Unit 1 Me and my class Lesson 3 說課稿 2024-2025學年冀教版英語八年級上冊

Unit1MeandmyclassLesson3說課稿2024-2025學年冀教版英語八年級上冊主備人備課成員課程基本信息一、課程基本信息

1.課程名稱：冀教版英語八年級上冊Unit1MeandmyclassLesson3

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞冀教版英語八年級上冊第一單元“Meandmyclass”的第三課時展開，通過學習課文內(nèi)容，讓學生掌握描述自己及同學的能力，培養(yǎng)他們用英語進行日常交流的信心。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：1.語言能力：通過模仿、朗讀和角色扮演，學生能夠熟練地運用本課所學句型和詞匯描述自己和同學；2.文化意識：讓學生了解不同文化背景下同學們的個性特點和愛好，增進相互理解；3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和判斷的能力，學會從不同角度看待問題；4.學習策略：引導(dǎo)學生運用合作學習、自主學習等策略，提高英語學習效率。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用英語進行日常交流，提升自身的學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯，能夠進行簡單的自我介紹和日常交流。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些描述人物特征和性格的詞匯和句型，為學習本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

2.學生對于學習英語充滿興趣，他們喜歡通過歌曲、游戲和互動活動來學習新知識。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但個體之間可能存在差異。學習風格上，學生更傾向于合作學習和情景模擬，這有助于他們在實際語境中運用所學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：發(fā)音不準確，可能會影響到口語交流的流利度；對于一些復(fù)雜句型的理解和運用可能存在障礙；在描述同學時可能會缺乏創(chuàng)意和細節(jié)描述的能力。此外，對于部分基礎(chǔ)較弱的學生來說，記憶新詞匯和句型可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動討論相結(jié)合的教學方法，通過角色扮演和小組合作活動促進學生參與和互動。課程開始時，教師將通過講授引入新詞匯和句型，確保學生理解。接著，通過小組討論，讓學生描述自己的同學，并鼓勵他們分享個人經(jīng)歷。設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬真實的交流場景，練習本課所學內(nèi)容。同時，利用多媒體資源如音頻和視頻，增強學習材料的直觀性，輔助學生更好地理解和記憶。教學媒體的選擇旨在創(chuàng)造一個生動、互動的學習環(huán)境，以提升學習效果。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對描述個人和同學的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道自己和同學的特點嗎？如何用英語描述他們？”

展示一些同學們的圖片，讓學生初步感受描述人物特征的魅力。

簡短介紹本課的主題和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述人物的基本概念、組成部分和句型。

過程：

講解描述人物的定義，包括人物特征、性格和愛好等方面。

詳細介紹常用的描述句型和詞匯，使用課件展示相關(guān)結(jié)構(gòu)。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何描述自己和同學。

過程：

選擇幾個典型的描述案例進行分析。

詳細介紹每個案例的描述方法、用詞和句型，讓學生全面了解描述的多樣性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用所學描述自己的同學。

小組討論：讓學生分組討論如何創(chuàng)新性地描述同學，并提出有趣的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個同學進行描述。

小組內(nèi)討論該同學的特點、愛好和性格，嘗試用所學句型和詞匯進行描述。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述人物的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括同學的特點、愛好和性格描述。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述人物的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述句型、詞匯和實際應(yīng)用。

強調(diào)描述人物在英語交流中的價值和作用，鼓勵學生多進行實際練習。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述一位同學，并撰寫一篇短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.個人信息的描述

-名字、年齡、性別、國籍等基本信息的表達方式。

-使用形容詞描述個人外貌特征，如身高、體型、膚色、頭發(fā)顏色等。

-使用形容詞描述個人性格特點，如友好、聰明、活躍、認真等。

2.同學的描述

-描述同學的姓名、年齡、班級等基本信息。

-運用形容詞和動詞短語描述同學的性格、愛好、學習習慣等。

-使用比較級和最高級描述同學之間的差異。

3.常用句型和語法結(jié)構(gòu)

-使用“be”動詞描述某人或某物的特征，如“Heistallandthin.”。

-運用一般現(xiàn)在時描述習慣和性格，如“Shelikesreadingbooks.”。

-使用“have/has”動詞描述擁有某物，如“Hehasacat.”。

4.日常交流用語

-使用“Hello/Hi”等問候語進行日常交流。

-運用簡單的疑問句詢問對方的情況，如“Howoldareyou?”。

-使用簡單的回答句回答對方的問題，如“Iamthirteen.”。

5.詞匯積累

-學習與描述人物相關(guān)的詞匯，如“tall/short,fat/thin,happy/sad,smart/clever”等。

-學習與興趣愛好相關(guān)的詞匯，如“reading,playingfootball,singing,dancing”等。

-學習與學習習慣相關(guān)的詞匯，如“hardworking,diligent,attentive,motivated”等。

6.文化背景知識

-了解不同國家的問候方式和日常交流習慣。

-了解一些常見的文化差異，如姓名的組成和表達方式。

7.聽力理解

-練習聽力理解，能夠聽懂關(guān)于個人和同學的描述。

-能夠從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息，如姓名、年齡、性格等。

8.口語表達

-能夠自信地用英語描述自己和同學。

-能夠運用所學句型和詞匯進行簡單的日常交流。

9.閱讀理解

-能夠理解課文中的描述性文本，獲取關(guān)于個人和同學的信息。

-能夠從閱讀材料中推斷人物的性格特點和興趣愛好。

10.寫作能力

-能夠用英語寫一篇關(guān)于自己和同學的短文，包括個人信息、外貌、性格和愛好等。

-能夠運用所學句型和詞匯進行有序、連貫的描述。板書設(shè)計1.重點知識點

①描述人物特征的詞匯：tall,short,fat,thin,happy,sad,smart,clever等。

②描述性格和愛好的詞匯：-friendly,-active,-diligent,likereading,enjoyplayingfootball等。

③常用句型和語法結(jié)構(gòu)：使用“be”動詞描述特征，一般現(xiàn)在時描述習慣，疑問句和回答句等。

2.重點詞匯

①人物特征詞匯：tall,short,fat,thin,curly-haired,blue-eyed等。

②性格特點詞匯：kind,friendly,outgoing,shy,hardworking等。

③愛好相關(guān)詞匯：playtheguitar,drawpictures,playbasketball等。

3.重點句型

①描述人物特征：Heistallandhasblueeyes.

②描述性格特點：Sheisveryfriendlyandoutgoing.

③描述愛好：Helikesplayingfootballandreadingbooks.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學，通過展示同學們的圖片和視頻，讓學生更直觀地理解描述人物的概念，這有助于提高學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學習的模式，讓學生在小組內(nèi)討論并描述同學，這種方式不僅鍛煉了學生的合作能力，還能讓他們在實際交流中運用所學知識，提高了口語表達能力。

3.我設(shè)計了一些創(chuàng)新性的課堂活動，如角色扮演和模擬采訪，這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時也增強了課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作時參與度不高，可能是因為他們對英語交流缺乏信心，或者是對小組討論的主題不感興趣。

2.在教學方法上，我意識到對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，課堂講解的速度可能過快，導(dǎo)致他們無法及時消化和理解新知識。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，主要側(cè)重于學生的口語表達，而忽略了他們在聽力和寫作方面的進步。

（三）改進措施

1.針對