13 ɑn en in un ün 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

13ɑneninunün說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課我們將學習2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版第13課《ɑneninunün》。本節(jié)課主要涉及聲母“n”與韻母“ɑn、en、in、un、ün”的拼讀練習。內容包括：聲母“n”的發(fā)音要領，韻母“ɑn、en、in、un、ün”的發(fā)音及其與聲母“n”的拼讀組合，以及相關詞匯的朗讀和書寫。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握這些聲韻母的發(fā)音和拼讀規(guī)則，提高語文基礎素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)其文化認同和審美鑒賞能力。通過學習聲母“n”與韻母“ɑn、en、in、un、ün”的發(fā)音和拼讀，學生將鍛煉語音識別和發(fā)音準確性，增強語言感知力。同時，通過詞匯的朗讀和書寫，學生將提高語言表達和文字書寫能力，逐步形成良好的語感和審美趣味，為后續(xù)的語言學習和文化理解打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在一年級上學期已經學習了基礎的漢語拼音知識，包括聲母、韻母和簡單的音節(jié)拼讀。他們對聲母“b,p,m,f,d,t”等以及單韻母的發(fā)音已有一定了解，能夠進行基本的音節(jié)組合。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和互動式學習有較高的興趣。他們在模仿和聽覺辨識方面具有較強的能力，喜歡通過游戲和歌曲學習新知識。學生個體之間的學習風格存在差異，有的學生更傾向于視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習聲母“n”與韻母“ɑn、en、in、un、ün”的拼讀時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對聲母“n”與“l(fā)”的發(fā)音區(qū)分不清；二是韻母“ün”的發(fā)音較為特殊，學生可能難以掌握其正確的口型；三是在拼讀時，可能會因為音節(jié)組合的復雜性而出現混淆或發(fā)音不準確的情況。此外，書寫相關詞匯時，學生可能會因為對筆畫的掌握不夠熟練而影響書寫速度和準確性。教學資源-教科書《語文一年級上冊統(tǒng)編版》

-拼音卡片

-教學課件（PPT）

-多媒體播放設備

-語音聽力練習材料

-互動式白板

-書寫練習本

-拼音練習軟件或應用程序

-韻律操視頻

-簡單的教具（如小禮物或獎勵貼紙）教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師利用多媒體播放一段輕松愉快的韻律操視頻，視頻內容包含本節(jié)課將要學習的韻母“ɑn、en、in、un、ün”，讓學生跟隨音樂做動作，初步感受這些韻母的發(fā)音。

2.提出問題：教師提問：“大家剛才跟唱的時候，有沒有發(fā)現哪些韻母出現了？誰能告訴老師它們的名字？”通過問題引導學生回顧并關注本節(jié)課的學習內容。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解聲母“n”的發(fā)音要領：教師用模型或手勢展示聲母“n”的正確口型，并讓學生跟隨模仿，確保發(fā)音準確。

2.講解韻母“ɑn、en、in、un、ün”的發(fā)音及其與聲母“n”的拼讀：教師逐一講解每個韻母的發(fā)音，并通過示例詞展示與聲母“n”的拼讀方法。

3.情境互動：教師邀請幾名學生上臺，用卡片展示不同的韻母，讓學生快速找出與聲母“n”搭配的正確韻母，并拼讀出來。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組練習：學生分成小組，進行聲母“n”與韻母“ɑn、en、in、un、ün”的拼讀練習，每組派代表展示練習成果。

2.書寫練習：學生在練習本上書寫本節(jié)課學習的詞匯，教師巡回指導，糾正書寫錯誤。

四、課堂提問與討論（用時5分鐘）

1.教師提問：“誰能告訴老師，聲母‘n’與韻母‘ɑn、en、in、un、ün’的拼讀有什么規(guī)律？”

2.學生討論：學生分組討論，總結出拼讀規(guī)律，并分享給全班同學。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：游戲化教學（用時5分鐘）

