Module7 Unit2 This little girl can't walk(Period 1) （說課稿） -2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Thislittlegirlcan'twalk(Period1)

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊Module7Unit2。課程內(nèi)容主要圍繞一個不能走路的小女孩展開，通過學習生詞、短語和句型，培養(yǎng)學生對英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力，同時關注學生的情感態(tài)度與價值觀。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解并運用本課所學的生詞、短語和句型，能夠在實際情境中描述人物特征和動作，提升學生的英語聽說交流能力。

2.文化意識：通過學習關于小女孩的故事，引導學生了解和尊重不同人群的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生的同理心和對多元文化的包容性。

3.思維品質：鼓勵學生通過觀察、分析和推理，理解故事中人物的情感變化，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣和習慣，通過合作學習提高學生查找信息、整合知識和創(chuàng)造性表達的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯：本節(jié)課的教學重點是掌握與人物特征和動作相關的詞匯，如"can'twalk"、"wheelchair"、"-disabled"等。例如，通過圖片和實物展示，讓學生直觀地理解"wheelchair"是指輪椅，并學會如何使用這個詞描述人物。

-核心句型：掌握并運用句型"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."等，用于描述人物的能力和需求。教師可以通過角色扮演和情境模擬，讓學生在實際對話中使用這些句型。

2.教學難點

-生詞記憶：對于一些抽象或生僻的詞匯，如"disabled"、"wheelchair"等，學生可能會覺得難以記憶和理解。教師可以通過制作詞匯卡片，配以圖片和實物輔助教學，幫助學生形象化地記憶和理解這些詞匯。

-句型運用：學生在實際語境中使用"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."等句型時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或表達不準確的情況。教師可以通過設置具體的情景對話，讓學生在模擬的社交場合中反復練習，以加深對句型的理解和運用。

-情感表達：課程中涉及對不能走路的小女孩的情感表達，學生可能難以把握適當?shù)那楦袘B(tài)度。教師可以通過故事講述和情感交流，引導學生體會故事中人物的情感，并學會用英語表達同情和關心，如"Howcanwehelpher?"等。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）英語五年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片（如輪椅、小女孩等），視頻（如相關的故事動畫或真實案例），以及詞匯卡片，以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和角色扮演活動。同時，確保教室有足夠的空間供學生自由活動，進行各種教學活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一張小女孩坐在輪椅上的圖片，引發(fā)學生對圖片的好奇心，提問：“What'swrongwiththegirl?Whatcanshedo?”學生根據(jù)圖片進行思考和回答，教師引導學生進入本節(jié)課的主題，介紹課程內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師展示本節(jié)課的核心詞匯，如"disabled"、"wheelchair"、"can'twalk"等，通過圖片和實物輔助教學，讓學生直觀地理解詞匯的含義。

b.教師展示核心句型"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."，并通過角色扮演和情境模擬，讓學生在實際對話中練習使用這些句型。

c.教師講述故事，讓學生聽懂故事內(nèi)容，理解故事中人物的情感變化，引導學生關注故事的主題。

d.教師帶領學生朗讀課文，幫助學生熟悉課文內(nèi)容，掌握生詞和句型的發(fā)音和用法。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.教師設置一些與課文內(nèi)容相關的練習題，如填空、選擇題等，讓學生在紙上完成，鞏固所學知識。

b.教師組織學生進行小組討論，讓學生在小組內(nèi)用英語描述一個不能走路的人，練習使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中學到的內(nèi)容，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。教師總結本節(jié)課的重點和難點，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

a.復習本節(jié)課學到的詞匯和句型。

b.用英語寫一篇短文，描述一個不能走路的人，并表達自己的情感和想法。

c.準備下節(jié)課的角色扮演活動，模擬與不能走路的人交流的情境。教學資源拓展1.拓展資源

-相關故事：尋找其他關于殘障人士的故事，如《生氣湯》、《假如給我三天光明》等，這些故事可以幫助學生更深入地理解殘障人士的生活和心理狀態(tài)。

-視頻資源：收集一些關于殘障人士積極生活的視頻，如殘奧會精彩瞬間、殘障人士的日常生活挑戰(zhàn)等，通過視頻讓學生感受他們的堅強和樂觀。

-文化背景：介紹一些關于殘障人士的文化和節(jié)日，如國際殘疾人日（12月3日），讓學生了解社會對殘障人士的關注和支持。

-社會實踐：聯(lián)系當?shù)氐纳鐣諜C構或慈善組織，了解是否有機會讓學生參與志愿者活動，與殘障人士互動，體驗他們的生活。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多關于殘障人士的故事，通過閱讀提高自己的同理心和社交意識。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬殘障人士的日常生活場景，讓學生在實踐中體驗和理解他們的感受。

-小組討論：讓學生分組討論如何在自己的社區(qū)中為殘障人士提供幫助和支持，例如設計無障礙設施、舉辦慈善活動等。

-寫作練習：讓學生撰寫一篇關于殘障人士的短文或日記，分享自己的感受和想法，提高寫作能力的同時，加深對課程主題的理解。

-家庭作業(yè)：鼓勵學生與家人討論本節(jié)課的內(nèi)容，了解家人對殘障人士的態(tài)度和看法，促進家庭對這一主題的認識和關注。

-社會參與：鼓勵學生參與社區(qū)或學校組織的志愿者活動，如幫助殘障人士參加體育活動、提供陪伴服務等，將課堂學習延伸到實際生活中。

-跨學科學習：結合其他學科，如美術、音樂、體育等，讓學生通過不同形式的創(chuàng)作和活動，表達對殘障人士的理解和支持。例如，在美術課上創(chuàng)作關于殘障人士的畫作，在音樂課上演奏或創(chuàng)作關于勇氣和希望的樂曲。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學設計的重要性。通過導入新課、講授新知、鞏固練習、課堂小結和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，我嘗試著將知識性與趣味性相結合，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

教學反思：

在教學方法上，我盡量采用了多樣化的教學手段，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹，這可能是因為他們對新知識的掌握程度不夠，或者是對這種教學方式不夠適應。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，因材施教，幫助他們更好地適應各種教學活動。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候學生在討論環(huán)節(jié)可能會脫離主題，導致課堂氛圍變得略顯混亂。針對這一問題，我會在今后的教學中加強對學生的引導和監(jiān)督，確保課堂活動能夠有序進行。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在本節(jié)課中學到了很多關于殘障人士的知識，提高了自己的英語聽說能力。他們在鞏固練習環(huán)節(jié)中積極參與，用英語描述人物特征和動作，表達自己的情感態(tài)度。在課堂小結環(huán)節(jié)，許多學生能夠主動分享自己的學習心得，這表明他們已經(jīng)對課程內(nèi)容有了較深的理解。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在使用新學的詞匯和句型時仍然存在一定的困難，這可能是因為他們在課堂上的實踐機會不夠。為了改善這一問題，我計劃在今后的教學中增加學生的實踐環(huán)節(jié)，讓他們有更多的機會使用英語進行交流。

針對教學中存在