5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：2023年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解主人公魯濱遜在荒島上的生存智慧和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用關(guān)鍵詞句，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜在荒島上的心理變化和應(yīng)對(duì)策略，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《魯濱遜漂流記》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠理解文本的字面意思，對(duì)文學(xué)作品中的人物和情節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事充滿(mǎn)好奇，對(duì)魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷感興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文本分析和總結(jié)能力，能夠參與課堂討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解文本，喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解魯濱遜內(nèi)心世界和深層含義時(shí)可能會(huì)感到困難，對(duì)文學(xué)作品中隱喻和象征手法的理解可能不夠深入，同時(shí)可能難以將文本內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書(shū)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

-多媒體投影儀

-白板和標(biāo)記筆

-課堂討論指南

-相關(guān)文學(xué)作品節(jié)選

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-信息化教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)管理系統(tǒng)）

-教學(xué)輔助PPT或動(dòng)畫(huà)

-班級(jí)圖書(shū)角相關(guān)圖書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅荒島的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“如果你被困在這樣的荒島上，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生分享自己的想法后，教師引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，說(shuō)明本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)魯濱遜如何在荒島上生存。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解文本大意。

-分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“孤獨(dú)”、“生存”、“機(jī)智”等，讓學(xué)生解釋這些詞語(yǔ)在文中的含義。

-討論魯濱遜在荒島上的行為和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解魯濱遜如何利用有限的資源生存下來(lái)。

-結(jié)合文本，探討?hù)敒I遜的品質(zhì)，如勇氣、堅(jiān)韌、智慧等，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

-教師通過(guò)PPT展示魯濱遜漂流記的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭回答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

-分組討論：每組選擇文中的一個(gè)場(chǎng)景，討論魯濱遜是如何解決問(wèn)題的，并分享給全班。

-教師挑選幾名學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯濱遜的生存技巧和品質(zhì)。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于“如果你在荒島上，你會(huì)怎么做？”的短文，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。知識(shí)點(diǎn)梳理一、文學(xué)常識(shí)

1.了解《魯濱遜漂流記》的作者笛福及其生平。

2.掌握《魯濱遜漂流記》的寫(xiě)作背景和文學(xué)地位。

3.理解《魯濱遜漂流記》的基本情節(jié)和主題思想。

二、文本內(nèi)容

1.把握故事梗概，理解魯濱遜漂流到荒島后的心理變化。

2.分析魯濱遜在荒島上的生存策略，如尋找食物、建造住所、制作工具等。

3.探討?hù)敒I遜與星期五的相遇，以及他們之間的友誼和合作。

三、語(yǔ)言特點(diǎn)

1.識(shí)別并理解課文中的關(guān)鍵詞句，如“孤獨(dú)”、“絕望”、“機(jī)智”等。

2.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.分析課文的語(yǔ)言風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象等。

四、人物形象

1.分析魯濱遜的性格特點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)韌、智慧、勤勞等。

2.理解星期五的形象，以及他在故事中的作用。

五、寫(xiě)作技巧

1.學(xué)習(xí)課文中的敘述手法，如順敘、插敘等。

2.掌握課文中的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)話在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

3.學(xué)習(xí)如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理和性格。

六、思想感悟

1.理解魯濱遜在荒島上所展現(xiàn)出的自我?jiàn)^斗精神。

2.思考面對(duì)困境時(shí)，如何保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)。

3.探討?hù)敒I遜的故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人們的啟示。

七、課后練習(xí)

1.回答課后習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.完成課后寫(xiě)作練習(xí)，提升寫(xiě)作能力。

八、延伸拓展

1.推薦閱讀《魯濱遜漂流記》全文，深入了解魯濱遜的故事。

2.閱讀其他荒島生存題材的文學(xué)作品，比較不同作品的寫(xiě)作特色和主題思想。

3.探討現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似魯濱遜的人物案例，分析他們的生存智慧和精神力量。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯濱遜的性格特點(diǎn)（勇敢、堅(jiān)韌、智慧、勤勞）

-魯濱遜在荒島上的生存策略

-《魯濱遜漂流記》的主題思想（自我?jiàn)^斗、逆境生存）

②重點(diǎn)詞匯：

-孤獨(dú)、絕望、機(jī)智、生存、合作、友誼

③重點(diǎn)句子：

-“我決定留在島上，至少我要盡力活下去?！?/p>

-“我開(kāi)始建造一個(gè)簡(jiǎn)單的住所，用來(lái)保護(hù)自己免受風(fēng)雨的侵襲?！?/p>

-“星期五的到來(lái)，讓我不再孤單，我們成為了好朋友?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，我嘗試使用多媒體圖片和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更直觀地感受到魯濱遜的處境，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在講授新知環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)式的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組探討?hù)敒I遜的生存策略，這樣既能鍛煉學(xué)生的合作能力，也能提高他們的批判性思維。

3.我嘗試將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對(duì)困難時(shí)保持樂(lè)觀和堅(jiān)韌，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠深刻。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與和思考。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在下次課上提前明確討論主題和每個(gè)學(xué)生的分工，并設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，如小組加分，以鼓勵(lì)每個(gè)成員的積極參與。

2.為了平衡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，