19 小英雄雨來（節(jié)選） 第二課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

19小英雄雨來（節(jié)選）第二課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教材分析

《19小英雄雨來（節(jié)選）》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文。本文講述了小英雄雨來在抗日戰(zhàn)爭時期勇敢抗日的故事，展現(xiàn)了雨來機智勇敢、熱愛祖國的精神風貌。通過學習本文，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。本文語言流暢，情節(jié)緊湊，適合四年級學生的認知水平。第二課時主要圍繞課文內(nèi)容深入剖析，引導學生進一步理解雨來的英雄形象，感受戰(zhàn)爭年代兒童的堅強勇敢。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過深入閱讀《小英雄雨來（節(jié)選）》，學生將提高對文本的解讀能力，學會分析人物形象，培養(yǎng)良好的思維習慣和審美情趣；同時，通過學習雨來的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國情感，增強文化自信，為傳承和弘揚民族精神打下堅實基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在四年級階段已經(jīng)學習了基本的閱讀理解技巧，能夠通過上下文理解詞語含義，識別文本中的主題和情感。此外，學生對抗日戰(zhàn)爭的歷史背景有了一定的了解，對英雄人物的概念也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于戰(zhàn)爭故事和英雄人物通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡聽故事，愿意參與討論。在能力上，學生能夠理解并描述故事情節(jié)，但在分析人物性格和深層主題方面可能還需引導。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀的圖片和視頻輔助學習，有的則偏好文字和口頭討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解戰(zhàn)爭時期的生活環(huán)境和人物的深層情感上遇到困難，需要教師通過背景介紹和情感引導來幫助理解。此外，對于一些抽象的概念，如“英雄主義”、“愛國主義”，學生可能難以把握，需要通過具體事例和情感體驗來加深理解。在閱讀過程中，學生可能會對文本中的某些細節(jié)產(chǎn)生疑問，需要教師提供適當?shù)慕忉尯鸵龑?。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《統(tǒng)編版語文四年級下冊》教材，以便于學生跟隨教學進度閱讀和標注。

2.輔助材料：準備與《小英雄雨來（節(jié)選）》相關的圖片，如戰(zhàn)爭場景、英雄人物形象等，以及視頻片段，以增強學生對文本的理解和情感共鳴。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便于學生進行小組合作學習和分享討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小英雄雨來（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過英雄嗎？你們知道英雄有哪些品質(zhì)嗎？”

展示關于抗日戰(zhàn)爭時期的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的氛圍和英雄的形象。

簡短介紹小英雄雨來的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.文本基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小英雄雨來（節(jié)選）》的基本情節(jié)，理解課文的結(jié)構(gòu)和主題。

過程：

講解《小英雄雨來（節(jié)選）》的故事梗概，包括主要人物、事件和背景。

詳細介紹課文的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，幫助學生理解故事的發(fā)展脈絡。

3.人物形象分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解雨來的英雄形象，感受戰(zhàn)爭年代兒童的堅強勇敢。

過程：

選擇文中描寫雨來英雄行為的片段進行分析。

詳細介紹每個片段中雨來的行為、語言和內(nèi)心活動，讓學生全面了解雨來的英雄品質(zhì)。

引導學生思考雨來的行為對實際生活的影響，以及如何在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)類似的品質(zhì)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞雨來的某個英雄行為進行深入討論。

小組內(nèi)討論該行為的意義、影響以及如何在現(xiàn)實生活中學習雨來的精神。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對雨來英雄形象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括雨來的英雄行為、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英雄形象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括雨來的英雄行為、課文主題和小組討論的成果。

強調(diào)英雄形象在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生學習雨來的精神。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于如何向雨來學習的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《小英雄雨來》全文閱讀：提供《小英雄雨來》的全文，讓學生在課外閱讀完整的故事，更全面地了解雨來的英雄事跡。

-抗日戰(zhàn)爭歷史資料：介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、重要戰(zhàn)役和英雄人物，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

-英雄人物故事集：收集其他戰(zhàn)爭時期的英雄人物故事，如王二小、劉胡蘭等，讓學生了解不同英雄的事跡和精神。

-愛國主義教育相關書籍和影視作品：推薦一些愛國主義教育的書籍和影視作品，如《英雄兒女》、《平原游擊隊》等，豐富學生的學習資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多關于英雄人物的故事，通過閱讀不同時期、不同背景下的英雄故事，理解英雄精神的多樣性。

-觀看紀錄片：建議學生觀看關于抗日戰(zhàn)爭的紀錄片，通過真實的影像資料，讓學生更直觀地感受戰(zhàn)爭時期的艱難和英雄人物的偉大。

-小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個英雄人物，深入了解其生平、事跡和精神，最終形成研究報告或故事分享。

-主題寫作：鼓勵學生以“我心中的英雄”為主題，寫一篇作文，表達自己對英雄精神的理解和感悟。

-家庭互動：鼓勵學生與家人一起討論英雄人物的故事，通過家庭互動，增強學生的家庭教育和愛國主義情感。

-社會實踐：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館或相關紀念場所，通過實地參觀，讓學生更深刻地體會英雄精神和社會責任。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生創(chuàng)作以英雄為主題的繪畫、手抄報或戲劇表演，通過藝術形式表達對英雄的敬意和傳承。

-比較學習：引導學生比較不同英雄人物的事跡和精神，探討英雄精神的共性和個性，深化對英雄形象的理解。

-讀書筆記：鼓勵學生寫讀書筆記，記錄自己在閱讀英雄故事過程中的感悟和思考，促進學生的思維發(fā)展。七、教學反思與總結(jié)

這節(jié)課我們一起學習了《小英雄雨來（節(jié)選）》，通過深入剖析雨來的英雄形象，感受到了戰(zhàn)爭年代兒童的堅強勇敢和愛國精神。回顧整個教學過程，我感到既有收獲也有不足，以下是我的一些反思和總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣和參與度。導入新課時，我通過提問和展示圖片視頻，成功引起了學生的興趣。在講解課文時，我盡量用生動的語言和形象的比喻來幫助學生理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些地方可能講解得不夠深入，學生在理解戰(zhàn)爭背景和人物情感上還有一定的困難。下次我會嘗試加入更多歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解課文。

在課堂管理方面，我注意到學生們在小組討論時表現(xiàn)出了很高的熱情，大家能夠積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論時容易偏離主題，需要我在課堂上更加細致地引導和管理。我會考慮在討論前給出更明確的討論指南，確保討論能夠圍繞主題進行。

在教學策略上，我認為本節(jié)課的案例分析環(huán)節(jié)是較為成功的，學生們通過分析雨來的英雄行為，對英雄精神有了更深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，可能需要更多的鼓勵和支持。未來我會更多地創(chuàng)造機會讓學生表達自己，提高他們的自信心。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅理解了課文的內(nèi)容，還學會了如何分析人物形象，更重要的是，他們對英雄精神有了更深的感悟。但同時，我也看到在課堂互動中，一些學生對于戰(zhàn)爭和英雄的概念還比較模糊，需要我在今后的教學中進一步強化。

針對教學中存在的問題和不足，我認為我有以下幾點需要改進：

-加強課堂導