14 小馬過(guò)河（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

14小馬過(guò)河（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)一、教材分析

《14小馬過(guò)河（說(shuō)課稿）》——2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，課文通過(guò)講述小馬幫媽媽送麥子的故事，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)思考、勇敢嘗試。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，培養(yǎng)閱讀理解能力，同時(shí)通過(guò)故事教育學(xué)生勇敢面對(duì)困難，增強(qiáng)自信心。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過(guò)分析課文《小馬過(guò)河》，讓學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色的情感變化，掌握生字詞的正確讀音與書寫；發(fā)展思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論，探討故事中的問(wèn)題解決策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維；提升文化意識(shí)，通過(guò)理解故事中的寓意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的智慧，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、預(yù)測(cè)等閱讀策略，提高閱讀效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和書寫簡(jiǎn)單的漢字，同時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的童話故事有了初步的理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象和思考。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事充滿興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和好奇心，喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。在閱讀方面，學(xué)生可能更傾向于直觀形象的圖片和有趣的故事情節(jié)，而不是枯燥的文字。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《小馬過(guò)河》的故事中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事中的一些抽象概念，如“河水深淺”、“小馬如何判斷”等產(chǎn)生理解上的困難。此外，生字詞的學(xué)習(xí)和記憶也是學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)，以及如何將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中去。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法，通過(guò)生動(dòng)的講述和問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生思考故事中的道德寓意；實(shí)施情境教學(xué)法，模擬故事情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示課文插圖和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的直觀感受；運(yùn)用教學(xué)軟件輔助生字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固記憶；使用電子白板進(jìn)行板書和標(biāo)注，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《小馬過(guò)河》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)困難嗎？是怎么解決的？”

-展示《小馬過(guò)河》的插圖或動(dòng)畫片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《小馬過(guò)河》的故事梗概，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《小馬過(guò)河》故事講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解故事的基本情節(jié)，理解故事中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程：

-講解故事的背景和主要角色，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

-詳細(xì)講述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小馬遇到的問(wèn)題和解決方法。

-分析故事中的人物性格和情感變化，讓學(xué)生體會(huì)故事的教育意義。

3.《小馬過(guò)河》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解故事中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程：

-選擇故事中的關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如小馬詢問(wèn)老牛和松鼠的過(guò)程。

-詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事中蘊(yùn)含的道理。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何在生活中運(yùn)用這些道理。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何面對(duì)生活中的困難”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)故事的理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的教育意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事的基本情節(jié)、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)故事在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小馬過(guò)河》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小馬過(guò)河》故事原文，讓學(xué)生回家后再次閱讀，加深對(duì)故事的理解。

-其他類似的寓言故事，如《狐貍和烏鴉》、《狼與七只小羊》等，讓學(xué)生了解不同故事中的道德寓意。

-與故事主題相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集生活中類似“小馬過(guò)河”的故事，分享給同學(xué)，交流各自的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-建議學(xué)生觀察生活中的類似現(xiàn)象，思考如何運(yùn)用故事中的道理解決實(shí)際問(wèn)題，如面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度、與他人的溝通等。

-引導(dǎo)學(xué)生探究寓言故事的歷史背景，了解寓言的起源和發(fā)展，以及在不同文化中的表現(xiàn)和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于動(dòng)物行為的書籍或文章，了解動(dòng)物世界中的智慧和行為特點(diǎn)，與故事中的動(dòng)物角色進(jìn)行對(duì)比。

-讓學(xué)生嘗試將故事改編成小劇本，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)故事的理解和感悟。

-建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的讀書活動(dòng)，與其他同學(xué)分享閱讀心得，提高閱讀素養(yǎng)。

-讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)或其他語(yǔ)言復(fù)述《小馬過(guò)河》的故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我上了一堂關(guān)于《小馬過(guò)河》的課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到既有收獲也有不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣和參與。我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。通過(guò)展示插圖和動(dòng)畫片段，我?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解故事情節(jié)。此外，我還組織了小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和思考。這些方法總體來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘吣懬樱瑳](méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識(shí)到，我需要更多地去鼓勵(lì)這些學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)更加安全和支持的環(huán)境，讓他們敢于開(kāi)口。

在策略方面，我嘗試通過(guò)案例分析來(lái)讓學(xué)生深入理解故事中的道德寓意。我選擇了故事中的關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響。我覺(jué)得這個(gè)策略很有效，學(xué)生們能夠?qū)⒐适轮械牡览砼c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形成更深刻的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析案例時(shí)，還是有些表面的理解，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的深度。我認(rèn)識(shí)到，我需要更多地去引導(dǎo)學(xué)生，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)他們更深入的思考。

在課堂管理方面，我盡量維持秩序，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。但我發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，有些小組的討論聲音過(guò)大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在課堂上更加明確地設(shè)定規(guī)則，確保每個(gè)小組都能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)傳授方面是成功的。學(xué)生們能夠理解《小馬過(guò)河》的故事情節(jié)，掌握生字詞，并對(duì)故事中的道德寓意有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生們的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)故事中的角色產(chǎn)生了共鳴，對(duì)生活中的困難有了更積極的態(tài)度。

盡管如此，我也看到了一些不足。例如，有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全吸引他們。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。八、板書設(shè)計(jì)

①故事重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過(guò)河的原因和目的

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