8-1《荷花淀》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇必修中冊）

8-1《荷花淀》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇必修中冊）一、教材分析

《荷花淀》是統(tǒng)編版高二語文選擇必修中冊的一篇經(jīng)典散文。文章通過對荷花淀景色的描繪，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的深情和對自然美的獨特感悟。本節(jié)課旨在讓學生領略散文的語言魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高文學鑒賞能力。教學內容與課本緊密相關，注重對文章的理解和分析，符合高二學生的知識深度和教學實際。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過深入分析《荷花淀》的散文語言，學生將提高文學鑒賞力和語言表達能力；通過探討作者的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；同時，引導學生理解作品中的家鄉(xiāng)情懷，增強對傳統(tǒng)文化的認識與傳承。這些目標與統(tǒng)編版教材要求相契合，有助于學生全面發(fā)展。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了散文的基礎知識，包括散文的文體特點、寫作技巧以及基本的文學鑒賞方法。在語言學習方面，學生已具備一定的詞匯積累和句子分析能力。

2.學生的學習興趣多樣，對于文學作品有一定的熱情，喜歡探索作品背后的故事和情感。在能力上，學生具備基本的閱讀理解能力，能夠進行簡單的文本分析和創(chuàng)意寫作。在學習風格上，學生更傾向于通過實例來理解和掌握知識，喜歡互動和討論。

3.學生可能在理解《荷花淀》中的隱喻和象征手法時遇到困難，同時在把握散文的情感基調和深層含義上可能會感到挑戰(zhàn)。此外，對于一些較為復雜的文學術語和鑒賞方法，學生可能會感到陌生，需要教師的引導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都配備了統(tǒng)編版高二語文選擇必修中冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備《荷花淀》相關的背景資料、圖片以及視頻片段，以幫助學生更好地理解課文內容和作者的寫作背景。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行分組討論和分享學習心得。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《荷花淀》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《荷花淀》嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《荷花淀》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受散文的魅力和特點。

簡短介紹《荷花淀》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《荷花淀》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《荷花淀》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《荷花淀》的定義，包括其主要文學特點和寫作手法。

詳細介紹《荷花淀》的組成部分或功能，使用教材內容幫助學生理解。

3.《荷花淀》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《荷花淀》的特性和重要性。

過程：

選擇《荷花淀》中的幾個典型片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解散文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些片段對實際生活或學習的影響，以及如何應用文學鑒賞方法分析文本。

小組討論：讓學生分組討論《荷花淀》中的主題思想或情感表達，并提出自己對作品的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《荷花淀》中的一個主題進行深入討論。

小組內討論該主題的表現(xiàn)形式、情感傳達以及可能的深層含義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《荷花淀》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的表現(xiàn)形式、情感傳達及深層含義。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《荷花淀》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《荷花淀》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《荷花淀》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用散文閱讀技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《荷花淀》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《荷花淀》作為統(tǒng)編版高二語文教材中的一篇散文，其拓展資源豐富，以下是一些建議性的拓展內容：

（1）孫犁的其他散文作品：孫犁是現(xiàn)代文學史上重要的作家之一，他的其他散文作品如《白洋淀紀事》、《山地回憶》等，同樣具有很高的文學價值和審美意蘊，可以讓學生進一步了解孫犁的文學風格和創(chuàng)作特點。

（2）荷花文化：荷花在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，如廉潔、清高等。可以引入一些關于荷花文化的資料，如詩詞、繪畫、傳說等，幫助學生理解荷花在文學作品中的象征意義。

（3）散文寫作技巧：介紹一些經(jīng)典的散文寫作技巧，如抒情的、議論的、敘述的等，以及如何在散文中運用這些技巧來表達主題和情感。

（4）環(huán)境描寫與情感抒發(fā)：分析《荷花淀》中環(huán)境描寫的技巧以及如何與情感抒發(fā)相結合，讓學生學會在寫作中運用環(huán)境描寫來增強情感表達。

2.拓展建議：

為了讓學生能夠更深入地理解和掌握《荷花淀》這篇散文，以下是一些建議性的拓展學習建議：

（1）開展比較閱讀：鼓勵學生將《荷花淀》與其他散文作品進行比較閱讀，分析不同作者在表達主題、情感和運用寫作技巧上的異同。

（2）進行散文創(chuàng)作實踐：讓學生嘗試自己創(chuàng)作散文，可以選取身邊的素材，運用所學到的散文寫作技巧，表達自己的情感和觀點。

（3）舉辦散文欣賞活動：組織學生舉辦散文欣賞活動，如散文朗誦、散文創(chuàng)作分享等，讓學生在實踐中提高散文鑒賞能力和表達能力。

（4）深入研究荷花文化：鼓勵學生深入研究荷花文化，了解荷花在詩詞、繪畫、傳說等方面的表現(xiàn)，從而更好地理解《荷花淀》中的象征意義。

（5）開展小組討論：教師可以組織學生進行小組討論，針對《荷花淀》中的某個主題或技巧進行深入探討，促進學生之間的交流與合作。

（6）撰寫研究性論文：鼓勵學生針對《荷花淀》的某個方面進行深入研究，撰寫研究性論文，提高學生的學術研究能力。七、板書設計

1.《荷花淀》重點知識點

①散文的定義及特點

②孫犁的文學背景與創(chuàng)作風格

③散文中的象征手法與隱喻

2.《荷花淀》重點詞語

①淀——湖泊，特指白洋淀

②蘆葦——常見的濕地植物，文中象征堅韌與生命力

③漣漪——水波微動，比喻內心情感的波動

3.《荷花淀》重點句子

①“那片白色的世界，就是我的家鄉(xiāng)”——強調作者對家鄉(xiāng)的情感依戀

②“蘆葦蕩里，荷香滿溢，那是一個純凈的世界”——描繪荷花淀的寧靜與美麗

③“水面微微起著漣漪，好像是在告訴人們什么，又好像什么也沒有說”——通過自然景觀表達作者內心的微妙情感八、教學反思與總結

今天的課堂上，我們一起走進了孫犁的《荷花淀》，通過深入閱讀和討論，同學們對這篇散文有了更深的理解和感悟。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)同學們的興趣。導入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和視頻，讓同學們直觀感受到了荷花淀的美。但在回顧這個過程時，我覺得自己可能過于依賴多媒體，沒有充分發(fā)揮同學們的想象力。在今后的教學中，我會更加注重引導同學們運用自己的想象力和創(chuàng)造力，去感受和理解文學作品。

在策略上，我設計了小組討論的環(huán)節(jié)，希望通過合作學習，讓同學們能夠更深入地理解散文的內涵。從同學們的討論情況來看，這個環(huán)節(jié)是成功的，大家能夠積極地參與到討論中，提出了很多有見地的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有些同學在小組討論中的參與度不高，這可能是因為他們對文學作品的理解不夠深入，或者是性格較為內向。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注這些同學，通過個別輔導或者小組互助的方式，幫助他們更好地參與到課堂討論中來。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、自由的學習氛圍，讓同學們能夠自由表達自己的觀點。但我也注意到，有時課堂紀律有些松散，同學們的注意力可能會分散。為了改善這個問題，我計劃在今后的課堂中，更加嚴格地執(zhí)行課堂紀律，同時通過設置明確的課堂規(guī)則，幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為同學們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。大家不僅對《荷花淀》有了更深的理解，也對散文的閱讀技巧有了新的認