1.游戲設計：教師設計一個“拼音接力賽”的游戲，將學生分成兩隊，每隊成員依次上臺抽取拼音卡片，正確拼讀并傳遞給下一個隊員，以團隊速度和準確性決出勝負。

2.游戲進行：學生在游戲中鞏固所學知識，同時增加課堂趣味性。

六、總結與反饋（用時5分鐘）

1.教師總結：教師簡要總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習心得，提出疑問或收獲。

本節(jié)課的教學設計注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、游戲化教學等創(chuàng)新方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時注重鞏固練習和課堂提問，確保學生對知識的理解和掌握。整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現教學目標。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展詞匯：收集與“ɑn、en、in、un、ün”韻母相關的詞匯，如“安、恩、音、云、暈”等，以及這些詞匯組成的簡單句子，例如“安寧的夜晚”、“感恩的心”等。

-拓展閱讀：選擇一些適合一年級學生閱讀的兒歌或故事書，其中包含本節(jié)課學習的韻母，如《小螞蟻搬豆》、《小熊打電話》等。

-拓展活動：設計一些與韻母相關的游戲活動，如“拼音猜謎”、“韻母接龍”等。

-拓展視頻：尋找一些教學視頻，如動畫或歌曲，專門講解和練習“ɑn、en、in、un、ün”韻母的發(fā)音和拼讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家長一起進行拼音游戲，如用卡片游戲復習聲母和韻母的拼讀。

-建議學生每天閱讀至少10分鐘含有本節(jié)課韻母的兒歌或故事，增強語感和詞匯積累。

-建議學生在閑暇時間觀看相關的教學視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對韻母發(fā)音的記憶。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的小故事或兒歌，使用本節(jié)課學習的韻母，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造力。

-定期組織班級內的拼音比賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高學習積極性。

-建議家長參與學生的學習過程，通過親子共讀、共同完成拼音練習等方式，增進親子關系，同時幫助學生更好地學習拼音。

-利用周末時間，組織學生參觀圖書館或書店，選擇拼音相關的書籍進行閱讀，拓寬知識面。

-在班級內設立拼音學習角，放置拼音卡片、書籍、玩具等資源，方便學生在課余時間自主學習和交流。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的拼音興趣小組，與其他同學一起分享學習經驗，相互促進。教學反思與改進今天的課堂上，我看到了孩子們對拼音學習的熱情，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先，導入環(huán)節(jié)中，我發(fā)現有些孩子對于韻律操的參與度不高，可能是因為他們不熟悉這種學習方式。我應該在課前更多地了解學生的喜好，選擇他們更感興趣的活動來吸引他們的注意力。

在教學新課的過程中，我發(fā)現有些孩子對于聲母“n”和“l(fā)”的發(fā)音還是有些混淆。這可能是因為我沒有足夠的時間讓他們進行練習，或者練習的形式不夠多樣化。下次，我計劃增加一些互動性更強的練習，比如小組競賽，讓孩子們在游戲中學習和鞏固發(fā)音。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到一些孩子在書寫拼音時筆畫順序不夠規(guī)范。這說明我在課堂上的示范還不夠，未來我會在黑板上更清晰地展示每個字母的書寫過程，并強調正確的筆畫順序。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提問了一些開放式問題，但孩子們的回答并不積極。我意識到可能是因為問題的難度超過了他們的理解范圍。下次我會根據孩子們的實際情況，設計一些更具啟發(fā)性和針對性的問題，鼓勵他們積極參與討論。

關于改進措施，我計劃這樣做：

1.調整導入活動，根據學生的興趣設計更具吸引力的情境，比如結合故事或動畫片段來引入新課內容。

2.增加互動式練習，比如通過角色扮演或小組游戲來練習拼音，讓孩子們在互動中學習。

3.加強示范和指導，特別是在書寫環(huán)節(jié)，確保每個孩子都能正確掌握字母的書寫順序和規(guī)范。

4.設計更具針對性的提問，確保問題的難度與孩子們的認知水平相匹配，激發(fā)他們的思考和學習興趣。

5.定期進行教學反思，通過學生的反饋和自己的觀察來評估教學效果，及時調整教學策略。

6.與家長溝通，鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同幫助孩子克服學習中的困難。板書設計①重點知識點：

-聲母“