人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊14.1《促織》 課件

促織——蒲松齡一、關于作者蒲松齡（1640~1715)，字留仙,又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省蒲家莊人。自幼聰慧好學，19歲應童子試,以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里，補博士弟子員。但后來卻屢應省試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請,為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至71歲時方撤帳歸家。蒲松齡，是一個有多方面文學才華的人，一生的遭遇卻很不幸運，做了近40年的清苦塾師。因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，多以狐仙、鬼怪、魚精、花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實,寄托孤憤。二、關于《聊齋》“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經的奇聞異事。作者通過這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔“孤憤”。①婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》

連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應者頗眾，有喬生獻詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會于冥府，得友人助而雙雙復生和好。

故事生動地塑了一個活潑可愛的少女形象——嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內心世界。《嬰寧》《連城》②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

故事描繪了一個聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫屢考不中，便女扮男妝替夫考取功名，官御史達十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。

一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟至：“向壁大嘔，下氣如雷?！薄额伿稀贰端疚睦伞?/p>

席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰(zhàn)勝邪惡，伸張正義。

牛醫(yī)愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼。豈料竟引出一樁人命案來，幾經反復，累及多人。山東學使施愚山，力翻冤獄，嚴懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結成伉儷。③揭露黑暗現(xiàn)實的。如：《席方平》《胭脂》《促織》《席方平》《胭脂》集腋成裘，妄續(xù)幽明之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！读凝S志異·自序》寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入骨三分?！艄砗行愿?，笑罵成文章?！仙峄镉卦G

迄今詣問爇香翕辟

遽撲掭草不啻

搶呼藁葬惙然覘視豬鬣

龁敵俾入厚賚蹄躈xiá

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qiào三、關于文言1.借助課下注釋，將重點字詞意思標注在文章中，理解文意。2、注意特殊句式3、明天的課堂由同學做教師，合力完成本篇課文的講授。四、關于文本1、文中小說主人公成名經歷了怎樣的感情變化？始終圍繞的一條主線是？2.請仔細閱讀第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內。并體會心理描寫的妙處和作用。

成名聽說兒子誤斃促織則（），得子尸于井則轉而為（），見子氣息予然則轉而為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（），然見促織短小則認為它（）視之，意似良，又轉而為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。3.參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫。文中小說主人公成名經歷了怎樣的感情變化？始終圍繞的一條主線是？“憂悶欲死”“惟思自盡”（抓不到蟋蟀無法交差時）“大喜”（抓到“巨身修尾，青項金翅”的蟋蟀時）“化怒為悲，搶呼欲絕”（兒子誤斃蟋蟀投井自殺時）“心稍慰”（兒子“半夜復蘇”時）“喜”（又捉到一只小蟋蟀時）“大喜”(小蟋蟀斗勝氣焰囂張的少年的“蟹殼青”)“驚喜”（小蟋蟬斗勝雞時）

皆大歡喜(交了差得了賞賜時)具體而深刻地揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和貪官污吏的暴虐。成名一家的命運真的操縱在促織的手里嗎？天子一跬步，皆關民命官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止宮中尚促織之戲并非促織，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。由于最高統(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產的悲慘命運。請仔細閱讀重點段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內。成名聽說兒子誤斃促織則（），得子尸于井則轉而為（），見子氣息予然則轉而為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（），然見促織短小則認為它（）視之，意似良，又轉而為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。怒悲喜愁喜劣喜恐你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫嗎?第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化:——————第7節(jié)，“試斗”時，成名的心理變化:——————反映了在封建社會老百姓的生命遠不如一頭“促織”，表現(xiàn)作者對被壓迫者的深切同情和對統(tǒng)治階級荒淫腐朽的揭示。希望急切愕大喜慚怍大喜駭驚喜作者是不是直接抨擊他處于清朝的統(tǒng)治階級呢?作品所揭露的是作者所處的黑暗現(xiàn)實，但作者不是直接抨擊，采取了曲筆，從一開篇就指明“宣德間”即故事發(fā)生的年代為明代宣德年間，而作者蒲松齡是清代的小說家，作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”?？僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖。這樣既可以放開去寫，又可以避開“文網”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。藝術手法三、關于文言宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責常供。令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責一頭，輒傾數(shù)家之產。名詞做狀語，歲－每年巴結把讓名詞作狀語，用籠子就狡猾使…高，抬高進獻才能通“值”，價值。使…傾盡/竭盡(破產)崇尚，愛好儲存動詞，責令動詞，索取邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得。”形作動，賠盡益處謀求從事拘謹不善言談老百姓成然之。早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計不施，迄無濟。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉側床頭，惟思自盡。用杖打沒有始終名詞作狀語,在早上;在晚上.不用意動,認為是對的追征規(guī)格大腿時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設香幾。問者爇香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內擲一紙出，即道門口嘴唇充滿準備點燃恭敬地站著人意中事，無毫發(fā)爽。成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若；后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉；旁一蟆，若將躍舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。折藏之，歸以示成。觀賞，研討審視寺院但是符合知道，明白

