10 古詩三首（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（每課時45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生能夠理解詩意，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感受作者情感，啟發(fā)想象力，提升審美情趣和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，了解古代文化背景，增強民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小學(xué)階段基本的漢字認讀和書寫能力，對古詩詞有了初步的認識，能夠理解簡單的詩意和修辭手法。

2.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，喜歡通過詩歌來感受美的語言和情感表達。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，能夠通過自主閱讀來獲取信息。在風(fēng)格上，學(xué)生偏向于直觀形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過故事、圖片等直觀方式來理解抽象的概念。

3.學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古文詞匯的不熟悉，對詩歌背景知識的缺乏，以及對詩歌深層含義的把握不足。此外，學(xué)生可能對詩歌中的修辭手法如對仗、押韻等理解不夠深入，需要引導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩歌的背景、作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討詩歌的主題、情感和修辭手法。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演、朗讀等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌的意境圖片，增強學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線測試詩歌知識，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解讀視頻，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首耳熟能詳?shù)墓旁姟洞簳浴纷鳛閷?dǎo)入，詢問學(xué)生對這首詩的了解，激發(fā)他們對古詩的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸過的古詩，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《古詩三首》中的第一首《登鸛雀樓》，講解詩的作者、背景和內(nèi)容。

-舉例說明：通過對比《登鸛雀樓》和其他古詩，說明其獨特的表達方式和修辭手法。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對《登鸛雀樓》的理解，探討詩句中的意象和情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生自主閱讀《古詩三首》中的另外兩首詩《望廬山瀑布》和《送元二使安西》，并用自己的語言簡要概括詩意。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的朗讀節(jié)奏、詩意理解和情感體驗。

-點評學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，感受古典文化的魅力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩，進行朗讀并寫下自己的理解和感受。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生在完成作業(yè)時注意查閱資料，增強對古詩的理解。知識點梳理1.《古詩三首》的基本信息

-《古詩三首》包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《送元二使安西》三首詩。

-這三首詩分別出自唐代詩人王之渙、李白和杜甫之手。

2.《登鸛雀樓》的知識點

-詩的基本內(nèi)容：描述作者登高遠望的情景，表達了對國家和社會的深切關(guān)懷。

-重點詞匯：鸛雀樓、白日、依山、傍水、窮、更上一層樓。

-修辭手法：對仗、排比、夸張。

3.《望廬山瀑布》的知識點

-詩的基本內(nèi)容：描繪了廬山瀑布壯麗的自然景觀，表達了作者對大自然的敬畏之情。

-重點詞匯：廬山、瀑布、銀河、落九天。

-修辭手法：比喻、夸張、借代。

4.《送元二使安西》的知識點

-詩的基本內(nèi)容：表達了作者對友人元二遠行的依依不舍和祝福之情。

-重點詞匯：元二、使、安西、渭城、朝雨、輕塵、客舍、青青、柳色、新、孤燈、長寂寞、不行、歸、故人。

-修辭手法：對仗、起興、象征。

5.古詩詞的朗讀節(jié)奏與韻律

-詩歌的節(jié)奏：通過停頓和重音來體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感。

-詩歌的韻律：通過平仄、押韻來體現(xiàn)詩歌的韻律美。

6.古詩詞的意象與情感

-意象：通過自然景觀、人物形象等來傳達詩人的情感和思想。

-情感：詩人通過詩的語言表達自己的喜怒哀樂，傳達對生活、自然和社會的感悟。

7.古詩詞的文學(xué)價值

-認識價值：通過詩歌了解古代社會的生活、文化和風(fēng)俗。

-審美價值：欣賞詩歌中的美，感受詩歌的魅力。

-教育價值：通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。

8.古詩詞的學(xué)習(xí)方法

-朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-理解法：通過理解詩歌的內(nèi)容和情感，深入領(lǐng)會詩歌的意境。

-賞析法：通過賞析詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色，提高詩歌鑒賞能力。

9.古詩詞的實際應(yīng)用

-詩歌背誦：通過背誦詩歌，加深對詩歌的記憶和理解。

-詩歌創(chuàng)作：嘗試自己創(chuàng)作詩歌，提高語言表達能力和創(chuàng)造力。

-詩歌交流：與同學(xué)分享對詩歌的理解和感受，促進交流和互動。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生扮演詩人，模擬古代詩人創(chuàng)作詩歌的情境，讓學(xué)生更加身臨其境地感受詩歌的情感和意境。

2.利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合詩歌內(nèi)容制作了相應(yīng)的視頻和音頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到詩歌的美，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對于古詩的理解不夠深入，或者是對討論的主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動思考和互動交流有所減少。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了過程評價，這可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我提升的動力。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對古詩理解不夠深入的問題，我計劃在課前增加一些背景知識的介紹，幫助學(xué)生建立對古詩的基本認識，同時在課堂上提供更多的時間讓學(xué)生提問和討論，鼓勵他們表達自己的看法。

2.為了減少對多媒體的依賴，我將調(diào)整教學(xué)方法，增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中自然地學(xué)習(xí)和運用古詩知識。

3.在教學(xué)評價上，我將更加注重過程評價，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與討論的積極性來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我會定期與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《古詩三首》的知識點關(guān)聯(lián)

-《登鸛雀樓》：重點知識點包括詩歌的背景、作者王之渙的簡介、詩句“白日依山盡，黃河入海流”的意境解析。

-《望廬山瀑布》：重點知識點包括詩歌描繪的自然景觀、作者李白對自然的贊美、詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的修辭手法。

-《送元二使安西》：重點知識點包括詩歌的送別主題、作者杜甫對友人的深情、詩句“故人入我夢，明我長相憶”的情感表達。

②詩歌的情感與意境

-《登鸛雀樓》：詩句“更上一層樓”表達了詩人對遠大理想的追求。

-《望廬山瀑布》：詩句“疑是銀河落九天”通過夸張手法展現(xiàn)了瀑布的壯麗。