Lesson 9 How many horses can you see（說課稿）-2024-2025學年科普版英語四年級上冊

Lesson9Howmanyhorsescanyousee（說課稿）-2024-2025學年科普版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過科普版英語四年級上冊Lesson9"Howmanyhorsescanyousee"的教學，幫助學生掌握基本的英語數(shù)詞及提問方式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的觀察力和表達能力。同時，通過本節(jié)課的學習，讓學生學會在實際情景中運用所學知識，培養(yǎng)他們用英語進行交流的能力。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。本節(jié)課旨在：

1.語言能力：通過觀察和描述圖片，學生能夠正確使用數(shù)詞和疑問句詢問物品數(shù)量，并能理解和回答相關(guān)問題。

2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的動物描述和表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的觀察力和想象力，通過觀察圖片和創(chuàng)造性回答問題，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過小組討論和互動，提高英語實際應用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單單詞的讀寫，能夠理解并使用簡單的英語句子進行自我介紹和日常交流。在數(shù)詞方面，學生已經(jīng)學習了一到十的數(shù)數(shù)，能夠進行簡單的計數(shù)。

2.四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡互動和游戲，對英語學習有較高的興趣。學生的學習能力在逐步提升，他們善于通過觀察和模仿來學習新知識。在風格上，學生更傾向于通過直觀的圖像和情景來理解語言。

3.學生在學習本課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于較大數(shù)詞的理解和發(fā)音可能存在困難，以及在具體語境中準確運用疑問句和數(shù)詞進行交流的能力有待提高。此外，對于一些抽象的數(shù)概念，如序數(shù)詞和分數(shù)，學生可能需要更多的時間和練習來掌握。教學方法與策略本節(jié)課將采用多元化的教學方法，以適應教學目標和學習者的特點。首先，通過講授法引入新詞匯和句型，確保學生理解基礎(chǔ)知識。接著，采用討論法，鼓勵學生在小組內(nèi)討論圖片中的內(nèi)容，增強互動和合作。角色扮演活動將讓學生模擬真實的交流場景，提高實際應用能力。此外，設(shè)計猜謎游戲，增加學習的趣味性。在教學媒體使用上，將利用PPT展示圖片和動畫，輔助教學，提高學生的視覺參與度。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對"Howmanyhorsescanyousee"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中見過多少匹馬？你們想知道如何用英語描述它們嗎？”

-展示一些關(guān)于不同數(shù)量馬的圖片，讓學生初步感受數(shù)詞在英語表達中的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的數(shù)詞及提問方式，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解數(shù)詞的基本概念、組成部分和提問方式。

過程：

-講解數(shù)詞的定義，包括cardinalnumbers（基數(shù)詞）和ordinalnumbers（序數(shù)詞）。

-詳細介紹數(shù)詞的組成部分，如規(guī)則和不規(guī)則變化，使用PPT或黑板上的示例幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解數(shù)詞在實際交流中的應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體情景，讓學生深入了解數(shù)詞的用法和提問方式。

過程：

-選擇幾個含有不同數(shù)量物品的圖片或情景，如“horses,birds,trees”等。

-詳細介紹每個情景中的數(shù)詞使用，讓學生全面了解如何在句子中正確提問和回答。

-引導學生思考這些情景中數(shù)詞的使用對實際交流的影響，并嘗試自主構(gòu)造類似的句子。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與數(shù)詞相關(guān)的情景進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該情景中數(shù)詞的使用，以及如何用英語提問和回答。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對數(shù)詞的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景的描述、數(shù)詞的使用及提問和回答。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)數(shù)詞在英語交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括數(shù)詞的基本概念、提問方式、案例分析等。

-強調(diào)數(shù)詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用數(shù)詞。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述家中或?qū)W校中的物品數(shù)量，并編寫相應的提問和回答。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠熟練地使用數(shù)詞進行提問和回答，例如，他們能夠自信地詢問“Howmanyhorsescanyousee?”并準確回答“Icanseethreehorses.”等。在描述圖片或?qū)嶋H物品時，學生能夠正確運用所學數(shù)詞，如“Therearefivebirdsinthetree.”

2.文化意識增強：通過學習本課內(nèi)容，學生了解到了不同文化背景下對動物的描述和表達方式，例如，在英語中描述馬的數(shù)量時使用的是“Howmany”，而在中文中則是“有幾匹”。這種跨文化意識的增強有助于學生更好地理解和適應多元文化環(huán)境。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在觀察圖片和描述物品數(shù)量的過程中，觀察力和想象力得到了鍛煉。他們能夠從圖片中捕捉細節(jié)信息，并在描述時加入自己的創(chuàng)意。例如，學生在描述圖片時可能會說，“Therearemanyhorsesonthefarm,andtheyareplayingtogether.”

4.學習能力提高：學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何與他人合作、如何表達自己的觀點以及如何接受和給予反饋。這些能力的提升有助于學生在未來的學習中更加獨立和自信。

具體來說，以下是一些學生學習效果的詳細表現(xiàn)：

-學生能夠正確拼讀和書寫本課所學的數(shù)詞，如“three,five,eight”等。

-學生能夠理解并在實際情景中運用疑問句“Howmany...canyousee?”進行有效交流。

-學生在描述圖片或物品時，能夠使用正確的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，如“Thereare...in/on...”。

-學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等，并在其中展示自己的學習成果。

-學生通過課后作業(yè)的完成，進一步鞏固了所學知識，并能夠在實際生活中應用這些知識。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的英語語言知識，還提升了自身的思維品質(zhì)和學習能力。這些成果將為學生的未來學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點知識點：

-數(shù)詞（cardinalnumbers）的正確使用和發(fā)音，如“one,two,three,four,five”等。

-疑問句的構(gòu)成：“Howmany+可數(shù)名詞復數(shù)+canyousee?”

-答句的構(gòu)成：“Icansee+數(shù)詞+可數(shù)名詞復數(shù)。”

②重點詞匯：

-與動物相關(guān)的詞匯，如“horse,bird,tree,farm”等。

-描述數(shù)量的詞匯，如“many,some,afew,alotof”等。

③重點句子：

-用于提問的句子：“Howmanyhorsescanyousee?”

-用于回答的句子：“Icanseethreehorses.”

-描述圖片或場景的句子：“Therearemanyhorsesonthefarm.”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體教學，如使用PPT展示生動的圖片和動畫，以增強學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中運用所學數(shù)詞和句型，提高了他們的實際應用能力和口語交流技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確導致的。

2.在教學方法上，我意識到對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，課堂上的互動和游戲可能過于復雜，他們難以跟上教學進度。

3.在教學評價方面，我注意到對于學生的個性化反饋不夠，評價標準較為統(tǒng)一，沒有充分考慮學生的個體差異。

（三）改進措施

1.針對小組討論