28《有的人 紀(jì)念魯迅有感》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

28《有的人紀(jì)念魯迅有感》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、教材分析

《有的人紀(jì)念魯迅有感》是2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本詩通過對比手法，描繪了魯迅先生逝世后，人們對他的不同態(tài)度和情感，展現(xiàn)了魯迅先生的偉大形象和高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和道德情操具有重要作用。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，感受魯迅先生的偉大，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解魯迅先生的生平和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解并分析簡單的文學(xué)作品，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，了解了一些文學(xué)常識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對詩歌有一定的興趣，喜歡通過閱讀來探索文學(xué)作品中的情感和意義。他們在思維能力上有所提升，能夠進(jìn)行較為深入的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和實(shí)踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《有的人紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌的深層含義時，學(xué)生可能會因?yàn)槿狈︳斞赶壬纳钊肓私舛械嚼Щ蟆４送?，詩歌中的象征和隱喻手法可能會讓學(xué)生感到難以把握，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的文本解讀和情感體驗(yàn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：采用講授法介紹魯迅先生的生平和作品背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容；運(yùn)用討論法組織學(xué)生探討詩歌中的象征意義和魯迅先生的形象；通過情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬詩歌中的場景，體驗(yàn)情感。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示魯迅先生的圖片和相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生對魯迅先生的直觀認(rèn)識；使用教學(xué)軟件輔助詩歌解讀，通過互動問答和在線討論提高學(xué)生的參與度；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅先生的原文作品，以供學(xué)生課后深入閱讀和研究。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《有的人紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅是誰嗎？他的作品對你們有什么影響？”

展示魯迅先生的圖片和《有的人紀(jì)念魯迅有感》的詩歌片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力和詩歌的情感深度。

簡短介紹魯迅先生的文學(xué)成就和本詩的創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《有的人紀(jì)念魯迅有感》詩歌內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

過程：

講解詩歌的定義和特點(diǎn)，介紹詩歌的組成部分，如詩節(jié)、韻律等。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，分析魯迅先生在詩歌中的形象和象征意義。

3.《有的人紀(jì)念魯迅有感》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的內(nèi)涵和魯迅先生的偉大。

過程：

選擇詩歌中的幾個典型意象和象征進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個意象和象征的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象和象征對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從詩歌中汲取力量。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的不同態(tài)度和情感，以及它們對當(dāng)代社會的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)作品分析能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇詩歌中的一個主題（如魯迅先生的形象、不同態(tài)度的人等）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、影響以及與當(dāng)代社會的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌的理解和認(rèn)識。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、影響及啟示。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的文學(xué)價值和詩歌的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)魯迅先生的文學(xué)成就和對當(dāng)代社會的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅先生的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）魯迅先生的生平介紹：包括魯迅的出生背景、成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他的社會活動，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的生平和貢獻(xiàn)。

（2）魯迅先生的主要作品：如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等短篇小說集，以及《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過閱讀原文，感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

（3）魯迅先生的相關(guān)評論和研究：包括不同時期、不同視角對魯迅先生作品的評論和研究，如《魯迅研究》、《魯迅作品解讀》等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解魯迅先生的作品。

（4）魯迅先生的精神遺產(chǎn)：探討魯迅先生對于中國現(xiàn)代文學(xué)和思想界的深遠(yuǎn)影響，以及他的精神遺產(chǎn)在當(dāng)代社會的意義和價值。

2.拓展建議：

（1）組織閱讀活動：鼓勵學(xué)生課后閱讀魯迅先生的作品，可以設(shè)立閱讀小組，定期分享閱讀心得，以增加學(xué)生的閱讀興趣和深度理解。

（2）開展研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生選擇魯迅先生的一個作品或一個主題，進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力。

（3）舉辦講座和討論會：邀請魯迅研究專家或?qū)W者舉辦講座，讓學(xué)生有機(jī)會直接接觸學(xué)術(shù)前沿，同時組織討論會，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

（4）利用博物館和圖書館資源：鼓勵學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或圖書館，實(shí)地感受魯迅先生的生平和創(chuàng)作環(huán)境，通過實(shí)物和文獻(xiàn)資料加深對魯迅先生的理解。

（5）創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)和藝術(shù)作品：鼓勵學(xué)生以魯迅先生的作品或精神為靈感，創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫等藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（6）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，探討魯迅先生作品中的社會問題、人性探討和哲學(xué)思考，拓寬學(xué)生的知識視野。

（7）參與社區(qū)服務(wù)活動：鼓勵學(xué)生將魯迅先生的精神遺產(chǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，參與社區(qū)服務(wù)和社會公益活動，培養(yǎng)責(zé)任感和社會意識。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在講授《有的人紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌的過程中，我深刻體會到了教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如導(dǎo)入新課時展示魯迅先生的圖片和詩歌片段，以及通過案例分析來讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。這些方法在一定程度上取得了較好的效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于我對討論主題的設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者是討論引導(dǎo)不夠到位。

在策略上，我試圖通過提問和討論來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，但有時候問題的難度和深度可能超出了部分學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致他們無法積極參與。此外，我在時間管理上也有一些不足，比如在講解詩歌內(nèi)容時，由于內(nèi)容豐富，我占用的時間較多，導(dǎo)致小組討論和課堂展示的時間被壓縮。

在課堂管理上，我注意到有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易偏離主題，需要我及時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在評價學(xué)生表現(xiàn)時，可能過于注重結(jié)果而忽略了過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性可能是不利的。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《有的人紀(jì)念魯迅有感》，對魯迅先生的生平和作品有了更深的了解，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生能夠感受到魯迅先生的偉大和詩歌中的深刻情感，這對他們的精神成長有著積極的影響。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的問題。為了改進(jìn)今后的教學(xué)，我計(jì)劃采取以下措施：

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高他們的參與度。

2.設(shè)計(jì)更有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時注意問題的難度，確保所有學(xué)生都能參與其中。

3.加強(qiáng)時間管理，合理分配講解、討論和展示的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

4.在評價學(xué)生時，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

5.加強(qiáng)課堂管理，及時調(diào)整討論方向，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①詩歌主題與魯迅形象：《有的人紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌通過對比手法，展現(xiàn)了魯迅先生的偉大形象。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括魯迅先生的生平事跡、他在文學(xué)和社會運(yùn)動中的貢獻(xiàn)，以及詩歌中對魯迅先生的懷念和贊美之情。

重點(diǎn)詞句：

-“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”

-“把名字刻在石頭上，讓人們永遠(yuǎn)記住他。”

②詩歌結(jié)構(gòu)與象征意義：詩歌的結(jié)構(gòu)清晰，通過不同的意象和象征，傳達(dá)了魯迅先生的深遠(yuǎn)影響。重點(diǎn)