7《短歌行》與《歸園田居（其一） 》對(duì)比閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)《短歌行》與《歸園田居（其一）》的對(duì)比閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇詩(shī)歌在意境、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和批判性思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：使學(xué)生能夠理解《短歌行》與《歸園田居（其一）》所承載的古代文化背景，感受作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的閱讀感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和修辭手法。

3.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美情感，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地解讀和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提升審美素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)常識(shí)，對(duì)古典詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí)和興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)術(shù)語(yǔ)和詩(shī)歌鑒賞方法，能夠理解詩(shī)歌的字面意義。在能力層面，學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)尚待培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情感正在形成，對(duì)文學(xué)作品的個(gè)性化解讀有待提高。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在以下問(wèn)題：對(duì)詩(shī)歌的深度解讀和情感體驗(yàn)不足，閱讀習(xí)慣偏向于應(yīng)試而非欣賞，對(duì)古代文化背景了解有限。這些因素可能影響他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣，以提高他們對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《短歌行》與《歸園田居（其一）》的背景資料，制作PPT，包括詩(shī)歌原文、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、詩(shī)歌注釋等。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備兩篇詩(shī)歌的朗讀音頻，以及相關(guān)的歷史圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。

4.教室布置：提前在教室中布置好討論區(qū)域，便于學(xué)生分組討論和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《短歌行》與《歸園田居（其一）》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景資料、思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“兩首詩(shī)各自表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？”“詩(shī)歌中使用了哪些修辭手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀詩(shī)歌及背景資料。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄心得。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖拍照，通過(guò)微信群提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹兩首詩(shī)的作者曹操和陶淵明，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人不同人生選擇的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩首詩(shī)的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和修辭手法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，比較兩首詩(shī)的異同，每組選代表分享。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)比較兩首詩(shī)歌的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人時(shí)代的理解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，完成比較分析作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解詩(shī)人及其時(shí)代背景。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩首詩(shī)歌的深層情感和藝術(shù)特色，以及培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，逐步深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《曹操集》：收錄了曹操的詩(shī)歌和散文作品，幫助學(xué)生更全面地了解曹操的文學(xué)成就和歷史地位。

-《陶淵明集》：匯集了陶淵明的詩(shī)歌和散文，讓學(xué)生深入感受陶淵明的隱逸思想和文學(xué)風(fēng)格。

-《魏晉南北朝詩(shī)歌選》：選錄了魏晉南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，包括曹操、陶淵明等人的作品，有助于學(xué)生理解這一時(shí)期的文學(xué)特色。

-《中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞》：提供了古典詩(shī)歌的鑒賞方法和技巧，幫助學(xué)生提升詩(shī)歌鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-比較分析：選擇其他曹操作品，如《觀滄?！?，與《短歌行》進(jìn)行對(duì)比分析，探討曹操在不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

-詩(shī)人研究：深入研究陶淵明的生平事跡，了解其隱逸思想的形成背景，分析《歸園田居》系列詩(shī)歌中的思想內(nèi)涵。

-文學(xué)背景探究：研究魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)文化背景，探討這一時(shí)期詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)和成因。

-藝術(shù)手法分析：選取曹操和陶淵明其他作品，分析他們?cè)谠?shī)歌中使用的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、押韻、象征等，并探討這些手法對(duì)情感表達(dá)的作用。

-文化傳承思考：思考古典詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，探討如何將古典詩(shī)歌融入現(xiàn)代生活，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.《曹操集》閱讀指南

《曹操集》是曹操文學(xué)作品的總集，包括詩(shī)歌、散文、書(shū)信等多種文體。在詩(shī)歌方面，曹操的作品以豪放、激昂、直率為特點(diǎn)，反映了其政治抱負(fù)和個(gè)人情感。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以關(guān)注曹操詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)主題、英雄主義和對(duì)時(shí)局的感慨。例如，在《觀滄?！分?，曹操以滄海為喻，表達(dá)了自己的雄心壯志和對(duì)未來(lái)的展望。

2.《陶淵明集》閱讀指南

《陶淵明集》收錄了陶淵明的詩(shī)歌和散文，其詩(shī)歌以田園生活為主題，表現(xiàn)出歸隱山林、追求自然和諧生活的理想。陶淵明的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以關(guān)注陶淵明對(duì)田園生活的描繪，以及他在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的超然物外、悠然自得的人生態(tài)度。

3.《魏晉南北朝詩(shī)歌選》閱讀指南

《魏晉南北朝詩(shī)歌選》選錄了魏晉南北朝時(shí)期的優(yōu)秀詩(shī)歌，包括曹操、陶淵明等人的作品。這一時(shí)期的詩(shī)歌創(chuàng)作豐富多彩，風(fēng)格多樣，反映了社會(huì)變革和個(gè)人情感的復(fù)雜性。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以比較不同詩(shī)人的風(fēng)格和主題，了解這一時(shí)期詩(shī)歌創(chuàng)作的整體特點(diǎn)。

4.《中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞》閱讀指南

《中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞》是一本詩(shī)歌鑒賞的入門(mén)書(shū)籍，提供了古典詩(shī)歌的鑒賞方法和技巧。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以學(xué)習(xí)如何從語(yǔ)言、意象、情感等多個(gè)角度分析和欣賞詩(shī)歌。通過(guò)學(xué)習(xí)鑒賞方法，學(xué)生可以更好地理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們對(duì)《短歌行》和《歸園田居（其一）》有了基本的理解和欣賞，但在某些方面仍存在不足，以下是我的反思和改進(jìn)措施。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握不夠，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌深層次內(nèi)涵的理解。例如，在討論曹操的《短歌行》時(shí)，一些學(xué)生對(duì)曹操的歷史地位和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境了解不多，導(dǎo)致他們對(duì)詩(shī)歌中的某些意象和情感把握不準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的背景資料，通過(guò)視頻、圖片等形式，生動(dòng)地介紹詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

另外，學(xué)生在課堂討論中的參與度不夠均衡。一些學(xué)生積極參與討論，而另一些學(xué)生則較為被動(dòng)，這影響了課堂的整體互動(dòng)效果。

改進(jìn)措施：我將調(diào)整課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如通過(guò)小組討論的方式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，激發(fā)他們的思考。

在詩(shī)歌鑒賞方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的分析不夠深入。他們對(duì)詩(shī)歌的意象、對(duì)仗、押韻等技巧有所了解，但對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵的挖掘不夠。

改進(jìn)措施：我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，專門(mén)安排詩(shī)歌鑒賞的環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

此外，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的積極性不高。雖然我布置了作業(yè)和提供了拓展資源，但學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，對(duì)拓展資源的利用也不充分。

改進(jìn)措施：我會(huì)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之更具趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保他們能夠有效地利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但可能不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我需要更多地運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

改進(jìn)措施：我將設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《短歌行》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①詩(shī)的主題：表達(dá)作者對(duì)功名利祿的淡泊和對(duì)友情、人生的珍視。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：如“對(duì)酒當(dāng)歌”、“人生幾何”等，體現(xiàn)詩(shī)的意境和情感。

③重點(diǎn)句子：如“譬如朝露，去日苦多”、“概當(dāng)以慷，憂思難忘”等，反映詩(shī)人的思想感情。

2.《歸園田居（其一）》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①詩(shī)的