)不能說(shuō)出名字的人。）這種獨(dú)特的表達(dá)，不僅增加了故事的神秘性，也讓初中生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)接觸到了英語(yǔ)文化中的一些特殊表達(dá)方式。第六章口語(yǔ)練習(xí)故事對(duì)初中生的深遠(yuǎn)意義口語(yǔ)練習(xí)故事對(duì)初中生有著多方面的深遠(yuǎn)意義。，它能增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》這個(gè)故事，它描繪了神奇的海底世界。當(dāng)初中生讀到關(guān)于海底各種生物和奇妙景觀的描述時(shí)，他們會(huì)被故事深深吸引。在這種濃厚的興趣下，他們會(huì)更積極地去練習(xí)故事中的英語(yǔ)口語(yǔ)。像書(shū)中描寫(xiě)章魚(yú)的句子“Theoctopusisaverystrangeandpowerfulcreature.”（章魚(yú)是一種非常奇怪且強(qiáng)大的生物。）這樣的句子，初中生會(huì)很樂(lè)意去讀、去模仿。另，口語(yǔ)練習(xí)故事有助于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感。以《簡(jiǎn)·愛(ài)》為例，故事中的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有節(jié)奏感。當(dāng)初中生不斷地朗讀簡(jiǎn)·愛(ài)的內(nèi)心獨(dú)白或者她與羅切斯特先生的對(duì)話(huà)時(shí)，他們的語(yǔ)感會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。例如簡(jiǎn)·愛(ài)說(shuō)的“Doyouthink,becauseIampoor,obscure,plain,andlittle,Iamsoullessandheartless?Youthinkwrong!Ihaveasmuchsoulasyouandfullasmuchheart!”（你以為我窮、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣?。┻@樣充滿(mǎn)情感的句子，在不斷朗讀的過(guò)程中，初中生能夠更好地把握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、重音等語(yǔ)感要素?？谡Z(yǔ)練習(xí)故事還能拓寬初中生的文化視野。像《希臘神話(huà)故事》，里面有眾多的神和英雄的故事，這些故事反映了古希臘的文化和價(jià)值觀。初中生通過(guò)閱讀這些故事練習(xí)口語(yǔ)，能夠了解到西方文化的源頭，這對(duì)他們?cè)诳缥幕涣髦械目谡Z(yǔ)表達(dá)有很大的幫助。第七章存在的不足與改進(jìn)方向在利用口語(yǔ)練習(xí)故事進(jìn)行初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一些不足之處。有些故事中的詞匯和句子結(jié)構(gòu)可能過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。例如在《雙城記》中的一些句子“Itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes,itwastheageofwisdom,itwastheageoffoolishness”（這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代，這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代）這樣復(fù)雜的排比句結(jié)構(gòu)和一些較難的詞匯，可能會(huì)讓初學(xué)者望而卻步。另外，部分故事的文化背景與初中生的日常生活相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們難以產(chǎn)生共鳴。比如一些古老的英國(guó)民謠故事，其中的文化習(xí)俗和