成反復自念，得無教我獵蟲所耶？細瞻景狀，與村東大佛閣逼似。乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，恐怕勉強草木茂盛的樣子順著，沿著形容特別窮盡深像一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健，逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城突然驚奇悄悄追隨分開輕輕撥動才長用籠子裝，名作動仔細看即使拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責。止形作名，白肉黃粉裝、放置應付?成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算耳！”兒涕而去。觀察偷偷地打開急速片刻，一會兒哭著，動作狀禍根到你跑開流著眼淚，名作動未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復蘇。沒多久覆蓋尋找去向不清的樣子一會兒面向墻角寄托用草席裹著，名作狀呼吸微弱的樣子夫妻心稍慰，但兒神氣癡木，奄奄思睡。成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復以兒為念。自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，氣息微弱的樣子回頭看窺視仿佛，很像就用虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落衿袖間。視之，形若土狗，梅花通“才”形容跳得輕快而高仔細看立刻因為認為……弱小通“襟”翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻公堂，惴惴恐不當意，思試之斗以覘之。恐懼的樣子來，表示目的觀察村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少每天，名作狀角斗儲存使高，使動用法通值，價值買強自忍笑的樣子放進并列，挨著長較量年輕人年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，堅持勉強直龁敵領。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼。幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸咬脖頸驚懼兩翅振起的樣子驕傲地叫正在眼光一掠，形容迅疾徑直通“又”立刻，隨即頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。用力，名作狀放開拾取

翼日進宰，宰見其小，怒呵成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀通“翌”，明日奇特的地方，形作名被打敗敘述兼詞，之于遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今上應和，按照認為……奇不久聞名，上報學校始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。賞賜穿著皮衣，名作動騎著馬異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當其為里正、每天，名作狀抵押名作動，穿著皮衣，騎著馬名作動,受窮名作動,變富受撲責時，豈意其至此哉？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”料想動詞，責罰忠厚老實名作動,成仙四、關于文本1.全文是以什么為線索？促織，即“蟲”2.緊扣線索給每個情節(jié)加一個標題，每個小標題限于兩三個字，其中一字或兩字必須是“蟲”或“促織”。征促織——（）促織——（）促織——（）促織——（）促織——（）促織——（）促織——（）促織——（）促織覓求得失化斗進議3.按小說情節(jié)發(fā)展來劃分《促織》的情節(jié)內容。一（1）：序幕（起因）——禍起宮廷。?六（9）：尾聲（評論）——深化主旨。二（2）：開端——成名被攤派交納促織。?三（3-4）：發(fā)展——成妻卜促，成名按圖索促織四（5-7）：高潮——成子斃促織，化促織，斗促織五（8）：結局——成名獻促織，因禍得福?

4.文章始終圍繞“促織”一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉悲，悲而復喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？情節(jié)發(fā)展經歷了三次大的轉折：第一次：歲征促織，成名破產受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。5.這樣安排有何妙處？這樣的安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。6.整個故事情節(jié)有三大轉折，中間一個是現(xiàn)實的，前后兩個是虛幻的。前后兩個轉折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式?這樣會不會削弱了文章原本要表達的效果?這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實主義結合的取材特點。成名夫妻由求神問卜得佳蟲—―這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗—―魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。試想，一個九歲孩子，經歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。結尾的的喜劇結局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當時官場的黑暗現(xiàn)象。由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責力量，相反蘊含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責。7.試想這些虛構的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎?作者虛構這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強有力地揭露社會的黑暗，統(tǒng)治集團的腐朽，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。8.請學生仔細閱讀重點段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內。，并體會心理描寫的妙處和作用。成名聽說兒子誤斃促織則（），得子尸于井則轉而為（），見子氣息予然則轉而為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（），然見促織短小則認為它（）視之，意似良，又轉而為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。怒悲喜愁喜劣喜恐8.請學生仔細閱讀重點段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內。，并體會心理描寫的妙處和作用。