Unit 2 Katie always gets up early（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊

Unit2Katiealwaysgetsupearly（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊一、教材分析

“Unit2Katiealwaysgetsupearly（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊”本單元主要圍繞生活習慣展開，旨在讓學生學會使用一般現(xiàn)在時描述日常習慣。教材通過生動的故事情節(jié)，引入關(guān)鍵詞匯和句型，讓學生在真實語境中學習并運用英語。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生能夠在真實語境中運用所學語言知識描述個人和他人日常生活習慣，提高他們的語言運用能力；同時，通過討論和分析生活習慣，增強學生的跨文化交際意識，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學習策略，促進學生形成良好的個人生活習慣。三、學情分析

本節(jié)課面向的是六年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠運用基本的英語語法和詞匯進行簡單的交流。在知識層面，學生對一般現(xiàn)在時有基本的理解，能夠用英語描述一些簡單的動作和習慣。在能力層面，學生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，部分學生在口語表達上較為自信，而另一些學生可能在書寫和閱讀方面表現(xiàn)更好。

學生的素質(zhì)方面，他們具備一定的合作學習和探究能力，能夠參與小組討論并分享個人觀點。然而，部分學生在學習英語時可能存在依賴性強、自主學習能力較弱的問題。

行為習慣方面，學生普遍對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過故事和情境來學習，但部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿主動參與課堂活動。此外，學生的注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學活動來維持他們的興趣。

對課程學習的影響上，學生的生活習慣和個人興趣將對他們對本單元的學習態(tài)度產(chǎn)生重要影響。因此，教學中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計生動有趣的活動，激發(fā)他們的學習熱情，同時鼓勵他們積極參與，以提高學習效果。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：交互式電子白板、教學PPT

-課程平臺：學校在線學習平臺

-信息化資源：湘少版英語六年級上冊電子教材、在線詞典、英語學習APP

-教學手段：小組合作學習、角色扮演、情景對話、互動游戲五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于Katie早晨生活的動畫視頻，激發(fā)學生的興趣。

-視頻結(jié)束后，教師提問：“WhatdoesKatiealwaysdointhemorning?”

-學生回答后，教師板書關(guān)鍵詞“always”并引導學生討論其他同學的習慣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師呈現(xiàn)本課核心句型：“Katiealwaysgetsupearly.”，并解釋一般現(xiàn)在時的用法。

-通過實物、圖片和動作演示，教授新詞匯“getsup,eatsbreakfast,goestoschool”等。

-教師邀請學生上臺模擬Katie的日常習慣，邊做動作邊用英語描述。

3.情境互動（10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組選擇一個角色（如：Tom,Lucy等），并用一般現(xiàn)在時描述這個角色的日常習慣。

-每組有1分鐘時間準備，然后向全班展示。

-教師和其他學生提供反饋，強調(diào)正確的語法和詞匯使用。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習紙，上面有不同情境的圖片和問題，要求學生用一般現(xiàn)在時完成句子。

-學生獨立完成后，教師隨機抽取幾位學生上臺展示答案，并進行點評和糾正。

5.課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmeaboutyourdailyroutine?”

-學生回答，教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，強調(diào)一般現(xiàn)在時的用法和重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于自己日常習慣的小短文。

在教學過程中，教師注重與學生互動，通過提問、討論和練習等多種方式，確保學生積極參與并理解新知識。同時，教師通過情境模擬和角色扮演等活動，提高學生的語言運用能力和學習興趣。創(chuàng)新點在于結(jié)合學生的生活實際，讓他們在真實語境中使用英語，從而提升核心素養(yǎng)。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著效果：

1.語言知識掌握：學生能夠理解和運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常習慣，如“Katiealwaysgetsupearly.”，并能正確使用新學的詞匯如“getsup,eatsbreakfast,goestoschool”等。

2.語言運用能力：通過情境互動和角色扮演，學生能夠在真實語境中用英語描述個人和他人的日常習慣，提高了口語表達能力和交際能力。

3.學習策略提升：學生在練習中學會了如何通過圖片和情境來猜測詞義和句意，增強了自主學習能力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在討論和總結(jié)中學會了比較和分析不同人物的習慣，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

5.文化意識增強：通過學習Katie的故事，學生了解到了不同文化背景下的生活習慣，增進了對多元文化的理解和尊重。

6.自我管理能力提高：學生在完成作業(yè)和課堂活動中，學會了自我監(jiān)督和管理時間，提高了學習效率。

7.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學生對英語學習的興趣得到提升，對用英語描述日常生活的話題更加自信和積極。

8.團隊協(xié)作能力增強：在小組活動中，學生學會了合作和分享，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。七、教學反思

今天的課堂教學中，我嘗試通過多種方式讓學生理解和運用一般現(xiàn)在時來描述日常習慣?？傮w來說，我覺得學生們對于新知識點的接受程度不錯，但在一些細節(jié)上還有一些需要改進的地方。

課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了一段關(guān)于Katie早晨生活的動畫視頻，這個設(shè)計很成功，學生們對視頻內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，也迅速進入了學習狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時可能過于關(guān)注情節(jié)，而忽略了語言學習的目的。下次我可以提前告知學生觀看視頻的目的，讓他們更有針對性地觀看。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過實物、圖片和動作演示來教授新詞匯和句型，這個方法有助于學生直觀地理解單詞和句子的含義。但我注意到，一些學生在嘗試模仿時，發(fā)音準確性有待提高。未來我需要更多地關(guān)注學生的發(fā)音，并在課堂上提供更多的語音練習機會。

情境互動環(huán)節(jié)，學生們在小組活動中表現(xiàn)得非?；钴S，他們能夠用英語描述角色的日常習慣，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是過于依賴中文思維，這可能會導致他們的英語表達不夠自然。我計劃在后續(xù)的課程中，增加更多關(guān)于英語思維訓練的活動。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們在獨立完成練習時，我觀察到他們能夠較好地運用所學知識。但在集體反饋時，一些學生對于錯誤的糾正和反饋不夠敏感，可能沒有完全理解錯誤的原因。我需要在以后的課堂上，更加細致地解釋錯誤類型和改正方法，幫助學生更好地吸收和改正。

另外，我也注意到，盡管我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中，但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言。我需要找到更多的方式來鼓勵這些學生，比如小組合作時，可以指定他們擔任某些角色，或是給予他們更多的個別關(guān)注和鼓勵。

最后，我認為今天的課堂作業(yè)布置得比較合理，學生們能夠在課后繼續(xù)練習和鞏固所學知識。但我還需要考慮如何更好地監(jiān)控他們的學習進度，確保每個學生都能夠跟上課程的節(jié)奏。八、板書設(shè)計

①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時的用法

-描述日常習慣的關(guān)鍵詞匯（getsup,eatsbreakfast,goestoschoo